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【摘 要】研究性学习是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养，笔者在对信息技术教学中实施研究性学习进行了有益的探讨，收到了良好的教学效果。
【关键词】信息技术 研究性学习 策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.012
基础教育改革的重点是通过改变学生的学习方式，培养学生创新能力和实践能力。研究性学习作为一种极具探索性与革新性的学习方式，对培养学生的学习能力有着十分重要的作用。如何以常规课堂教学为契机，结合信息技术学科本身的特点，引入研究性学习的思想和方法，使学生建立科学的学习方式去主动探索和创新，从而全面提升学生的信息素养，已成为我们亟待探索和实践的课题。
一、研究性学习在信息技术教学中的实施
结合信息技术的教学内容，在信息技术教学中开展研究性学习活动，分为五个阶段：相关知识的准备；小组成立及人员分工；研究课题的确立；资料搜集和加工处理；研究报告的形成；研究性学习的评价。各阶段老师和学生的任务及实施过程如下：
（一）相关知识的准备
这一阶段是学生开展研究性学习的基础。课堂上教师先教会学生相关的知识，如网上信息浏览、信息搜索的方法，网页制作的方法等。
（二）小组成立及人员分工
研究性学习的组织形式主要采用两种类型：小组合作研究、个人独立研究。
小组合作研究一般由2-4人组成课题组，原则上以同班同学组成小组，确实有必要的也可以跨班。研究过程中，课题组要有详细的工作计划和进程安排，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究也要有详细的工作计划和进程安排。
各小组或个人还可以聘请有一定专长的成人（如本校教师、家长、校外人士等）为指导教师。这一阶段中，教师对各小组作协调，尽量使同一小组的同学各有所长，兴趣爱好大体相近，各组人员均衡等。
（三）研究课题的确立
在这一阶段中，教师指导学生确立每个小组的研究课题，在指导的过程中教师先介绍课题的类别：（1）知识探究型；（2）学术研究型；（3）社会调查型；（4）创造发明型。其次教师还向学生介绍选择课题的原则与策略：（1）选择课题的原则：A、价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。B、可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即从人力、物力、财力、时间等文面去考虑一个课题的可行性。（2）课题选择的具体策略：A、审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题；B、为证实他人或自己的某一观点选择相应课题；C、根据不同理论观点之争选择课题；D、通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题；E、查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。
在此阶段中我们向学生推荐了一些研究课题：（1）中学生接触互联网的弊与利；（2）中学生使用互联网的思考；（3）学生制作个人主页需具备哪些条件？（4）谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要性与重要性；（5）假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益；（6）谈谈你对制作班级主页的收获与感想；（7）数学在计算机方面的应用概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。在这一阶段，学生根据教师的指导从推荐的课题中选出课题进行研究，也可以根据本小组的情况确立相应的课题。
（四）资料的收集与加工处理
各小组在确立研究课题后，让学生通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来；对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。
（五）研究报告的形成
这一阶段，学生在教师的指导下对收集的信息、资料进行归纳、分析，运用所学的知识进行研究，提出自己的观点，形成研究课题报告。这一阶段中，教师向学生明确撰写课题报告的基本要求、写作方法，以及撰写课题报告应注意的问题。学生在教师的指导下撰写课题报告，制作出研究报告网页、网站。
（六）研究性学习的评价
在研究性学习结题后，我们对学生的整个学习活动过程及研究成果进行定量及定性评价。评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合；活动过程评价与研究成果评价相结合；定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。通过下面评价表对学生进行评价。
二、高中信息技术研究性学习的开发中应该注意的一些问题
根据上述对信息技术课程中研究性学习课题的开发和实施的认识，我们不难得出在指导学生实施研究性学习的过程中教师应该注意的一些问题：
首先，研究性学习的开发要注意结合实际，可以结合学校的活动和社会的热点，也可以结合其它学科的知识完成一些综合性的问题，在研究性学习的实施中，学生学会的不仅仅是新知识，更重要的是学会解决问题的方法，知道在什么时候、在什么地方去应用所学的知识。
其次，在实施过程中，学生不可避免地会对其他的领域发生兴趣，产生出新的问题和新的价值观。尽管这些主题并不符合正在进行的课题要求，但它却是学生真正感兴趣的。教师应该及时捕捉学生的探究动向，充分肯定这些生成性主题的产生价值。
总之，在信息技术课中开发和实施研究性学习课题是一个全新的有广阔探究空间的教学领域，相信在我们的共同努力下，必将能和学生一起开发出更多的课题，从而全面提升我们的教学水平和教学质量。
【关键词】信息技术 研究性学习 策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.012
基础教育改革的重点是通过改变学生的学习方式，培养学生创新能力和实践能力。研究性学习作为一种极具探索性与革新性的学习方式，对培养学生的学习能力有着十分重要的作用。如何以常规课堂教学为契机，结合信息技术学科本身的特点，引入研究性学习的思想和方法，使学生建立科学的学习方式去主动探索和创新，从而全面提升学生的信息素养，已成为我们亟待探索和实践的课题。
一、研究性学习在信息技术教学中的实施
结合信息技术的教学内容，在信息技术教学中开展研究性学习活动，分为五个阶段：相关知识的准备；小组成立及人员分工；研究课题的确立；资料搜集和加工处理；研究报告的形成；研究性学习的评价。各阶段老师和学生的任务及实施过程如下：
（一）相关知识的准备
这一阶段是学生开展研究性学习的基础。课堂上教师先教会学生相关的知识，如网上信息浏览、信息搜索的方法，网页制作的方法等。
（二）小组成立及人员分工
研究性学习的组织形式主要采用两种类型：小组合作研究、个人独立研究。
小组合作研究一般由2-4人组成课题组，原则上以同班同学组成小组，确实有必要的也可以跨班。研究过程中，课题组要有详细的工作计划和进程安排，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究也要有详细的工作计划和进程安排。
各小组或个人还可以聘请有一定专长的成人（如本校教师、家长、校外人士等）为指导教师。这一阶段中，教师对各小组作协调，尽量使同一小组的同学各有所长，兴趣爱好大体相近，各组人员均衡等。
（三）研究课题的确立
在这一阶段中，教师指导学生确立每个小组的研究课题，在指导的过程中教师先介绍课题的类别：（1）知识探究型；（2）学术研究型；（3）社会调查型；（4）创造发明型。其次教师还向学生介绍选择课题的原则与策略：（1）选择课题的原则：A、价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。B、可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即从人力、物力、财力、时间等文面去考虑一个课题的可行性。（2）课题选择的具体策略：A、审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题；B、为证实他人或自己的某一观点选择相应课题；C、根据不同理论观点之争选择课题；D、通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题；E、查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。
在此阶段中我们向学生推荐了一些研究课题：（1）中学生接触互联网的弊与利；（2）中学生使用互联网的思考；（3）学生制作个人主页需具备哪些条件？（4）谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要性与重要性；（5）假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益；（6）谈谈你对制作班级主页的收获与感想；（7）数学在计算机方面的应用概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。在这一阶段，学生根据教师的指导从推荐的课题中选出课题进行研究，也可以根据本小组的情况确立相应的课题。
（四）资料的收集与加工处理
各小组在确立研究课题后，让学生通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来；对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。
（五）研究报告的形成
这一阶段，学生在教师的指导下对收集的信息、资料进行归纳、分析，运用所学的知识进行研究，提出自己的观点，形成研究课题报告。这一阶段中，教师向学生明确撰写课题报告的基本要求、写作方法，以及撰写课题报告应注意的问题。学生在教师的指导下撰写课题报告，制作出研究报告网页、网站。
（六）研究性学习的评价
在研究性学习结题后，我们对学生的整个学习活动过程及研究成果进行定量及定性评价。评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合；活动过程评价与研究成果评价相结合；定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。通过下面评价表对学生进行评价。
二、高中信息技术研究性学习的开发中应该注意的一些问题
根据上述对信息技术课程中研究性学习课题的开发和实施的认识，我们不难得出在指导学生实施研究性学习的过程中教师应该注意的一些问题：
首先，研究性学习的开发要注意结合实际，可以结合学校的活动和社会的热点，也可以结合其它学科的知识完成一些综合性的问题，在研究性学习的实施中，学生学会的不仅仅是新知识，更重要的是学会解决问题的方法，知道在什么时候、在什么地方去应用所学的知识。
其次，在实施过程中，学生不可避免地会对其他的领域发生兴趣，产生出新的问题和新的价值观。尽管这些主题并不符合正在进行的课题要求，但它却是学生真正感兴趣的。教师应该及时捕捉学生的探究动向，充分肯定这些生成性主题的产生价值。
总之，在信息技术课中开发和实施研究性学习课题是一个全新的有广阔探究空间的教学领域，相信在我们的共同努力下，必将能和学生一起开发出更多的课题，从而全面提升我们的教学水平和教学质量。