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摘 要
批判性思维作为一种科学严谨的思维方法，在新课程标准进行改革的背景下受到了社会越来多的关注。在很多发达国家，对学生的学业已经完成考核并且合格的情况下，就会接下来对其进行能否利用批判性思维进行阅读的考核。因为批判性思维可以帮助学生形成严谨科学的思维并且培养学生的高级思维。下文笔者将对批判性思维在高中英语阅读教学中的应用展开探讨。
【关键词】高中英语；阅读；批判性思维；新课程
社会在高速发展，21世纪已经是一个信息化的时代了，人们的学习和生活几乎都是靠阅读来进行的。信息繁杂，更需要人们具有一定的的批判性思维从外界的需求信息中摄取自己需要的信息来进行生产生活。但是批判性思维的培养通常会在高中英语的阅读教学中得到一定的忽略，教师大多过分重视语言基础知识的学习和解题能力的培养，导致大部分学生虽然有了足够的基础知识，也具备一定的解题能力，但其对信息和知识的加工能力明显不够，不能很好地识别信息的有效性，不能够灵活地利用所学的基础知识来解决生活中遇到的问题，也不能帮助学生形成自己独特的思维方式。
1 转变教学观念，选择合适阅读材料。
由于大部分教师一直具有传统教学的思想，并且因为高考压力的影响，很多教师在教学中就非常注重对学生的解题能力、基础知识的掌握的教学，轻视了思维类型的教学，但是思维的教学是非常重要的。发散性思维、批判性思维、创造性思维等在高中英语的学习中可以起到非常大的作用，而且这几项教育也是我国新课程标准改革中提到的素质教育内容，所以导致我国虽然在大力地提倡素质教育，却一直没有什么很理想的效果。教师大多数都还是以教材为教学的主要内容，在阅读教学中还是注重对基础知识和词汇认识的灌输，要求学生记住单词之间的固定搭配、单词的意思、语法、理解文章中心思想等，没有鼓励学生积极地去对文章的中心内容进行质疑和批判，没有自己独特的思维。俗话说：“思维不能代替信息，信息也不能取代思维。”信息是思维的基本，而思维又是可以有效获取信息的方式，这两者互相联系。所以教师在这种背景下，应该转变自己的教学观念，秉着思维和知识同样重要的观念来进行教学，培养学生善于利用批判性思维进行英语的阅读，从而提高学生的阅读效率和培养了学生具有自己独特的思维方式。
适当的阅读材料可以让学生的批判性思维形成和发展有着促进的作用。教师需要在学生平时的阅读训练中，多挑选议论性题材的文章，这类文章可以培养学生自觉地让自己的思维和想法具有一定逻辑性和科学性，便于培养学生的批判性思维。同时，教师要注意阅读材料的难易适中程度，太难容易让学生无法进行阅读，谈何批判性思维的发展，太容易又不能激起学生的求知欲，也在一定程度上浪费了课堂的时间。
2 创新教学方式，改变英语教学模式。
高中英语阅读教学的步骤大部分是让学生自己先进行阅读并且完成题目，教师再对部分难懂词汇和难以理解的句子和文章主旨进行讲解，但是通过大量的实验表明，这样的阅读教学方式只能让学生的思维模式仅仅局限在表层，对深层的思维并没有进行激发，当然，批判性思维也就没有得到培养，教师利用了大半部分时间用在了对词汇知识、语法知识和主旨进行讲解，虽然这样的方式可以巩固学生对知识的掌握，但这种无法培养学生思维方式的教学点方式已经不能适应社会的发展了，让学生被动地接受知识，永远没有让学生积极主动的对知识进行探索教学方式效率高。
所以在现在的阅读教学中教师需要对教学模式进行一定的创新。“预读议写”的教学模式就是在这样的背景下出现的。所谓的“预”就是利用阅读材料或者图形来激发学生对文章内容进行预测。教师引导学生对文章进行阅读，让学生积极地对文章的内容和题目极其图示进行一定的批判，然后对文章进行合作议论，最后将自己对文章的理解进行复述。其中，批判中需要有一定的信息，这就需要学生在对文章进行正式阅读时进行预习，预习可以让学生提前了解到将要学习的新知识，这样就可以在课堂中及时提出自己的疑问或者見解，而并不是被动地接受知识，让学生充分发挥自己主体地位的作用。例如，在教学高二英语选修7Module4《Music Born in Hong Kong》时，首先给学生呈现四个问题：1、What do you know about Cantopop？2、Who are the stars？3、Do you think they are known outside China？4、What else do the singers do？學生根据问题先自我预测，然后指导学生带着问题进行阅读，从文章提取所需要的信息，学生之间互相合作交流，对各自的意见实行批判，掌握文章的主要内容，做出正确判断，总结出Music born in Hong Kong is booming的结论。需要教师注意的是，在让学生进行阅读时，一定要留给学生足够的时间，时间不够，学生未完成阅读，会让学生对教师的讲解产生消极的情绪，不利于学生批判性思维的形成和发展。只有拥有足够的时间进行阅读，才能让学生对阅读材料有着独特的思考，最后通过和同学之间的讨论形成客观的辩证认识。
3 完善评价方式，提高教师批判能力。
在完成对学生进行批判性思维培养的教学后，还要设计一定的评价系统来加强学生对批判性思维的认识，加深学生党的批判性思维能力，而且也有利于教师及时地了解学生批判性思维的形成情况，侧面反应出教学的效率和质量，从而可以结合学生的个性特点来对教学过程进行调整和改善，一步步完善高中英语阅读批判性教学课堂。首先，学校需要在对学生进行考核的题目中加入更多的培养批判性思维的题目。其次，有机地结合形成性评价和终结性评价，不能仅仅靠分数来判断一个学生的阅读能力，而要结合多样化的评价方式来的对学生进行全面的评价。比如，平日学生的思维能力训练表现平时分占总分的百分之三十，考试分数占百分之七十。
学生的大部分知识和能力都是来自于教师的，所以教师的能力决定着学生的能力。如果教师的批判性思维不够深入或者在教学中没有批判性思维的意识，就会影响到学生阅读水平和批判性思维的能力的形成。所以教师在课下还要积极对自身的技能进行提升，不断提高自己的批判性能力和专业技能。
总的来说，在提倡素质教育的今天是离不开批判性思维教育的。现代社会对创新型人才要求渴切，而批判性思维是创新的基本，所以高中英语教师在阅读教学中不仅注重学生解题能力的提升，还要让学生学会如何阅读，如何有自己的思维，如何有自己的价值观。
参考文献
[1]张金梅.论批判性思维在高中英语阅读教学中的运用[J].海外英语（上），2015（25）：115-117.
[2]万立新.如何在高中英语阅读中培养批判性思维[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（13）：101-102.
[3]张开进.运用高中英语阅读教学培养学生的批判性思维[J].新教育时代电子杂志（教室版），2015（17）：35-37.
作者单位
四川省南部县王家中学 四川省南部县 637333
批判性思维作为一种科学严谨的思维方法，在新课程标准进行改革的背景下受到了社会越来多的关注。在很多发达国家，对学生的学业已经完成考核并且合格的情况下，就会接下来对其进行能否利用批判性思维进行阅读的考核。因为批判性思维可以帮助学生形成严谨科学的思维并且培养学生的高级思维。下文笔者将对批判性思维在高中英语阅读教学中的应用展开探讨。
【关键词】高中英语；阅读；批判性思维；新课程
社会在高速发展，21世纪已经是一个信息化的时代了，人们的学习和生活几乎都是靠阅读来进行的。信息繁杂，更需要人们具有一定的的批判性思维从外界的需求信息中摄取自己需要的信息来进行生产生活。但是批判性思维的培养通常会在高中英语的阅读教学中得到一定的忽略，教师大多过分重视语言基础知识的学习和解题能力的培养，导致大部分学生虽然有了足够的基础知识，也具备一定的解题能力，但其对信息和知识的加工能力明显不够，不能很好地识别信息的有效性，不能够灵活地利用所学的基础知识来解决生活中遇到的问题，也不能帮助学生形成自己独特的思维方式。
1 转变教学观念，选择合适阅读材料。
由于大部分教师一直具有传统教学的思想，并且因为高考压力的影响，很多教师在教学中就非常注重对学生的解题能力、基础知识的掌握的教学，轻视了思维类型的教学，但是思维的教学是非常重要的。发散性思维、批判性思维、创造性思维等在高中英语的学习中可以起到非常大的作用，而且这几项教育也是我国新课程标准改革中提到的素质教育内容，所以导致我国虽然在大力地提倡素质教育，却一直没有什么很理想的效果。教师大多数都还是以教材为教学的主要内容，在阅读教学中还是注重对基础知识和词汇认识的灌输，要求学生记住单词之间的固定搭配、单词的意思、语法、理解文章中心思想等，没有鼓励学生积极地去对文章的中心内容进行质疑和批判，没有自己独特的思维。俗话说：“思维不能代替信息，信息也不能取代思维。”信息是思维的基本，而思维又是可以有效获取信息的方式，这两者互相联系。所以教师在这种背景下，应该转变自己的教学观念，秉着思维和知识同样重要的观念来进行教学，培养学生善于利用批判性思维进行英语的阅读，从而提高学生的阅读效率和培养了学生具有自己独特的思维方式。
适当的阅读材料可以让学生的批判性思维形成和发展有着促进的作用。教师需要在学生平时的阅读训练中，多挑选议论性题材的文章，这类文章可以培养学生自觉地让自己的思维和想法具有一定逻辑性和科学性，便于培养学生的批判性思维。同时，教师要注意阅读材料的难易适中程度，太难容易让学生无法进行阅读，谈何批判性思维的发展，太容易又不能激起学生的求知欲，也在一定程度上浪费了课堂的时间。
2 创新教学方式，改变英语教学模式。
高中英语阅读教学的步骤大部分是让学生自己先进行阅读并且完成题目，教师再对部分难懂词汇和难以理解的句子和文章主旨进行讲解，但是通过大量的实验表明，这样的阅读教学方式只能让学生的思维模式仅仅局限在表层，对深层的思维并没有进行激发，当然，批判性思维也就没有得到培养，教师利用了大半部分时间用在了对词汇知识、语法知识和主旨进行讲解，虽然这样的方式可以巩固学生对知识的掌握，但这种无法培养学生思维方式的教学点方式已经不能适应社会的发展了，让学生被动地接受知识，永远没有让学生积极主动的对知识进行探索教学方式效率高。
所以在现在的阅读教学中教师需要对教学模式进行一定的创新。“预读议写”的教学模式就是在这样的背景下出现的。所谓的“预”就是利用阅读材料或者图形来激发学生对文章内容进行预测。教师引导学生对文章进行阅读，让学生积极地对文章的内容和题目极其图示进行一定的批判，然后对文章进行合作议论，最后将自己对文章的理解进行复述。其中，批判中需要有一定的信息，这就需要学生在对文章进行正式阅读时进行预习，预习可以让学生提前了解到将要学习的新知识，这样就可以在课堂中及时提出自己的疑问或者見解，而并不是被动地接受知识，让学生充分发挥自己主体地位的作用。例如，在教学高二英语选修7Module4《Music Born in Hong Kong》时，首先给学生呈现四个问题：1、What do you know about Cantopop？2、Who are the stars？3、Do you think they are known outside China？4、What else do the singers do？學生根据问题先自我预测，然后指导学生带着问题进行阅读，从文章提取所需要的信息，学生之间互相合作交流，对各自的意见实行批判，掌握文章的主要内容，做出正确判断，总结出Music born in Hong Kong is booming的结论。需要教师注意的是，在让学生进行阅读时，一定要留给学生足够的时间，时间不够，学生未完成阅读，会让学生对教师的讲解产生消极的情绪，不利于学生批判性思维的形成和发展。只有拥有足够的时间进行阅读，才能让学生对阅读材料有着独特的思考，最后通过和同学之间的讨论形成客观的辩证认识。
3 完善评价方式，提高教师批判能力。
在完成对学生进行批判性思维培养的教学后，还要设计一定的评价系统来加强学生对批判性思维的认识，加深学生党的批判性思维能力，而且也有利于教师及时地了解学生批判性思维的形成情况，侧面反应出教学的效率和质量，从而可以结合学生的个性特点来对教学过程进行调整和改善，一步步完善高中英语阅读批判性教学课堂。首先，学校需要在对学生进行考核的题目中加入更多的培养批判性思维的题目。其次，有机地结合形成性评价和终结性评价，不能仅仅靠分数来判断一个学生的阅读能力，而要结合多样化的评价方式来的对学生进行全面的评价。比如，平日学生的思维能力训练表现平时分占总分的百分之三十，考试分数占百分之七十。
学生的大部分知识和能力都是来自于教师的，所以教师的能力决定着学生的能力。如果教师的批判性思维不够深入或者在教学中没有批判性思维的意识，就会影响到学生阅读水平和批判性思维的能力的形成。所以教师在课下还要积极对自身的技能进行提升，不断提高自己的批判性能力和专业技能。
总的来说，在提倡素质教育的今天是离不开批判性思维教育的。现代社会对创新型人才要求渴切，而批判性思维是创新的基本，所以高中英语教师在阅读教学中不仅注重学生解题能力的提升，还要让学生学会如何阅读，如何有自己的思维，如何有自己的价值观。
参考文献
[1]张金梅.论批判性思维在高中英语阅读教学中的运用[J].海外英语（上），2015（25）：115-117.
[2]万立新.如何在高中英语阅读中培养批判性思维[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（13）：101-102.
[3]张开进.运用高中英语阅读教学培养学生的批判性思维[J].新教育时代电子杂志（教室版），2015（17）：35-37.
作者单位
四川省南部县王家中学 四川省南部县 637333