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摘 要核心素养是近年来流行的教育理念，在小学语文课堂教学中强化师生互动能促进学生积极参与交流，通过艺术提问、对话共享、科学评价，实现对学生学习兴趣的激发，师生互动的有效提升，进而在学生良好而充分地成功体验中获得满足感和成就感，从而达到提升学生的语文核心素养。
关键词核心素养;师生互动;教学策略;深度学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0147-01
随着生本教育的发展和完善，在当前小学语文课堂教学中强化师生互动教学需要在提问和语言互动中落实方法的指导和策略的提升，通过艺术提问、对话共享、科学评价，实现对学生学习兴趣的激发，师生互动的有效提升，进而在学生良好而充分地成功体验中获得满足感和成就感，对于学生今后的自主学习奠定坚实的基础，实现课堂教学效果的显著提升。
一、践行核心素养，在艺术提问中激趣导学
“兴趣是最好的老师。”对于小学生的语文学习而言，教师要在提问过程中强化语言的艺术和问题设置的艺术性，让学生在艺术性的提问中激发自身的学习兴趣，在好奇心和求知欲的引导下让学生自主学习、主动探究，为教学质量的提升奠定基础。教师在问题的架构中要针对学习内容进行合理地设置，既要强化问题的难易适度，又要讲究提问的技巧，要立足于学生身心发展的规律和对于事物渴望认知的方向，将问题的设置与学生的学习水平、生活经验、知识水平等有机整合，在因材施教中强化因势利导的科学有效性。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，通过微课视频的播放，让学生在初步了解和学习了小蝌蚪找妈妈的故事情节，了解了小蝌蚪成长的大致过程以后，在艺术提问的环节，将其中的语言进行针对化地学习和思考，引导学生在学习和体会文本语言的基础上，通过结合生活经验，通过仿写的方法，将文中的关键字词进行艺术创作、创新。在对“碧绿的”衣裳，“雪白的”肚皮两组词语的学习过程中，通过“说一说、比一比”的提问方式，让学生在体会“碧绿”和“雪白”词语的颜色和构词方式的过程中，引导学生思考两组问题，一组是组词练习，让学生联系生活经验进行组词，还有碧绿的湖水、草地、树叶等;有雪白的棉花、花朵、羊毛等;另一组是进行仿写练习，让学生收集记忆中的词汇，仿照“碧綠”和“雪白”的构词方式，说出还有哪些颜色，如“火红”“金黄”等，还有理解其中的ABAB词语结构，如雪白雪白、碧绿碧绿、火红火红等。
二、践行核心素养，在师生互动中交流想法
陶行知先生在“教学做合一”中提出要在做上教，在做上学，对于小学语文课堂上的师生互动环节中，教师要引导学生在学习中思考，在思考中学习，通过师生对话共享，在一问一答中实现对于问题的探究和解答。这个师生互动和对话共享的过程也是互相学习、互相促进的过程，教师在对话中及时捕捉学生学习中的问题，解决学生学习中的迷茫和困惑，同时在对话共享中也实现了思想交流和情感沟通，在及时地查漏补缺中实现教学思路的梳理和教学内容的有机整合。例如，同样在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，通过对于问题的设置和教学内容的梳理和整合，在生本课堂的构建中，笔者将学习的知识点和需要探究的难点和重点在对话共享的过程中与学生一道进行了学习和解答。通过图文并茂的图片播放和对于其中的关键环节的把握，让学生在图片的讲解和对于青蛙自身的特点的体会中强化小蝌蚪变成青蛙的过程，理解文中从小蝌蚪——长出前腿——长出后退——尾巴变短——尾巴不见了的过程中深化了对于青蛙成长过程中身体特征变化特点的认识。在教师与学生的一问一答中，实现对于文本内容的梳理，然后通过填空的形式让学生从文中找出并体会其中的动词，如“蹲”“披”“露”“鼓”等，通过对话实现学生结合文本和语境体会词语的含义和表达效果。
三、践行核心素养，在科学评价中体验成功
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”小学语文师生互动的科学评价要强化真实、具体，通过科学有效地评价让学生获得成功体验，并在此基础上激励学生努力学习，同时也要认识到自身的不足，具体的不足之处要细、要准，要同时提出弥补不足的方法策略，让学生有的放矢。例如，在教学《场景歌》的过程中，初步让学生通过文本学习认知、理解其中量词的用法，并将其内化为自身的知识体系，这是学生必须达到的学习目标。能够完成这个目标教师就要给予肯定，接着引导学生能运用相应的量词替代，能活学活用，这是中期目标。在此基础上引导学生进行拓展延伸，引导学生进行仿写和创新，学生根据图片的内容，结合自身的生活体验和知识累积，进行仿写练习。这三个学习目标，教师要因材施教、因势利导，在成功体验中获得科学评价的有效激励。
总之，想更好地践行核心素养，教师要在教学中强化教学艺术的运用，搭建自主学习的交流平台，使语文课堂教学更灵性。小学语文师生互动教学策略的提升，要强化因地制宜、因材施教，在立足于学生身心发展特点和认知规律的基础上，注重因势利导，推进小学语文课堂教学效率的稳步提升。
基金项目：本文为泉州台商投资区“十三五”规划第二批课题“核心素养下优化语文课堂的研究”（课题编号：tsjys13215）的研究成果。
参考文献：
[1]牛雪梅.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].学周刊，2019（7）.
关键词核心素养;师生互动;教学策略;深度学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0147-01
随着生本教育的发展和完善，在当前小学语文课堂教学中强化师生互动教学需要在提问和语言互动中落实方法的指导和策略的提升，通过艺术提问、对话共享、科学评价，实现对学生学习兴趣的激发，师生互动的有效提升，进而在学生良好而充分地成功体验中获得满足感和成就感，对于学生今后的自主学习奠定坚实的基础，实现课堂教学效果的显著提升。
一、践行核心素养，在艺术提问中激趣导学
“兴趣是最好的老师。”对于小学生的语文学习而言，教师要在提问过程中强化语言的艺术和问题设置的艺术性，让学生在艺术性的提问中激发自身的学习兴趣，在好奇心和求知欲的引导下让学生自主学习、主动探究，为教学质量的提升奠定基础。教师在问题的架构中要针对学习内容进行合理地设置，既要强化问题的难易适度，又要讲究提问的技巧，要立足于学生身心发展的规律和对于事物渴望认知的方向，将问题的设置与学生的学习水平、生活经验、知识水平等有机整合，在因材施教中强化因势利导的科学有效性。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，通过微课视频的播放，让学生在初步了解和学习了小蝌蚪找妈妈的故事情节，了解了小蝌蚪成长的大致过程以后，在艺术提问的环节，将其中的语言进行针对化地学习和思考，引导学生在学习和体会文本语言的基础上，通过结合生活经验，通过仿写的方法，将文中的关键字词进行艺术创作、创新。在对“碧绿的”衣裳，“雪白的”肚皮两组词语的学习过程中，通过“说一说、比一比”的提问方式，让学生在体会“碧绿”和“雪白”词语的颜色和构词方式的过程中，引导学生思考两组问题，一组是组词练习，让学生联系生活经验进行组词，还有碧绿的湖水、草地、树叶等;有雪白的棉花、花朵、羊毛等;另一组是进行仿写练习，让学生收集记忆中的词汇，仿照“碧綠”和“雪白”的构词方式，说出还有哪些颜色，如“火红”“金黄”等，还有理解其中的ABAB词语结构，如雪白雪白、碧绿碧绿、火红火红等。
二、践行核心素养，在师生互动中交流想法
陶行知先生在“教学做合一”中提出要在做上教，在做上学，对于小学语文课堂上的师生互动环节中，教师要引导学生在学习中思考，在思考中学习，通过师生对话共享，在一问一答中实现对于问题的探究和解答。这个师生互动和对话共享的过程也是互相学习、互相促进的过程，教师在对话中及时捕捉学生学习中的问题，解决学生学习中的迷茫和困惑，同时在对话共享中也实现了思想交流和情感沟通，在及时地查漏补缺中实现教学思路的梳理和教学内容的有机整合。例如，同样在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，通过对于问题的设置和教学内容的梳理和整合，在生本课堂的构建中，笔者将学习的知识点和需要探究的难点和重点在对话共享的过程中与学生一道进行了学习和解答。通过图文并茂的图片播放和对于其中的关键环节的把握，让学生在图片的讲解和对于青蛙自身的特点的体会中强化小蝌蚪变成青蛙的过程，理解文中从小蝌蚪——长出前腿——长出后退——尾巴变短——尾巴不见了的过程中深化了对于青蛙成长过程中身体特征变化特点的认识。在教师与学生的一问一答中，实现对于文本内容的梳理，然后通过填空的形式让学生从文中找出并体会其中的动词，如“蹲”“披”“露”“鼓”等，通过对话实现学生结合文本和语境体会词语的含义和表达效果。
三、践行核心素养，在科学评价中体验成功
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”小学语文师生互动的科学评价要强化真实、具体，通过科学有效地评价让学生获得成功体验，并在此基础上激励学生努力学习，同时也要认识到自身的不足，具体的不足之处要细、要准，要同时提出弥补不足的方法策略，让学生有的放矢。例如，在教学《场景歌》的过程中，初步让学生通过文本学习认知、理解其中量词的用法，并将其内化为自身的知识体系，这是学生必须达到的学习目标。能够完成这个目标教师就要给予肯定，接着引导学生能运用相应的量词替代，能活学活用，这是中期目标。在此基础上引导学生进行拓展延伸，引导学生进行仿写和创新，学生根据图片的内容，结合自身的生活体验和知识累积，进行仿写练习。这三个学习目标，教师要因材施教、因势利导，在成功体验中获得科学评价的有效激励。
总之，想更好地践行核心素养，教师要在教学中强化教学艺术的运用，搭建自主学习的交流平台，使语文课堂教学更灵性。小学语文师生互动教学策略的提升，要强化因地制宜、因材施教，在立足于学生身心发展特点和认知规律的基础上，注重因势利导，推进小学语文课堂教学效率的稳步提升。
基金项目：本文为泉州台商投资区“十三五”规划第二批课题“核心素养下优化语文课堂的研究”（课题编号：tsjys13215）的研究成果。
参考文献：
[1]牛雪梅.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].学周刊，2019（7）.