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摘要：现代计算机课程教学活动丰富多样，伴随学校教学设施的完善，教师开始越来越多的应用现代化信息技术，为提高计算机教学效益提供了有利支持。网络时代的发展令我们不得不关注计算机课程改革，同时也使广大教师拥有了更多可供利用的信息化教学技术。本文将从几个方面谈一谈信息技术在小学计算机教学中的应用，介绍一些优质的方法。
关键词：信息技术;小学;计算机教学;应用
引言：
计算机这门课程如今受到了充分关注，培养计算机专业人才也成为了社会发展的强烈需求。但同时我们也认识到，传统的计算机教学方法不够完善，策略单一，教学工具有限，令教学效益大打折扣。那么如今，科学技术迅速发展，研发出了越来越多的信息化教学设施与技术，并且各类教学设施的功能也在快速更新，这无疑为计算机教育的发展提供了重要动力。教师应根据需要灵活的选择和应用。
1.利用多媒体投影教学
在计算机课程中，教师大多通过讲解和主机演示来为学生讲解知识点和操作方法。但是这样转瞬即逝的操作很难被学生记住，犹如走马观花一般，学生自己操作时已经忘记了大半。显然，我们需要一个全新的教学演示设备。多媒体投影设备如今已经在课堂上推广，教师不妨在计算机教室中也安装投影设备，将自己的操作过程在大屏幕上直观、清晰的呈现出来。在学生们自主操作的过程中，屏幕上可以循环播放视频，这样他们学习起来就容易多了，教师也不必对学生进行一对一指导了。
如教学生“DOS操作系统常用命令”一节时，将使用DIR命令带参数和不带参数后的计算机屏幕显示内容分别制成幻灯投影放大，使全班学生都清楚地看到了这些不同显示结果，然后让他们自己根据这些显示结果，找出显示方式的不同点与共同点，从而总结出什么时候用DIR命令时不带参数，什么时候带/P参数，什么时候带/W参数。通过对比，学生很快掌握了显示文件目录命令的使用方法。在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任[1]。
2.利用电子白板教学
电子白板将多媒体信息有机地结合到一起，如文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，提高学习兴趣，激发学习动机。 现代教育学的实践证明： 学生在获取知识时仅依靠听觉， 那么三小时后能保持70% ，三天后仅能保持 10% ;若仅依靠视觉，则三小时后能保持72% ，三天后可保持 20% ;如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后
可保持 85% ，三天后可保持信息量的 65%[2]。运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。 以 PowerPoint 和白板作比较： PowerPoint 的展示，教学中的互动相当有限，一般而言连线题目， PowerPoint 事先需要制作一大堆动画， 以满足师生间的互动需求。 在上“初识画图”这课时，我展示一些以前学生制作的优秀画图作品给其他学生看， 当我在传统的幕布上讲解完一张图片以后需要重新回到讲台按鼠标以便切换到下一张， 甚是繁琐，所以在互动这方面 PowerPoint 还有一定的缺陷。交互式电子白板针对以上 PowerPoint 不能滿足的问题，都能迎刃而解， 在连线题方面交互式白板只需调动一些工具我们就能在白板的屏幕上实现随意的连线而无需预先设置动画，在切换 PowerPoint 幻灯片方面更方便快捷，只需触动版面就能实现幻灯片之间的相互切换，从而使课堂教学丰富多彩，更生动形象。
3.利用微课教学
在小学信息技术课堂中会有一些难点，教师在教学的过程中虽然反复讲解，但是因为每个学生对信息技术的掌握程度不同，有的学生还是不能很快的理解与掌握。在这种情况下，教师就可以运用微课教学，这样基础强的学生很快就可以掌握，学习能力薄弱的学生可以通过微视频的内容慢慢的学习。
在教学生们打字时，我把如何使用“Shift”键进行切换输入法、字母大小的方法制作成微课的课件，针对打字时的姿势与指法，也录制了一个视频，让学生能够清晰的看到在键盘上打字的标准手法和姿势，这样有助于学生进行练习与模仿。很多学生对计算机感兴趣，在生活中接触较多，在课堂中学习起来就很轻松，也有一部分学生对电脑比较生疏，老师讲的知识都是第一次接触，所以学习起来比较吃力。课堂中播放微课视频之后，我允许学生将视频拷贝带走，进行自主的复习和练习，这样对于基础薄弱的学生是一个很好的学习机会，满足了学生的差异化学习需求。
4.利用移动设备和网络教学
计算机课程安排的课时一般较少，而在课堂上有限的时间内，学生们需要学习理论并进行实践操作，任务量较大，时间非常紧张，因此学生总是还没有消化上节课的知识就需要学习新课，积压的问题越来越多。因此我认为，教师应该利用如今网络和移动设备普及的优势，制作视频发送给学生，让他们在课前预习。
比如，在学习文字的输入前，教师围绕本课核心知识点制作视频，发送到家长群中，让家长为学生下载，供他们课前预习，理解能力强的学生还可以在自家的电脑上尝试操作。本课主要知识点之一是让学生学会在word中输入文字。但是部分同学不会切换输入法，不了解如何转换字母大小写。传统课程中解决这个问题需要占用大量的课堂时间，而利用讲解输入法使用的微课，让学生通过课前预习微课，这个问题迎刃而解[3]。
5.结语
综上所述，信息技术在小学计算机教学中有极高的应用价值。并且可供教师选择的信息技术教学方法有很多，每一种都有不同的优势和弊端，教师要充分掌握，按照需求灵活运用，提高计算机教学效益。
参考文献
[1]唐桂梅.探讨翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（04）：166-167.
[2]王建格.探究小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].教育现代化，2018，5（51）：372-373.
[3]周境.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：191.
关键词：信息技术;小学;计算机教学;应用
引言：
计算机这门课程如今受到了充分关注，培养计算机专业人才也成为了社会发展的强烈需求。但同时我们也认识到，传统的计算机教学方法不够完善，策略单一，教学工具有限，令教学效益大打折扣。那么如今，科学技术迅速发展，研发出了越来越多的信息化教学设施与技术，并且各类教学设施的功能也在快速更新，这无疑为计算机教育的发展提供了重要动力。教师应根据需要灵活的选择和应用。
1.利用多媒体投影教学
在计算机课程中，教师大多通过讲解和主机演示来为学生讲解知识点和操作方法。但是这样转瞬即逝的操作很难被学生记住，犹如走马观花一般，学生自己操作时已经忘记了大半。显然，我们需要一个全新的教学演示设备。多媒体投影设备如今已经在课堂上推广，教师不妨在计算机教室中也安装投影设备，将自己的操作过程在大屏幕上直观、清晰的呈现出来。在学生们自主操作的过程中，屏幕上可以循环播放视频，这样他们学习起来就容易多了，教师也不必对学生进行一对一指导了。
如教学生“DOS操作系统常用命令”一节时，将使用DIR命令带参数和不带参数后的计算机屏幕显示内容分别制成幻灯投影放大，使全班学生都清楚地看到了这些不同显示结果，然后让他们自己根据这些显示结果，找出显示方式的不同点与共同点，从而总结出什么时候用DIR命令时不带参数，什么时候带/P参数，什么时候带/W参数。通过对比，学生很快掌握了显示文件目录命令的使用方法。在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任[1]。
2.利用电子白板教学
电子白板将多媒体信息有机地结合到一起，如文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，提高学习兴趣，激发学习动机。 现代教育学的实践证明： 学生在获取知识时仅依靠听觉， 那么三小时后能保持70% ，三天后仅能保持 10% ;若仅依靠视觉，则三小时后能保持72% ，三天后可保持 20% ;如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后
可保持 85% ，三天后可保持信息量的 65%[2]。运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。 以 PowerPoint 和白板作比较： PowerPoint 的展示，教学中的互动相当有限，一般而言连线题目， PowerPoint 事先需要制作一大堆动画， 以满足师生间的互动需求。 在上“初识画图”这课时，我展示一些以前学生制作的优秀画图作品给其他学生看， 当我在传统的幕布上讲解完一张图片以后需要重新回到讲台按鼠标以便切换到下一张， 甚是繁琐，所以在互动这方面 PowerPoint 还有一定的缺陷。交互式电子白板针对以上 PowerPoint 不能滿足的问题，都能迎刃而解， 在连线题方面交互式白板只需调动一些工具我们就能在白板的屏幕上实现随意的连线而无需预先设置动画，在切换 PowerPoint 幻灯片方面更方便快捷，只需触动版面就能实现幻灯片之间的相互切换，从而使课堂教学丰富多彩，更生动形象。
3.利用微课教学
在小学信息技术课堂中会有一些难点，教师在教学的过程中虽然反复讲解，但是因为每个学生对信息技术的掌握程度不同，有的学生还是不能很快的理解与掌握。在这种情况下，教师就可以运用微课教学，这样基础强的学生很快就可以掌握，学习能力薄弱的学生可以通过微视频的内容慢慢的学习。
在教学生们打字时，我把如何使用“Shift”键进行切换输入法、字母大小的方法制作成微课的课件，针对打字时的姿势与指法，也录制了一个视频，让学生能够清晰的看到在键盘上打字的标准手法和姿势，这样有助于学生进行练习与模仿。很多学生对计算机感兴趣，在生活中接触较多，在课堂中学习起来就很轻松，也有一部分学生对电脑比较生疏，老师讲的知识都是第一次接触，所以学习起来比较吃力。课堂中播放微课视频之后，我允许学生将视频拷贝带走，进行自主的复习和练习，这样对于基础薄弱的学生是一个很好的学习机会，满足了学生的差异化学习需求。
4.利用移动设备和网络教学
计算机课程安排的课时一般较少，而在课堂上有限的时间内，学生们需要学习理论并进行实践操作，任务量较大，时间非常紧张，因此学生总是还没有消化上节课的知识就需要学习新课，积压的问题越来越多。因此我认为，教师应该利用如今网络和移动设备普及的优势，制作视频发送给学生，让他们在课前预习。
比如，在学习文字的输入前，教师围绕本课核心知识点制作视频，发送到家长群中，让家长为学生下载，供他们课前预习，理解能力强的学生还可以在自家的电脑上尝试操作。本课主要知识点之一是让学生学会在word中输入文字。但是部分同学不会切换输入法，不了解如何转换字母大小写。传统课程中解决这个问题需要占用大量的课堂时间，而利用讲解输入法使用的微课，让学生通过课前预习微课，这个问题迎刃而解[3]。
5.结语
综上所述，信息技术在小学计算机教学中有极高的应用价值。并且可供教师选择的信息技术教学方法有很多，每一种都有不同的优势和弊端，教师要充分掌握，按照需求灵活运用，提高计算机教学效益。
参考文献
[1]唐桂梅.探讨翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（04）：166-167.
[2]王建格.探究小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].教育现代化，2018，5（51）：372-373.
[3]周境.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：191.