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“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。创新必须重视教育，初中历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展，为社会主义现代化建设输送合格的“四有”新人，具有深远的历史意义和现实意义。因此，在初中历史教育教学实践中，必须重视教学的创新，以教学创新促进学生创新思维、创新能力的发展。
一、初中历史创新教学的必要性
（1）历史教材需要创新。虽说我们现行历史教材比较新，九十年代以来大量吸收了国内外史学研究的最新成果，吸取了中外历史教材编纂的经验教训。但在客观上仍存在着教材内容滞后的情况。这是因为：一是知识本身发展快，很多方面的知识几乎是在大爆炸式突破和发展，史学研究也不例外。二是教材受编写时间和篇幅的限制，存在材料不可能迅速全面地给以反映的问题。三是一套中学历史教科书一旦成型，一般都要保持一段时间的稳定使用期。因而历史教材具有一定的稳定性，这种稳定性就使教材具有滞后性。因此这些都要求在教学过程中不断补充新知识，引用新材料，补充最新成果。
（2）人才需要创新。中国面临着与世界各国进行综合国力和科技竞争，时代呼唤着中国的创新人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历史课教育的重要目标，但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。
（3）知识需要创新。历史课，历史事件多、人物多、概念也比较多，教材由于篇的因有所取舍，讲述得比较简略，趣味性少，断层多，学生读起来比较枯燥无味。事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。
二、初中历史教学方法创新分析
（1）寓情于教，师生互动。我们都知道，随着教育教学改革的不断深入，素质教育已逐渐被人们所接受，中学生都渴望从古板严肃的历史课中解放出来。如果我们历史教师不能做到寓情于教、教中有理，活跃课堂气氛，保证师生互动，就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也就无法保证历史课堂教学的效果。
（2）尊重史实，大胆思考。如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授《世界历史》欧洲殖民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，使师生在高效率的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。
（3）结合现实，紧扣时代。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。
（4）留有余地，自主学习。历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论等等。
三、学生历史学习方法的创新
历史创新教学不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。
1.指导学生自学的方法
要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维；三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。
2.指导学生研究历史的方法
①让学生归纳历史事件的学习步骤，概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。②让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。③让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。
3.指导学生撰写历史小论文
初中历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：①引导学生上路，即指导写作方法。②告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。③学生写作。④分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。
初中历史教学创新势在必行，教学实践中，历史教师必须努力提升自身创新能力，强化综合修养，同时还要和社会接轨，营造出创新历史教学的环境，让学生成为历史教学中真正的主体，切实掌握历史知识。通过历史教学，了解人类社会发展规律，学习民族英雄为国捐躯的精神与气概，激发学生的爱国热情。
參考文献：
[1]张建玲.初中历史课教学创新[J].中学生导报·教学研究，2014（18）
[2]张连财.初中历史课如何进行创新教学[J].教育学文摘杂志，2013（26）
[3]闫书玲.浅析初中历史教学如何进行创新[J].科教新时代，2011（07）
一、初中历史创新教学的必要性
（1）历史教材需要创新。虽说我们现行历史教材比较新，九十年代以来大量吸收了国内外史学研究的最新成果，吸取了中外历史教材编纂的经验教训。但在客观上仍存在着教材内容滞后的情况。这是因为：一是知识本身发展快，很多方面的知识几乎是在大爆炸式突破和发展，史学研究也不例外。二是教材受编写时间和篇幅的限制，存在材料不可能迅速全面地给以反映的问题。三是一套中学历史教科书一旦成型，一般都要保持一段时间的稳定使用期。因而历史教材具有一定的稳定性，这种稳定性就使教材具有滞后性。因此这些都要求在教学过程中不断补充新知识，引用新材料，补充最新成果。
（2）人才需要创新。中国面临着与世界各国进行综合国力和科技竞争，时代呼唤着中国的创新人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历史课教育的重要目标，但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。
（3）知识需要创新。历史课，历史事件多、人物多、概念也比较多，教材由于篇的因有所取舍，讲述得比较简略，趣味性少，断层多，学生读起来比较枯燥无味。事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。
二、初中历史教学方法创新分析
（1）寓情于教，师生互动。我们都知道，随着教育教学改革的不断深入，素质教育已逐渐被人们所接受，中学生都渴望从古板严肃的历史课中解放出来。如果我们历史教师不能做到寓情于教、教中有理，活跃课堂气氛，保证师生互动，就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也就无法保证历史课堂教学的效果。
（2）尊重史实，大胆思考。如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授《世界历史》欧洲殖民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，使师生在高效率的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。
（3）结合现实，紧扣时代。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。
（4）留有余地，自主学习。历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论等等。
三、学生历史学习方法的创新
历史创新教学不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。
1.指导学生自学的方法
要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维；三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。
2.指导学生研究历史的方法
①让学生归纳历史事件的学习步骤，概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。②让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。③让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。
3.指导学生撰写历史小论文
初中历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：①引导学生上路，即指导写作方法。②告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。③学生写作。④分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。
初中历史教学创新势在必行，教学实践中，历史教师必须努力提升自身创新能力，强化综合修养，同时还要和社会接轨，营造出创新历史教学的环境，让学生成为历史教学中真正的主体，切实掌握历史知识。通过历史教学，了解人类社会发展规律，学习民族英雄为国捐躯的精神与气概，激发学生的爱国热情。
參考文献：
[1]张建玲.初中历史课教学创新[J].中学生导报·教学研究，2014（18）
[2]张连财.初中历史课如何进行创新教学[J].教育学文摘杂志，2013（26）
[3]闫书玲.浅析初中历史教学如何进行创新[J].科教新时代，2011（07）