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摘要：多媒体和网络教育现代信息技术运用于思想政治课堂，它对提高思想政治课堂教学质量和效率产生了良好效果，这是显而易见的。但利用多媒体提高中学思想政治课堂教学实效是正在探索着的实践，我们需要更多理性的思考。
关键词：高中；政治教学；多媒体技术；整合
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0108-01
高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生深远的影响。
一、多媒体技术在高中政治课教学中的优越性
现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。
1、有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣
在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。如，在讲《树立正确的消费观》一框教学中，从网上下载一些吸毒危害性图片和相关数字说明以及播放某些地方婚丧大操大办的录象，把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动，贴近现实生活，学生的兴趣明显被调动起来了，注意力集中了，积极讨论发言，取得了较好的教学效果。再如，在讲《依法保护消费者合法权益》一框教学时，针对本框内容多、容量大等特点，运用多媒体创造了一系列的漫画，如暖水瓶事件、搭配销售等等。这些不仅贴近生活，而且形象化，教师引导学生在这些情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害，然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害后寻求解决的途径应该是怎样的，课堂气氛热烈，效果非常好。
2、有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的。并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
3、有助于教学过程的优化和学生能力的培养
传统的教学法，由于教学媒体的简单(粉笔加黑板模式)，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而多媒体技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。
信息技术教育辅助手段极大改变政治课教学法内容抽象，理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题，解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力。有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养。使素质教育真正落到实处。
二、多媒体技术在高中政治教学中存在的问题
信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。
1、有的教师把本来简单的板书即可明白表达且易于学生记忆、理解的内容不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达，目的仅仅是为了代替板书，结果就会增加学生记忆的份量和理解的难度，化简为繁，难为了学生。
2、有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
3、有的教师过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果，忽视了对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发，教学缺乏深度和理性思维。如有的教师讲到“防御国内外敌对势力的颠覆活动”时，仅播出抗日战争和解放战争的片段，让学生看看画面而已，却没有把这些内容与课文内容联系起来，没有在“国内敌对势力”和“国外敌对势力”如何“颠覆”方面深入分析，结果，学生的理解只能是十分肤浅的。
三、多媒体技术辅助教学时。应注意的原则
根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意以下几个原则：
1、思想性、科学性原则
教师选用现成的商品化或其它复制来的教学辅助软件时，要注意其思想教育性，思想教育性有问题的绝不能用。
教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。能用的还应适当剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应适当扬弃。
2、化繁为简原则
在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必用录音机录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作电脑软件，应化繁为简。
如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。面对教学中较难掌握的基本概念、原理，需要教师对其进行较多的基本事实、例证介绍而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影图表等介绍，既可节省时间、简明扼要，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。
3、适度原则
课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。
总之，新时代，新技术，新手段的运用，都将赋予高中政治课教学新的形式，新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台；同时也让高中政治教师看到了新的希望。
关键词：高中；政治教学；多媒体技术；整合
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0108-01
高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生深远的影响。
一、多媒体技术在高中政治课教学中的优越性
现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。
1、有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣
在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。如，在讲《树立正确的消费观》一框教学中，从网上下载一些吸毒危害性图片和相关数字说明以及播放某些地方婚丧大操大办的录象，把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动，贴近现实生活，学生的兴趣明显被调动起来了，注意力集中了，积极讨论发言，取得了较好的教学效果。再如，在讲《依法保护消费者合法权益》一框教学时，针对本框内容多、容量大等特点，运用多媒体创造了一系列的漫画，如暖水瓶事件、搭配销售等等。这些不仅贴近生活，而且形象化，教师引导学生在这些情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害，然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害后寻求解决的途径应该是怎样的，课堂气氛热烈，效果非常好。
2、有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的。并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
3、有助于教学过程的优化和学生能力的培养
传统的教学法，由于教学媒体的简单(粉笔加黑板模式)，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而多媒体技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。
信息技术教育辅助手段极大改变政治课教学法内容抽象，理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题，解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力。有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养。使素质教育真正落到实处。
二、多媒体技术在高中政治教学中存在的问题
信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。
1、有的教师把本来简单的板书即可明白表达且易于学生记忆、理解的内容不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达，目的仅仅是为了代替板书，结果就会增加学生记忆的份量和理解的难度，化简为繁，难为了学生。
2、有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
3、有的教师过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果，忽视了对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发，教学缺乏深度和理性思维。如有的教师讲到“防御国内外敌对势力的颠覆活动”时，仅播出抗日战争和解放战争的片段，让学生看看画面而已，却没有把这些内容与课文内容联系起来，没有在“国内敌对势力”和“国外敌对势力”如何“颠覆”方面深入分析，结果，学生的理解只能是十分肤浅的。
三、多媒体技术辅助教学时。应注意的原则
根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意以下几个原则：
1、思想性、科学性原则
教师选用现成的商品化或其它复制来的教学辅助软件时，要注意其思想教育性，思想教育性有问题的绝不能用。
教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。能用的还应适当剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应适当扬弃。
2、化繁为简原则
在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必用录音机录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作电脑软件，应化繁为简。
如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。面对教学中较难掌握的基本概念、原理，需要教师对其进行较多的基本事实、例证介绍而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影图表等介绍，既可节省时间、简明扼要，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。
3、适度原则
课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。
总之，新时代，新技术，新手段的运用，都将赋予高中政治课教学新的形式，新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台；同时也让高中政治教师看到了新的希望。