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摘 要：高考改革取消文理分科的举措，对高中数学的影响最大，高考數学的变动，要求高中数学复习课程必须随之变化。首先是文理不分科，意味着现有的具有区别性、针对性的复习计划已经不适合现在高考数学的要求，学校及教师应当针对新行的高考改革方案进行有计划的，有效地高中数学学习和高考数学复习方案，降低高考数学改革的难度，让学生获得理想的高考数学成绩。本文将围绕高考改革背景下高三数学有效复习课堂构建展开论述。
关键词：高考改革;高三数学;有效复习
引言：高考数学是历年考生升学的关键性学科，不少学生因为高考数学成绩不理想而与心中理想的大学失之交臂，所以，做好高考数学复习工作是高中复习课程的重中之重。学生已经认识到高考数学的重要性，并且高考数学作为一门客观性的学科，问题的正确答案是惟一的，所以，一定要加强高考数学的学习和复习课程，不断向高考靠近，为学生数学高考打好基础，取得理想的成绩，进入理想的大学。
一、“温故而知新”，查漏补缺
高中数学课程紧张，知识点数量多，学习难度大，教师所带班级人数多，教学过程中可能忽略部分内容，同时教师不可能准确掌握每个学生的学习状况，实现一对一的教学辅导;对于学生来讲，每日的课程都十分的紧凑，学科变化大，并且每日学习时间长极易造成记忆饱和的现象，这样学生可能在课堂上出现注意力不集中，精力不足，造成课堂学习错失知识点的后果，所以对于数学的复习课程十分重要。
复习课程是高中学习的必经阶段，也是高中教学的传统环节。复习课程可以巩固学生对知识点的掌握，使学生在试卷训练和课程再次讲解的过程中深化知识理解，对于之前没有把握或运用不熟练的部分再次理解，产生新的认识。复习还可以使学生查漏补缺，发现自己没有掌握的知识，或者遗漏的解题技巧，对于之前遇见的无法解决的问题，在复习过程中掌握新的知识或思路技巧，对于原本的难题有所解决，有所认识。[1]
教师在复习过程中要做好课程规划，对于高考的重点、必考知识，进行标注，强调该部分的重要性，使学生对高考数学的重点、范围、有所了解，同时也给学生提供了复习方向，给学生高考指明了道路。教师对于高考内容重点部分一定要事先做好方案，同时，对于高考不重要、不涉及的知识，教师应当做到统筹兼顾，有重点，有次要的等级划分，在复习课堂上明确或是强调，使学生明白复习课程的重要性。
以人教版高三数学A版教材为例：以线性相关性检验性题型为例，这类题目一般设为三问，题目给出一组数据。第一问就是画出散点图，这一问难度较低，教师在讲解该问时只需简单一讲画图的注意事项即可，例如数据坐标找准即可;第二问为求线性相关系数r，关于这一小问，教师可以检验关于r=n（∑xy）-（∑x）（∑y）/√[n（∑x2）-（∑x）2][n（∑y2）-（∑y）2]的公式，让学生带入数字即可;第三问是求解回归直线方程，这是本题的重点，教师须对此题进行详细的指导，例如给学生示范公式带入，y=bx+a，让学生自己求出b、a的值带入，让学生自己动手，教师进行轻重有别的指导，完成本节知识点复习。
二、加强试题训练，循序增加复习题难度
教学复习应当及时检验复习结果，检验复习效果有助于教师了解学生的复习现状，检验学生的复习效率，还有助于教师及时发现复习课程存在的漏洞，并使之及时得到更正。复习是对学习知识的再次加工，这一过程学生缺少了刚接触新知识时的新鲜感，所以学生对复习极易产生枯燥感，降低学习效率，一定的试题训练可以有效缓解这种状况。[2]
教师可以加强对学生的题目训练，布置高考类型的题目，设置专门的课程进行题目训练，以加强学生的复习效果，稳定学生的复习动力。教师加强试题训练，至于训练的试题类型应当向高考试题靠拢，模拟高考的试题难度，以高考数学为标准，避免“无用功”。教师应当根据复习的程度和进展，提升试题的难度，升级学生的复习效果。
以人教版高三数学A版教材为例：教师在复习解三角形这一章节时，在一轮复习中以复杂性较低的题目为标准，核实学生知识点掌握状况，例如在一轮复习中所出题目直接运用边角公式，像“在△ABC中，A=32°，B=80°，a=42cm，解三角形”教师在此题中的目的就是直接检验学生对边角关系、正余弦定理的运用;在二轮复习中，教师可以增加题目难度，如“在△ABC中，sinA+COsB=√2/2，AC=2，AB=3，求tanA的值和△ABC的面积”学生需要先解三角形再求面积，增加了题目的复杂性，锻炼学生的数学思维。
三、模拟高考环境，消除学生考试紧张感
高考结束有许多学生没有考出理想的成绩，很大一部分原因是高考发挥失常，所以学校既要重视学生知识能力的培养，也要注重培养学生的考试能力。
对此高中数学复习一定要强化模拟训练，在日常复习课程中，教师可以选择与高考数学相近的题目，对学生进行训练，培养学生高考数学思维，熟悉高考数学出题套路。学校要定期进行高考模拟考试，如周考、月考，模仿高考考试环境，提高学生的应试能力，消除学生紧张感。对于学生的练习试卷，教师应当从高考真题和模拟题这两方面选择，以模拟题来训练学生的解题能力，拓展学生题库;高考真题可以预估学生高考水平，对学生的学习情况有所把握，还可以使学生拉近与高考数学的距离，认清自己的能力。[3]
以人教版高三数学A版教材为例：学校组织定期进行周考和月考，周考采用高考模拟题为试卷，将学生按照高考考场要求进行分班考试，例如，采取乱序安排考场，各个考场人员随机，每考场30人，减少同一考场学生熟悉率，每个考场两名监考教师，按照考试流程核对学生信息、准考证，进行安检，屏蔽手机信号，防止作弊。学校还要安排巡查组，对考场内情况进行检查，严格按照高考标准进行。
总结：高考改革的同时也给高中数学复习课程带来了巨大的挑战，教师应当明确了解改革要求，及时调整教学以及复习方案，提高复习的有效性。高考数学成绩是学生升学的关键因素，教师要利用好复习的机会，通过查漏补缺、加强训练以及模拟高考环境的方法以巩固和提高学生的学习成绩，增强学生的考试能力，使复习工作有效进行。
参考文献
[1]佚名.新高考改革背景下如何提高高中校长教学管理水平[J].当代教研论丛，2019.
[2]佚名.新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊，2019（15）：97-97.
[3]翻转课堂在高三数学复习教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
关键词：高考改革;高三数学;有效复习
引言：高考数学是历年考生升学的关键性学科，不少学生因为高考数学成绩不理想而与心中理想的大学失之交臂，所以，做好高考数学复习工作是高中复习课程的重中之重。学生已经认识到高考数学的重要性，并且高考数学作为一门客观性的学科，问题的正确答案是惟一的，所以，一定要加强高考数学的学习和复习课程，不断向高考靠近，为学生数学高考打好基础，取得理想的成绩，进入理想的大学。
一、“温故而知新”，查漏补缺
高中数学课程紧张，知识点数量多，学习难度大，教师所带班级人数多，教学过程中可能忽略部分内容，同时教师不可能准确掌握每个学生的学习状况，实现一对一的教学辅导;对于学生来讲，每日的课程都十分的紧凑，学科变化大，并且每日学习时间长极易造成记忆饱和的现象，这样学生可能在课堂上出现注意力不集中，精力不足，造成课堂学习错失知识点的后果，所以对于数学的复习课程十分重要。
复习课程是高中学习的必经阶段，也是高中教学的传统环节。复习课程可以巩固学生对知识点的掌握，使学生在试卷训练和课程再次讲解的过程中深化知识理解，对于之前没有把握或运用不熟练的部分再次理解，产生新的认识。复习还可以使学生查漏补缺，发现自己没有掌握的知识，或者遗漏的解题技巧，对于之前遇见的无法解决的问题，在复习过程中掌握新的知识或思路技巧，对于原本的难题有所解决，有所认识。[1]
教师在复习过程中要做好课程规划，对于高考的重点、必考知识，进行标注，强调该部分的重要性，使学生对高考数学的重点、范围、有所了解，同时也给学生提供了复习方向，给学生高考指明了道路。教师对于高考内容重点部分一定要事先做好方案，同时，对于高考不重要、不涉及的知识，教师应当做到统筹兼顾，有重点，有次要的等级划分，在复习课堂上明确或是强调，使学生明白复习课程的重要性。
以人教版高三数学A版教材为例：以线性相关性检验性题型为例，这类题目一般设为三问，题目给出一组数据。第一问就是画出散点图，这一问难度较低，教师在讲解该问时只需简单一讲画图的注意事项即可，例如数据坐标找准即可;第二问为求线性相关系数r，关于这一小问，教师可以检验关于r=n（∑xy）-（∑x）（∑y）/√[n（∑x2）-（∑x）2][n（∑y2）-（∑y）2]的公式，让学生带入数字即可;第三问是求解回归直线方程，这是本题的重点，教师须对此题进行详细的指导，例如给学生示范公式带入，y=bx+a，让学生自己求出b、a的值带入，让学生自己动手，教师进行轻重有别的指导，完成本节知识点复习。
二、加强试题训练，循序增加复习题难度
教学复习应当及时检验复习结果，检验复习效果有助于教师了解学生的复习现状，检验学生的复习效率，还有助于教师及时发现复习课程存在的漏洞，并使之及时得到更正。复习是对学习知识的再次加工，这一过程学生缺少了刚接触新知识时的新鲜感，所以学生对复习极易产生枯燥感，降低学习效率，一定的试题训练可以有效缓解这种状况。[2]
教师可以加强对学生的题目训练，布置高考类型的题目，设置专门的课程进行题目训练，以加强学生的复习效果，稳定学生的复习动力。教师加强试题训练，至于训练的试题类型应当向高考试题靠拢，模拟高考的试题难度，以高考数学为标准，避免“无用功”。教师应当根据复习的程度和进展，提升试题的难度，升级学生的复习效果。
以人教版高三数学A版教材为例：教师在复习解三角形这一章节时，在一轮复习中以复杂性较低的题目为标准，核实学生知识点掌握状况，例如在一轮复习中所出题目直接运用边角公式，像“在△ABC中，A=32°，B=80°，a=42cm，解三角形”教师在此题中的目的就是直接检验学生对边角关系、正余弦定理的运用;在二轮复习中，教师可以增加题目难度，如“在△ABC中，sinA+COsB=√2/2，AC=2，AB=3，求tanA的值和△ABC的面积”学生需要先解三角形再求面积，增加了题目的复杂性，锻炼学生的数学思维。
三、模拟高考环境，消除学生考试紧张感
高考结束有许多学生没有考出理想的成绩，很大一部分原因是高考发挥失常，所以学校既要重视学生知识能力的培养，也要注重培养学生的考试能力。
对此高中数学复习一定要强化模拟训练，在日常复习课程中，教师可以选择与高考数学相近的题目，对学生进行训练，培养学生高考数学思维，熟悉高考数学出题套路。学校要定期进行高考模拟考试，如周考、月考，模仿高考考试环境，提高学生的应试能力，消除学生紧张感。对于学生的练习试卷，教师应当从高考真题和模拟题这两方面选择，以模拟题来训练学生的解题能力，拓展学生题库;高考真题可以预估学生高考水平，对学生的学习情况有所把握，还可以使学生拉近与高考数学的距离，认清自己的能力。[3]
以人教版高三数学A版教材为例：学校组织定期进行周考和月考，周考采用高考模拟题为试卷，将学生按照高考考场要求进行分班考试，例如，采取乱序安排考场，各个考场人员随机，每考场30人，减少同一考场学生熟悉率，每个考场两名监考教师，按照考试流程核对学生信息、准考证，进行安检，屏蔽手机信号，防止作弊。学校还要安排巡查组，对考场内情况进行检查，严格按照高考标准进行。
总结：高考改革的同时也给高中数学复习课程带来了巨大的挑战，教师应当明确了解改革要求，及时调整教学以及复习方案，提高复习的有效性。高考数学成绩是学生升学的关键因素，教师要利用好复习的机会，通过查漏补缺、加强训练以及模拟高考环境的方法以巩固和提高学生的学习成绩，增强学生的考试能力，使复习工作有效进行。
参考文献
[1]佚名.新高考改革背景下如何提高高中校长教学管理水平[J].当代教研论丛，2019.
[2]佚名.新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊，2019（15）：97-97.
[3]翻转课堂在高三数学复习教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.