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摘 要：随着新课程改革的发展与实施，传统的高中数学教学模式已经无法适应现阶段的数学教学，高中数学教师更加注重培养学生的综合素质，以学生的学习兴趣和实际情况为出发点开展教学活动，进而提高学生的学习效率和教学成效。大多数的教师开始结合新课改的背景，引导学生开展发散性思维，不斷创新教学模式和理念，本文就新课程背景下高中数学教学模式的创新进行了简单的研究与探讨。
关键词：新课程背景;高中数学;教学模式创新
前言：
高中数学作为一项重要学科之一，对学生来说具有一定的抽象性，学生学起来比较有难度，加上传统教学模式存在的弊端，教师的教学理念比较落后，教学方式单调乏味，学生很难对数学学习产生兴趣。而在新课改的背景下，高中数学教学模式得以改善，教师以培养学生的学习兴趣为教学基础，提高学生的学校自主性，改善教学质量，提升教学课堂的趣味性，进而提高教学效果。
一、新课程背景下高中数学教学模式创新的重要性
对高中数学教学模式进行创新与改革，除了可以提高教师的教学质量和教学水平，还可以培养学生对数学学习的兴趣和学习积极性，提高学生对数学知识探究的欲望。在新课改背景下，对传统教学模式进行改革和创新，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受数学知识的魅力，改善学生的学习方法，让学生能够充分感受到数学学习的乐趣，提高学生对数学学习的自信心，进而主动学习数学知识，提升学生的学习思维和学习效率[1]。除此之外，对高中数学教学模式进行创新，符合新课改的要求，且能够提升教师对培养学生全面发展的重视，因材施教，尊重学生之间的差异性，最终提高学生的综合能力。
二、新课程背景下高中数学教学模式的创新策略
1、增加师生之间的互动
随着教学模式发展的多样化，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方式，以多元化的教学模式增加数学教学课堂的趣味性和师生之间的互动性，培养学生对数学学习的兴趣，提升教学质量。高中数学教师在教学中应该摒弃传统的教学理念，活跃课堂氛围，改善呆板的教学模式，使学生能够在轻松愉悦的数学课堂中进行学习。例如，在学习《概率》时，教师可以利用多媒体设备为学生进行展示，让学生自行观察并进行探讨，鼓励学生踊跃发言，积极提问，并及时解答学生提出的问题，帮助学生快速掌握并理解知识点;另外，教师要增加和学生之间的互动与交流，营造一个良好的师生关系，引导学生主动提问，并根据学生的个性特点和对知识的掌握程度，选择相应的教学模式[2]。教师可以根据实际生活情境或创设虚拟教学情境的教学模式与学生进行互动，改善枯燥的数学学习环境，缓解高考带给学生的压力，使学生能够更加积极有效的参与到数学课堂中;教师在教学过程中应尊重学生，充分拉进和学生之间的距离，耐心倾听学生的内心世界，构建新型的师生关系。
2、采取自主式教学模式
由于高中阶段的学生已经具备了较高的课前预习的能力，因此，教师在讲授数学知识时要鼓励学生进行自主预习，并让学生带着自己的问题进入到教学课堂中，教师也要在备课过程中，为学生摘出几个教材中较为简单的问题让学生在课前提前预习，并能自主找出问题的答案，这样学生才能在教学任务开展之前就对知识进行了充分的学习，学生成为了课堂的主体，而不是被动接受教师对知识的讲解。例如，在学习函数时，教师采取自主式教学模式，先为学生概括讲解函数的基础知识和学习重点，使学生对本节课程有了一定的了解后进行自主学习，让学生在学习过程中找出重难点并进行标注，教师将学生没有理解的知识进行统一讲解纠正学生的学习误区，锻炼学生的自主学习能力，从而最大化达到课堂效率。
3、采取探索式教学模式
高中数学是一门理论性较强的学科，在解决问题的过程中要对数学知识进行深入探讨与学习，这种探索式教学模式能够充分激发学生的主观能动性，挖掘学生数学学习的天赋[3]。教师在教学中采取探索式教学模式，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，通过向学生提出问题，引导学生积极探索和研究相应的数学知识，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生的发散性思维，提供给学生充分的发展空间。教师在建立探索式教学模式时，要根据生活实际为学生设置问题，以便于学生解决现实中遇到的问题，且能将生活中的问题运用到数学学习中，提高学生对数学知识实用性的认识，进而顺利完成教学目标。
4、采取启发式教学模式
由于高中数学的知识点比较多，对学生来说有些晦涩难懂，教师在以往的教学中为了完成自己的教学任务，在短暂的课堂时间为学生灌输很多的知识点，导致教学课堂枯燥乏味，不但无法激发学生对数学学习的兴趣，还使课堂氛围压抑，教学效率低下，不利于培养学生的综合素质[4]。针对此，教师要在传统教学模式的基础上创设新的教学模式，启发式教学模式就能有效解决这一问题。教师在数学教学中采用启发式教学模式，针对教学内容向学生提出启发性的问题，让学生自行思考这些问题，最大程度提高学生的注意力，能够活跃课堂氛围 ，改变灌输式的教学模式。教师在数学教学过程中多加一些转折点，引入一些启发性的问题，激发学生的思维能力，提高教学效率。
结束语
综上所述，在新课程背景下，高中数学教学模式的不断创新已经成为了时代发展的必然趋势，而新课程的改革也对高中数学教师提出了更高的要求，教师要不断创新自己的教学模式，优化教学课堂，在教授学生数学知识的同时也要培养学生的全方位发展。教师在教学过程中要加强和学生之间的互动，构建良好的师生关系;采取自主式教学模式，使学生的自主学习能力得到充分锻炼;采取探索式教学模式，培养学生的发散性思维;采取启发式教学模式，激发学生的学习兴趣等等，从而进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]蒋荷花.新课程背景下高中数学分层教学模式的构建[J].文理导航（中旬），2018（05）：40.
[2]刘胜国.分析新课程背景下高中数学教学对学生创新意识的培养[J].数学学习与研究，2018（01）：85.
[3]彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）：24.
[4]苏健.探析新课程背景下的高中数学创新教学模式[J].课程教育研究，2017（24）：44-45.
关键词：新课程背景;高中数学;教学模式创新
前言：
高中数学作为一项重要学科之一，对学生来说具有一定的抽象性，学生学起来比较有难度，加上传统教学模式存在的弊端，教师的教学理念比较落后，教学方式单调乏味，学生很难对数学学习产生兴趣。而在新课改的背景下，高中数学教学模式得以改善，教师以培养学生的学习兴趣为教学基础，提高学生的学校自主性，改善教学质量，提升教学课堂的趣味性，进而提高教学效果。
一、新课程背景下高中数学教学模式创新的重要性
对高中数学教学模式进行创新与改革，除了可以提高教师的教学质量和教学水平，还可以培养学生对数学学习的兴趣和学习积极性，提高学生对数学知识探究的欲望。在新课改背景下，对传统教学模式进行改革和创新，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受数学知识的魅力，改善学生的学习方法，让学生能够充分感受到数学学习的乐趣，提高学生对数学学习的自信心，进而主动学习数学知识，提升学生的学习思维和学习效率[1]。除此之外，对高中数学教学模式进行创新，符合新课改的要求，且能够提升教师对培养学生全面发展的重视，因材施教，尊重学生之间的差异性，最终提高学生的综合能力。
二、新课程背景下高中数学教学模式的创新策略
1、增加师生之间的互动
随着教学模式发展的多样化，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方式，以多元化的教学模式增加数学教学课堂的趣味性和师生之间的互动性，培养学生对数学学习的兴趣，提升教学质量。高中数学教师在教学中应该摒弃传统的教学理念，活跃课堂氛围，改善呆板的教学模式，使学生能够在轻松愉悦的数学课堂中进行学习。例如，在学习《概率》时，教师可以利用多媒体设备为学生进行展示，让学生自行观察并进行探讨，鼓励学生踊跃发言，积极提问，并及时解答学生提出的问题，帮助学生快速掌握并理解知识点;另外，教师要增加和学生之间的互动与交流，营造一个良好的师生关系，引导学生主动提问，并根据学生的个性特点和对知识的掌握程度，选择相应的教学模式[2]。教师可以根据实际生活情境或创设虚拟教学情境的教学模式与学生进行互动，改善枯燥的数学学习环境，缓解高考带给学生的压力，使学生能够更加积极有效的参与到数学课堂中;教师在教学过程中应尊重学生，充分拉进和学生之间的距离，耐心倾听学生的内心世界，构建新型的师生关系。
2、采取自主式教学模式
由于高中阶段的学生已经具备了较高的课前预习的能力，因此，教师在讲授数学知识时要鼓励学生进行自主预习，并让学生带着自己的问题进入到教学课堂中，教师也要在备课过程中，为学生摘出几个教材中较为简单的问题让学生在课前提前预习，并能自主找出问题的答案，这样学生才能在教学任务开展之前就对知识进行了充分的学习，学生成为了课堂的主体，而不是被动接受教师对知识的讲解。例如，在学习函数时，教师采取自主式教学模式，先为学生概括讲解函数的基础知识和学习重点，使学生对本节课程有了一定的了解后进行自主学习，让学生在学习过程中找出重难点并进行标注，教师将学生没有理解的知识进行统一讲解纠正学生的学习误区，锻炼学生的自主学习能力，从而最大化达到课堂效率。
3、采取探索式教学模式
高中数学是一门理论性较强的学科，在解决问题的过程中要对数学知识进行深入探讨与学习，这种探索式教学模式能够充分激发学生的主观能动性，挖掘学生数学学习的天赋[3]。教师在教学中采取探索式教学模式，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，通过向学生提出问题，引导学生积极探索和研究相应的数学知识，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生的发散性思维，提供给学生充分的发展空间。教师在建立探索式教学模式时，要根据生活实际为学生设置问题，以便于学生解决现实中遇到的问题，且能将生活中的问题运用到数学学习中，提高学生对数学知识实用性的认识，进而顺利完成教学目标。
4、采取启发式教学模式
由于高中数学的知识点比较多，对学生来说有些晦涩难懂，教师在以往的教学中为了完成自己的教学任务，在短暂的课堂时间为学生灌输很多的知识点，导致教学课堂枯燥乏味，不但无法激发学生对数学学习的兴趣，还使课堂氛围压抑，教学效率低下，不利于培养学生的综合素质[4]。针对此，教师要在传统教学模式的基础上创设新的教学模式，启发式教学模式就能有效解决这一问题。教师在数学教学中采用启发式教学模式，针对教学内容向学生提出启发性的问题，让学生自行思考这些问题，最大程度提高学生的注意力，能够活跃课堂氛围 ，改变灌输式的教学模式。教师在数学教学过程中多加一些转折点，引入一些启发性的问题，激发学生的思维能力，提高教学效率。
结束语
综上所述，在新课程背景下，高中数学教学模式的不断创新已经成为了时代发展的必然趋势，而新课程的改革也对高中数学教师提出了更高的要求，教师要不断创新自己的教学模式，优化教学课堂，在教授学生数学知识的同时也要培养学生的全方位发展。教师在教学过程中要加强和学生之间的互动，构建良好的师生关系;采取自主式教学模式，使学生的自主学习能力得到充分锻炼;采取探索式教学模式，培养学生的发散性思维;采取启发式教学模式，激发学生的学习兴趣等等，从而进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]蒋荷花.新课程背景下高中数学分层教学模式的构建[J].文理导航（中旬），2018（05）：40.
[2]刘胜国.分析新课程背景下高中数学教学对学生创新意识的培养[J].数学学习与研究，2018（01）：85.
[3]彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）：24.
[4]苏健.探析新课程背景下的高中数学创新教学模式[J].课程教育研究，2017（24）：44-45.