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【摘 要】新时期的班集体以和谐发展为育人目标，使班级所有学生在精神上健康地生活，使其个体获得和谐的发展。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个漂亮的成长熔炉；混乱、风气不正的班级可以成为一个混杂的染缸，生活在不同的集体里，对学生的成长是非常重要的，甚至能影响他们一生。一个良好的班干部集体队伍不仅可以锻炼学生，而且还可以提高班主任工作的效率。建设和培养一个好的班集体，对于班干部的培养和管理，学生本人的健康成长、班主任的工作乃至学校的发展都具有深远的意义。作为一名中职学校的班主任，谈谈从调动班干部成员的积极性和主动性入手，阐述如何发挥班团干部集体管理的优势。
【关键词】班集体 班干部 集体意识 激励意识 服务意识
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0187－02
在班级的管理中，班主任最大限度的调动每位班干部的积极性和主动性，维护班集体团结，增强其凝聚力、战斗力，搞好各项日常管理工作是非常重要的。如何调动班干部成员的积极性和主动性，班主任要树立以下几种意识：
一、信任意识
班干部各个成员合作共事，首先是信任，相信班干部成员能够把事情做好。班主任就可以真心实意地依靠班干部的每一个成员，依靠集体的智慧和力量，搞好班级的各项工作。而依靠的基础是信任，因此，在工作中班主任对班干部成员要做到坦诚相待，根据成员的各自特点用其所长，不要过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使每一位班干部的聪明才智得到最为出色的发挥。在平时的工作中与班干部多沟通，了解班级最新情况，取得共识，把班级的各项工作做好，使班主任、班干部工作达到目标，实现“双赢”。
二、授权意识
优秀的班主任是不会把权利看得过重，管得太多，包揽一切。既然班干部成员是班主任的助手，就应该把权力授予班干部，特别是班长的权力更应该有的放矢，当班主任不在的时候，可以协助班主任工作，给班干部充分施展自己才能的机会。这样做不仅有利于他们在工作实践中增长才干，也有利于发挥班干部各个成员的专长，能及时的补充班主任不在班级的管理漏洞。班主任在管理工作中要注意做到“放手”而不单单是“撒手”，属于他们职责范围内的事，让他们独立自主地行使“权利”，不要乱加干涉，使其从内心感到自己的“职位”是实的、“权力”是真的、“责任”是重的。“授权”是班主任调动班干部成员工作积极性的有效手段，有助于激发班干部成员的责任心、成就感，形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的局面。
三、关心意识
感情的投资主要靠关心人、理解人、尊重人。对班干部成员要讲感情，当他们有了思想问题时，班主任要给予热情的帮助，解决实际问题；班主任不仅是一名导师同时还是一名心理师，关心班干部以及学生的身心发展，当他们在生活上遇到困难时，班主任要为他们想办法，排忧解难，鼓励学生有面对困难的勇气，并认真战胜困难；当他们在工作上做出成绩时，在公开场合或在单独场合及时地给予表扬及鼓励，使他们发挥更大的自身优势；发现个别成员总存在缺点或不足时要对其进行引导和制止，努力在班干部中营造出一种多引导、多表扬、少批评的良好氛围。对素质较高、能力较强的班干部成员，要着力培养他们，使他们自身的潜能与价值能在工作中得到最大限度的发挥。
四、集体意识
班主任应在班级日常管理工作中，做到与班干部成员多沟通、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。在工作中要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”。在研究决定重要的问题时，尽可能地听取同学们的意见，尤其是允许和鼓励发表不同意见和建议，尊重和保留学生的意见，切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
五、激励意识
班主任在工作中能否做到不断地激励班干部成员的工作热情、责任感和成就感，肯定班干部的工作，是推进班级各项管理工作的根本动力，是一个优秀班级的关键。因此，班主任在工作中要仔细观察，善于发现班干部成员中各自的优势和成功之处，比如一句话、一个表情、一个动作都应及时给予肯定，给予精神鼓励，使他们在被赏识中不断地获得自信，认识到自己存在的价值。班主任拥有激励意识并善于运用，往往是一个集体前进的精神食粮与内在动力，这种动力一旦转化为他们的行动，就会形成一种强大的进取力量和工作热情，班级的各项管理工作就可以获得事半功倍的效果。
六、服务意识
班主任的服务意识主要表现在规范班级的管理制度、创造良好的教育环境、疏通情感交流渠道、保障政令上下畅通、维护班级健康有效运转等方面。班主任所做的这些工作，不只是管理的艺术问题，更重要的是管理的本质问题，也体现了“班主任”与“班干部”之间应有的必然关系。当班主任立足于长期服务并在实际管理工作中进行服务时，与群体之间就会形成一种平等、和谐、良性互动的关系，全体同学就能更好的与班主任相处好。反之，如果班主任在管理工作中缺乏服务意识、缺乏服务功能，只凭个人的影响力、凝聚力，所实行的“带动性”就不可能长久。
七、设计意识
班主任的设计意识就是设计好班集发展目标。目标要实事求是、符合班级实际情况与班干部一起设计的。设计班集目标时，班主任要了解班集体的实际情况，不要把目标定的过低，学生以为你把他看成了小学生，目标定的过高，遥不可及，很难达到，这样学生的积极性又容易被挫伤，目标只能成为愿望。如在学校里有这样的现象：要学生成长，你要成长的比学生更快！教师要敢于接受社会信息，将学生送往各行各业调研、学习，以提升学校获取社会前沿信息的能力。当代的职业教育要求班主任要面对素质各异的学生，要能够实施“广阔式”教育。当此背景下，班主任接触社会的机会较多，设计出的班集管理目标就更具合理性。
班主任是设计者，在设计新的管理计划时要更重视学生德育教育。据统计，目前，中国18岁以下的青少年达4亿之多，中职生占据了其中很大一部分。班主任对学生的德育，应与法律法规一致，与传统美德一致，应当贴近生活，多用鲜活的语言，多列举身边事例，多采用参与式，应当注重知与行的统一，注重经验教育，把教育与管理结合起来，教是为了将来的不教，管是为了将来不管，让学生学会自管、自律。
当前的社会环境日益复杂，学生的思想成熟过早，对于一位中职学校的班主任是一个很大的挑战与考验，作为一名中职班主任，要做好班主任工作，不断改进和创新自己的工作方式方法，不断地学习，与时俱进，才能成为一名优秀的班主任。
【关键词】班集体 班干部 集体意识 激励意识 服务意识
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0187－02
在班级的管理中，班主任最大限度的调动每位班干部的积极性和主动性，维护班集体团结，增强其凝聚力、战斗力，搞好各项日常管理工作是非常重要的。如何调动班干部成员的积极性和主动性，班主任要树立以下几种意识：
一、信任意识
班干部各个成员合作共事，首先是信任，相信班干部成员能够把事情做好。班主任就可以真心实意地依靠班干部的每一个成员，依靠集体的智慧和力量，搞好班级的各项工作。而依靠的基础是信任，因此，在工作中班主任对班干部成员要做到坦诚相待，根据成员的各自特点用其所长，不要过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使每一位班干部的聪明才智得到最为出色的发挥。在平时的工作中与班干部多沟通，了解班级最新情况，取得共识，把班级的各项工作做好，使班主任、班干部工作达到目标，实现“双赢”。
二、授权意识
优秀的班主任是不会把权利看得过重，管得太多，包揽一切。既然班干部成员是班主任的助手，就应该把权力授予班干部，特别是班长的权力更应该有的放矢，当班主任不在的时候，可以协助班主任工作，给班干部充分施展自己才能的机会。这样做不仅有利于他们在工作实践中增长才干，也有利于发挥班干部各个成员的专长，能及时的补充班主任不在班级的管理漏洞。班主任在管理工作中要注意做到“放手”而不单单是“撒手”，属于他们职责范围内的事，让他们独立自主地行使“权利”，不要乱加干涉，使其从内心感到自己的“职位”是实的、“权力”是真的、“责任”是重的。“授权”是班主任调动班干部成员工作积极性的有效手段，有助于激发班干部成员的责任心、成就感，形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的局面。
三、关心意识
感情的投资主要靠关心人、理解人、尊重人。对班干部成员要讲感情，当他们有了思想问题时，班主任要给予热情的帮助，解决实际问题；班主任不仅是一名导师同时还是一名心理师，关心班干部以及学生的身心发展，当他们在生活上遇到困难时，班主任要为他们想办法，排忧解难，鼓励学生有面对困难的勇气，并认真战胜困难；当他们在工作上做出成绩时，在公开场合或在单独场合及时地给予表扬及鼓励，使他们发挥更大的自身优势；发现个别成员总存在缺点或不足时要对其进行引导和制止，努力在班干部中营造出一种多引导、多表扬、少批评的良好氛围。对素质较高、能力较强的班干部成员，要着力培养他们，使他们自身的潜能与价值能在工作中得到最大限度的发挥。
四、集体意识
班主任应在班级日常管理工作中，做到与班干部成员多沟通、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。在工作中要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”。在研究决定重要的问题时，尽可能地听取同学们的意见，尤其是允许和鼓励发表不同意见和建议，尊重和保留学生的意见，切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
五、激励意识
班主任在工作中能否做到不断地激励班干部成员的工作热情、责任感和成就感，肯定班干部的工作，是推进班级各项管理工作的根本动力，是一个优秀班级的关键。因此，班主任在工作中要仔细观察，善于发现班干部成员中各自的优势和成功之处，比如一句话、一个表情、一个动作都应及时给予肯定，给予精神鼓励，使他们在被赏识中不断地获得自信，认识到自己存在的价值。班主任拥有激励意识并善于运用，往往是一个集体前进的精神食粮与内在动力，这种动力一旦转化为他们的行动，就会形成一种强大的进取力量和工作热情，班级的各项管理工作就可以获得事半功倍的效果。
六、服务意识
班主任的服务意识主要表现在规范班级的管理制度、创造良好的教育环境、疏通情感交流渠道、保障政令上下畅通、维护班级健康有效运转等方面。班主任所做的这些工作，不只是管理的艺术问题，更重要的是管理的本质问题，也体现了“班主任”与“班干部”之间应有的必然关系。当班主任立足于长期服务并在实际管理工作中进行服务时，与群体之间就会形成一种平等、和谐、良性互动的关系，全体同学就能更好的与班主任相处好。反之，如果班主任在管理工作中缺乏服务意识、缺乏服务功能，只凭个人的影响力、凝聚力，所实行的“带动性”就不可能长久。
七、设计意识
班主任的设计意识就是设计好班集发展目标。目标要实事求是、符合班级实际情况与班干部一起设计的。设计班集目标时，班主任要了解班集体的实际情况，不要把目标定的过低，学生以为你把他看成了小学生，目标定的过高，遥不可及，很难达到，这样学生的积极性又容易被挫伤，目标只能成为愿望。如在学校里有这样的现象：要学生成长，你要成长的比学生更快！教师要敢于接受社会信息，将学生送往各行各业调研、学习，以提升学校获取社会前沿信息的能力。当代的职业教育要求班主任要面对素质各异的学生，要能够实施“广阔式”教育。当此背景下，班主任接触社会的机会较多，设计出的班集管理目标就更具合理性。
班主任是设计者，在设计新的管理计划时要更重视学生德育教育。据统计，目前，中国18岁以下的青少年达4亿之多，中职生占据了其中很大一部分。班主任对学生的德育，应与法律法规一致，与传统美德一致，应当贴近生活，多用鲜活的语言，多列举身边事例，多采用参与式，应当注重知与行的统一，注重经验教育，把教育与管理结合起来，教是为了将来的不教，管是为了将来不管，让学生学会自管、自律。
当前的社会环境日益复杂，学生的思想成熟过早，对于一位中职学校的班主任是一个很大的挑战与考验，作为一名中职班主任，要做好班主任工作，不断改进和创新自己的工作方式方法，不断地学习，与时俱进，才能成为一名优秀的班主任。