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【摘 要】“慕课”走进课堂，已成为不可逆转的时代潮流，向传统教育教学方式发起挑战的“慕课”本身，还有许多难点需要突破，未来将迎接更多挑战。作为高等教育的重要教学一环——实践教学如何迎接“MOOC”挑战，应该说是研究者与实践者必须首要解决的一个难点。解决不好这个问题，将是原本就对实验教学重视不够的我国教育现状更是雪上加霜。因此对这个问题有必要进行深入研究。
【关键词】慕课；实践教学；实验室建设；
1 引言
“慕课”（massive open online course， MOOC），即大规模开放式在线教育，是近几年来兴起的新的网络教学模式。网络教学并非新生事物，成人网络课程和精品在线课程之前就有。传统的网络公开课上都是三四十分钟的连续视频，类似一般讲座。而“慕课”与传统的网络教学有所不同，它是根据知识点把系统知识碎片化，分割视频进行教学，视频时长符合学生的记忆曲线，并在其中插入练习和讨论，增强了师生间的互动。同时，要求教师按照 “慕课”的特点重新进行教学设计，将知识点打散，再进行串联。它将全球顶尖高校的优质课程资源公开在互联网上提供给全世界的学习者免费自修，成千上万甚至几十万人一起学习一门课程，促使教学模式和学习模式发生了深刻的变化，“慕课”正在以不可逆转的力量颠覆传统教育模式。近年来，世界各地著名高校纷纷加入到“慕课”的行列中来，包括我国许多著名高校也相继加入全球性慕课平台，积极进行“慕课”教学的研究和实践。
尽管“慕课”提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，但向传统教育教学方式发起挑战的“慕课”本身，还有许多难点需要突破，劣势也比较明显。未来将迎接更多挑战。而实践教学作为高等院校教学环节的一个重要组成部分，在“慕课”发展中同样不可缺席，它将扮演怎样的角色，如何服务于慕课是值得相关管理部门探讨和深思的重要课题，以期为高校实践环节服务“慕课”提供借鉴。否则，很容易把 “做”实验变为 “看”实验、把实践训练环节的参与者变为旁观者。
2 高校实验室建设如何适应“慕课”要求
2.1 分解实验教学内容体系
中国高等教育长期积累所形成的实践教学模式与体系是多年教学实践与教学研究的结晶，它们在不同的高校各具特色，但大多数高校根据自己实验设备条件列出不同课程要求完成的实验项目，以达到培养学生实践能力和科学素养的目的。而“慕课”的特点是将全球顶尖高校的优质课程资源公开在互联网上提供给全世界的学习者免费自修，他们不可能有相同的实验条件完成同样的实验项目。
我们可以将对学生实践能力和科学素养的要求进行分解，例如可列出某门实践环节要求学生达学会使用哪些基本仪器、哪些基本实验方法、哪些实验能力或创新能力，学生根据这些要求，根据自己的现有条件自己选定实验内容，这些不同的实验内容同样可以达到培养学生实践能力和科学素养的目的。
2.2 加强网络资源建设
慕课应包含“课程”特征，体现“网络”优势。首先，我们应建设“开放式网络化实验指导系统”，运用网络多媒体技术，将传统实验辅以网络化、多媒体化的手段，形成一个开放式、网络化的多媒体实验指导系统。通过将实验目的、实验背景、实验原理、实验步骤、实验仪器操作、实验结果分析、常见问题解答等内容设计成可视化的交互式实验内容，从根本上改进传统实验的方式，为学生和教师提供一个网络化、交互式、自主开放式的网上实验指导系统，对学生完成自定实验内容提供指导必要的指导。
2.3 坚强计算机仿真实验建设
计算机仿真实验不受时间及空间限制， 使用便捷，学生只要能登陆校园网的终端设备就可以随时随地进行实验预习和操作。而且交互性好。能随时对学生给予提示和帮助。通过仿真实验软件进行模拟操作，使实验教学走出实验室，克服了实验教学长期受到场地、课时限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸。计算机仿真实验的这些优点特别将会在“慕课”教学中发挥的淋漓尽致。但由于仿真实验只是对现实实验的一种模拟，而且虚拟仪器是一种基于软件的模拟技术，与真实仪器必然存在差异，在实验教学中具有一定的局限性，因此，在实际教学过程中一定要正确处理好仿真实验与真实实验之间的关系。
2.4 利用社会资源开展实践教学
“慕课”将全球顶尖高校的优质课程资源公开在互联网上提供给全世界的学习者免费自修，成千上万甚至几十万人一起学习一门课程，这些学员可能不是一个国家，更可能不是一个地区，不可能将他们组织在一起进行实践教学。但各地高校都有设备精良、管理先进、各具特色的实验教学设施，充分发挥当地高校实验教学设施服务于“慕课”教学，将使“慕课”教学这一新生事物如虎添翼。
3 结语
作为高等教育的重要教学一环——实践教学如何迎接“慕课”挑战，应该说是研究者与实践者必须首要解决的一个难点。我们必须从实验内容、校园网建设、计算机仿真实验软件等方面搞好实验室建设，同时，充分利用社会资源为“慕课”教学服务。使“慕课”教学这一新生事物走的更远、更好。
【关键词】慕课；实践教学；实验室建设；
1 引言
“慕课”（massive open online course， MOOC），即大规模开放式在线教育，是近几年来兴起的新的网络教学模式。网络教学并非新生事物，成人网络课程和精品在线课程之前就有。传统的网络公开课上都是三四十分钟的连续视频，类似一般讲座。而“慕课”与传统的网络教学有所不同，它是根据知识点把系统知识碎片化，分割视频进行教学，视频时长符合学生的记忆曲线，并在其中插入练习和讨论，增强了师生间的互动。同时，要求教师按照 “慕课”的特点重新进行教学设计，将知识点打散，再进行串联。它将全球顶尖高校的优质课程资源公开在互联网上提供给全世界的学习者免费自修，成千上万甚至几十万人一起学习一门课程，促使教学模式和学习模式发生了深刻的变化，“慕课”正在以不可逆转的力量颠覆传统教育模式。近年来，世界各地著名高校纷纷加入到“慕课”的行列中来，包括我国许多著名高校也相继加入全球性慕课平台，积极进行“慕课”教学的研究和实践。
尽管“慕课”提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，但向传统教育教学方式发起挑战的“慕课”本身，还有许多难点需要突破，劣势也比较明显。未来将迎接更多挑战。而实践教学作为高等院校教学环节的一个重要组成部分，在“慕课”发展中同样不可缺席，它将扮演怎样的角色，如何服务于慕课是值得相关管理部门探讨和深思的重要课题，以期为高校实践环节服务“慕课”提供借鉴。否则，很容易把 “做”实验变为 “看”实验、把实践训练环节的参与者变为旁观者。
2 高校实验室建设如何适应“慕课”要求
2.1 分解实验教学内容体系
中国高等教育长期积累所形成的实践教学模式与体系是多年教学实践与教学研究的结晶，它们在不同的高校各具特色，但大多数高校根据自己实验设备条件列出不同课程要求完成的实验项目，以达到培养学生实践能力和科学素养的目的。而“慕课”的特点是将全球顶尖高校的优质课程资源公开在互联网上提供给全世界的学习者免费自修，他们不可能有相同的实验条件完成同样的实验项目。
我们可以将对学生实践能力和科学素养的要求进行分解，例如可列出某门实践环节要求学生达学会使用哪些基本仪器、哪些基本实验方法、哪些实验能力或创新能力，学生根据这些要求，根据自己的现有条件自己选定实验内容，这些不同的实验内容同样可以达到培养学生实践能力和科学素养的目的。
2.2 加强网络资源建设
慕课应包含“课程”特征，体现“网络”优势。首先，我们应建设“开放式网络化实验指导系统”，运用网络多媒体技术，将传统实验辅以网络化、多媒体化的手段，形成一个开放式、网络化的多媒体实验指导系统。通过将实验目的、实验背景、实验原理、实验步骤、实验仪器操作、实验结果分析、常见问题解答等内容设计成可视化的交互式实验内容，从根本上改进传统实验的方式，为学生和教师提供一个网络化、交互式、自主开放式的网上实验指导系统，对学生完成自定实验内容提供指导必要的指导。
2.3 坚强计算机仿真实验建设
计算机仿真实验不受时间及空间限制， 使用便捷，学生只要能登陆校园网的终端设备就可以随时随地进行实验预习和操作。而且交互性好。能随时对学生给予提示和帮助。通过仿真实验软件进行模拟操作，使实验教学走出实验室，克服了实验教学长期受到场地、课时限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸。计算机仿真实验的这些优点特别将会在“慕课”教学中发挥的淋漓尽致。但由于仿真实验只是对现实实验的一种模拟，而且虚拟仪器是一种基于软件的模拟技术，与真实仪器必然存在差异，在实验教学中具有一定的局限性，因此，在实际教学过程中一定要正确处理好仿真实验与真实实验之间的关系。
2.4 利用社会资源开展实践教学
“慕课”将全球顶尖高校的优质课程资源公开在互联网上提供给全世界的学习者免费自修，成千上万甚至几十万人一起学习一门课程，这些学员可能不是一个国家，更可能不是一个地区，不可能将他们组织在一起进行实践教学。但各地高校都有设备精良、管理先进、各具特色的实验教学设施，充分发挥当地高校实验教学设施服务于“慕课”教学，将使“慕课”教学这一新生事物如虎添翼。
3 结语
作为高等教育的重要教学一环——实践教学如何迎接“慕课”挑战，应该说是研究者与实践者必须首要解决的一个难点。我们必须从实验内容、校园网建设、计算机仿真实验软件等方面搞好实验室建设，同时，充分利用社会资源为“慕课”教学服务。使“慕课”教学这一新生事物走的更远、更好。