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概要：英语教育是农村教育的弱项，学生，家长重视不够；运用语言的机会少；接触面窄；教材有脱离农村生活的内容；如何使学生对英语感兴趣？积极的学习英语，主动的参与英语课堂以及课外活动？达到语言教学的目标，是每一个农村英语教师的责任和义务。本人认为不光要从学科出发，在教学方法，技巧，活动，互动，检查等环节下功夫的同时，更要重视学生的心理，关注学生的感情世界。
关键词：学习兴趣 情感世界 情感教育
一、情感教育的必要性：
《国家英语课程标准》把情感作为教学目标反映了“以人为本”的教育思想，并强调了对学生的理解和尊重，强调学生品质的培养，强调教学应是师生共同参与并和谐发展的过程。
语言的目的是交流，运用。现在初中英语教材也是从学生生活着手，将学生感兴趣的人和事编入教材，根据学生特点设计课堂活动，从而提高了大部分学生的学习兴趣，全面提高了英语教学水平以及学生的英语运用能力。但是本教材的大部分内容贴近都市生活，对于农村学生来说很陌生。（如：义工，电子邮件，第二课堂，旅游经历，野营，乘公车等。）在教学这些内容时老师就要花费很多时间讲解或者利用课件教学。可学生会感觉很陌生，与生活脱节，从而失去兴趣，没有动力，目标转移，最后导致厌学。
作为一位农村英语教师如何教好这门重要学科？每一位都有自己的灵丹妙药。除基础环节到位以外，研究教学方法，技巧，精心策划课堂及课外活动，牺牲休息时间检查，抽查，补课等等。但还是收效甚微，为什么呢？我想这些都走不进学生的心里，不能让学生从心底想学英语，既然教材不能走进 学生心里，那就只有教师走进学生心里才能让学生对其感兴趣。教师怎样走进他们心里世界呢？除了渊博的知识，独特的气质，高超的教学水平，良好的职业道德，崇高的品质，高尚的人格，务实的作风之外，还有一点：对农村学生的情感投入。
二、情感教育的含义：
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
三、情感教育的作用：
1、 情感教育能最大限度地提高学生的学习兴趣
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
2、 情感教育能培养学生的自信心
苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”情感教育就是要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，从而自信！ 面对怯生生的农村孩子，他们总是怕说错，怕同学取笑，大部分同学都很自卑，对自己的评价普遍低。在教学中唤起他们的自信，让他们能开口说英语，有时很困难，记得七年级时鼓励几位同学开口重复语言竟然会花费好几个周的时间，而且是课堂上激励，课外谈心，同学帮助才让他们开口小声的说了出来。Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。培养学生的自信心离不开情感投入。
3、 情感教育增进师生感情，创造和谐的师生关系
和谐的师生关系是和谐课堂的前提条件，情感投入就是要走进学生心里，架构师生心灵的桥梁，不仅做学生知识上的老师，更要做学生的朋友，消除“代沟”，平等待生，营造互动，积极，多彩的课堂氛围，从而顺利完成教学任务。我们学习近70%的学生属于留守儿童，普遍缺失家庭教育与家庭情感，这就更需要教师的情感投入，关心学生学习的同时，更应留意学生生活状况，健康情形以及理活动。及时为他们排忧解难，体会老师真挚的关怀，融洽师生关系。
四、怎样培养学生的情感教育：
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 我有以下几点体会：
1、 教材素材，社会焦点激发学生情感。
如：When is your birthday？ 中，教育学生关注同学，家人，长辈的生日及他们值得纪念的日子要问候，做力所能及的事，送有意义的礼物等。以激发学生的感恩情感。再如：教学“Make small talk”中，结合汶川地震和同学们聊汶川的话题，既完成了教学任务又唤起了学生的良知及悲悯之情，而且还增进了民族团结。其实，教材中为我们提供了很多爱国，爱我，爱人；爱家，爱物等材料，只要我们适时的利用加以疏导就会激发学生的民族自豪感，热爱家乡，助人为乐等美德。
2、 无压力教学。
教学中设身处地的站在学生立场，设计教学任务，化“陌生”为“熟悉”；善变“难”为“简”；根据学生年龄特点，心里接受能力等设计他们感兴趣的活动，并将教学任务巧妙地融入活动中，学生在不知不觉中学到了知识，没有感觉到压力，从而爱学，乐学，善学，能学，自学。
3、 生活老师。
别林斯基认为：爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。教师在教学中的情感投入远远不够，课外教师还要抽出大量的时间关注学生尤其是学困生的生活，真诚地嘘寒问暖，交流谈心，真心帮助困难学生，尊重学生，爱护学生，他们缺钱就借钱给他们，他们生病就照顾他们，他们偶尔的偏激行为就耐心的开导，说服他们。生活中视他们为我们的孩子或者弟弟、妹妹就会全心全意的爱他们。也会得到学生的尊敬和爱戴。
加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。
参考文献：
1教育部《走进新课程》
2黑龙江省鸡西市培英中学 赫贵祥《谈谈英语教学的情感教育》
3《中小学英语教学研究》
4黄振远《情感的内涵及其与英语课程的关系》，《中小学外语教学》2003年10期
5《中小学英语教学与研究》，汪光祖，师生情感在英语教学中作用
6孟春国：英语课程改革中情感教学的实施.中小学外语教学.2004年第7期
关键词：学习兴趣 情感世界 情感教育
一、情感教育的必要性：
《国家英语课程标准》把情感作为教学目标反映了“以人为本”的教育思想，并强调了对学生的理解和尊重，强调学生品质的培养，强调教学应是师生共同参与并和谐发展的过程。
语言的目的是交流，运用。现在初中英语教材也是从学生生活着手，将学生感兴趣的人和事编入教材，根据学生特点设计课堂活动，从而提高了大部分学生的学习兴趣，全面提高了英语教学水平以及学生的英语运用能力。但是本教材的大部分内容贴近都市生活，对于农村学生来说很陌生。（如：义工，电子邮件，第二课堂，旅游经历，野营，乘公车等。）在教学这些内容时老师就要花费很多时间讲解或者利用课件教学。可学生会感觉很陌生，与生活脱节，从而失去兴趣，没有动力，目标转移，最后导致厌学。
作为一位农村英语教师如何教好这门重要学科？每一位都有自己的灵丹妙药。除基础环节到位以外，研究教学方法，技巧，精心策划课堂及课外活动，牺牲休息时间检查，抽查，补课等等。但还是收效甚微，为什么呢？我想这些都走不进学生的心里，不能让学生从心底想学英语，既然教材不能走进 学生心里，那就只有教师走进学生心里才能让学生对其感兴趣。教师怎样走进他们心里世界呢？除了渊博的知识，独特的气质，高超的教学水平，良好的职业道德，崇高的品质，高尚的人格，务实的作风之外，还有一点：对农村学生的情感投入。
二、情感教育的含义：
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
三、情感教育的作用：
1、 情感教育能最大限度地提高学生的学习兴趣
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
2、 情感教育能培养学生的自信心
苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”情感教育就是要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，从而自信！ 面对怯生生的农村孩子，他们总是怕说错，怕同学取笑，大部分同学都很自卑，对自己的评价普遍低。在教学中唤起他们的自信，让他们能开口说英语，有时很困难，记得七年级时鼓励几位同学开口重复语言竟然会花费好几个周的时间，而且是课堂上激励，课外谈心，同学帮助才让他们开口小声的说了出来。Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。培养学生的自信心离不开情感投入。
3、 情感教育增进师生感情，创造和谐的师生关系
和谐的师生关系是和谐课堂的前提条件，情感投入就是要走进学生心里，架构师生心灵的桥梁，不仅做学生知识上的老师，更要做学生的朋友，消除“代沟”，平等待生，营造互动，积极，多彩的课堂氛围，从而顺利完成教学任务。我们学习近70%的学生属于留守儿童，普遍缺失家庭教育与家庭情感，这就更需要教师的情感投入，关心学生学习的同时，更应留意学生生活状况，健康情形以及理活动。及时为他们排忧解难，体会老师真挚的关怀，融洽师生关系。
四、怎样培养学生的情感教育：
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 我有以下几点体会：
1、 教材素材，社会焦点激发学生情感。
如：When is your birthday？ 中，教育学生关注同学，家人，长辈的生日及他们值得纪念的日子要问候，做力所能及的事，送有意义的礼物等。以激发学生的感恩情感。再如：教学“Make small talk”中，结合汶川地震和同学们聊汶川的话题，既完成了教学任务又唤起了学生的良知及悲悯之情，而且还增进了民族团结。其实，教材中为我们提供了很多爱国，爱我，爱人；爱家，爱物等材料，只要我们适时的利用加以疏导就会激发学生的民族自豪感，热爱家乡，助人为乐等美德。
2、 无压力教学。
教学中设身处地的站在学生立场，设计教学任务，化“陌生”为“熟悉”；善变“难”为“简”；根据学生年龄特点，心里接受能力等设计他们感兴趣的活动，并将教学任务巧妙地融入活动中，学生在不知不觉中学到了知识，没有感觉到压力，从而爱学，乐学，善学，能学，自学。
3、 生活老师。
别林斯基认为：爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。教师在教学中的情感投入远远不够，课外教师还要抽出大量的时间关注学生尤其是学困生的生活，真诚地嘘寒问暖，交流谈心，真心帮助困难学生，尊重学生，爱护学生，他们缺钱就借钱给他们，他们生病就照顾他们，他们偶尔的偏激行为就耐心的开导，说服他们。生活中视他们为我们的孩子或者弟弟、妹妹就会全心全意的爱他们。也会得到学生的尊敬和爱戴。
加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。
参考文献：
1教育部《走进新课程》
2黑龙江省鸡西市培英中学 赫贵祥《谈谈英语教学的情感教育》
3《中小学英语教学研究》
4黄振远《情感的内涵及其与英语课程的关系》，《中小学外语教学》2003年10期
5《中小学英语教学与研究》，汪光祖，师生情感在英语教学中作用
6孟春国：英语课程改革中情感教学的实施.中小学外语教学.2004年第7期