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【摘要】随着知识经济时代的到来，如今职业高中的教学培养方式已经不能适应日益竞争的社会。面对这种现象只有反思以往的传统教育，当今我国正在开展素质教育，它最大的核心则是培养学生学习兴趣和提高学生创新能力。职业高中属于一个较为特殊的教学体系，该如何有效培养学生创新能力已经成为物理教学中最为严峻的问题。本文主要针对上述问题给予分析，以供参考。
【关键词】职业高中物理教学创新能力培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0161-02
近年来，《职教发展实施纲要》不断的深入各大职业教育体系当中，要求教师在原有的教育基础上不断培养学生的创新能力。以物理教学为主，它的主要改革意识是强调学生自主发展，并在此过程中不断引入创新思维和意识。尽管职业高中的物理教学条件不如传统中学，但培养学生创新能力不可小觑，因此，职业高中物理教师要从整体出发，在原有的教学基础上培养学生创新意识，提高整体物理水平。
一、教师要改变以往的授课理念
教师的教学思维在整个教学过程中起着重要的作用，因为影响着学生在未来接受知识的导向，如果教师的教学思维过于落后，那么学生在对知识的了解也是处于比较陈旧落后的状态。因此，当今的物理教师应该深刻灌入新课改教学思想，重新正确认识高中物理课程，积极参与课后培训，丰富自身的专业水平，将原有的知识涵养加以更新，明确教学目标。还要对教学经常性的反思，这样有助于提升自身的专业素质。判定一名教师教学有效性的考察目标则是批判反思，教师提高自身的教学水平也是从客观的教学反思中得到的，这样物理教学才更有实效性。
二、培养创新兴趣，激发创新热情
人类在实现自我层次的过程中需要创新，创新会常常激发人类对现状的不满足，内心也会因为缺乏创新而产生不平衡状态。如果恢复心理平衡时运用已有的方法和手段仍无法满足内心的不平衡感，只有更新旧的方法或寻找新的手段。这也是创新所需要的意识。创新意识的重要组成部分则是创新热情、兴趣和信念。并不是所有人都需要平衡内心的对创新的不满，只有当自己被需要或被体现自身价值时才会激发创新兴趣。教师面对个体差异不同的学生时首先要做的就是培养他们的人生观、道德观和社会责任感。其次则是培养和保护学生的好奇心。一个勇于探索自身创新能力和开发创新能力的人，不管在人生、社会甚至是大千世界的各个领域都会把好奇心放在首位。好奇心是从母胎自带而来的，后天也可以对好奇心进行培养。培养好奇心最有效的方法就是遇到任何事时都会下意识的询问“为什么”，跟随这个“为什么”会发现不可想象的答案。教师在进行物理教学中不仅要将大自然的神秘、物理学的美妙给淋漓尽致的展现出来，更应该引导学生去发现问题、思考问题和探究问题。创新活动是智力活动和情感活动的结合体，也是智力激发的过程。历史上那些具有创造才能的人，他们之所以有那么伟大的发明，创造动机是必不可少的因素。各个环节都涵盖着创造者的人格魅力和情感因素，形成最生动和丰富的创新潜能。
三、因材施教
高中物理是随着初中物理的路程走过来的，高中物理更多的是注重学生的实践操作水平和对问题的解决水平。但每个学生的是实际情况不同，那么他的物理基础也就参差不齐。但有的教师还是沿袭以往的旧观念，只注重对待成绩优秀的学生，从而一些基础较为薄弱的学生就被忽略了，这部分学生被忽略以后就会产生自我放弃的心理，更谈不上提高物理成绩了。因此。教师应该充分的掌握每个学生的个体差异，认真分析学生的学习情况，细化教学目标。这样一来班级整体成绩都会随之有所提升。
四、鼓励学生大胆质疑
创新的前提是敢于质疑，真理的形成就在于学会思考，从思考中发现疑问，从疑问中勇于探索知识的奥秘。在这过程中也是认识事物的客观规律。教师在鼓励学生质疑的同时还应尊重学生理解的自由，允许学生在适当的范围内把握和理解知识，学生在探索中出现的错误要正确对待，不能让学生认为不受重视而放弃对学生的创新欲望。教师应在教学过程中把质疑列入其中，可分为四个部分：①鼓励学生大胆向老师发起疑问，以此来激发学生对物理问题的思索。②鼓励学生之间积极争辩，遇到问题时最好能让学生各抒己见。③要求学生在上课前对要学生的内容进行预习，善于在预习的过程中发现疑问，之后根据疑问在课堂上向教师提出问题。④教师要设计出具有针对性和典型性的设问。比如在实验过程中，教师应让学生对接下来的实验现象和发展过程进行预测和猜想，之后再进行实验观察。学生在观察时必定会产生疑问，教师这时可以借助实验来分析学生的疑问，提出解决问题的方案并观察实验现象。例如静电平衡、导体平衡时电荷在哪里分布呢？实验目的随着问题的提出也逐渐明朗了。教师与学生一同讨论分析演示方案，就间接的将观察思考的主动权交还给了学生，学生的观察、分析及实际动手能力都在过程中都得到了培养。所以，学生在提出新方法时教师要不失时机地给予肯定和帮助，鼓励学生大胆的提出质疑，激发学生的创新能力，使得学生在今后面对物理问题时可以得心应手的给予解决，增强学习自信心。
综上所述，随着素质教育的不断推行，职业高中物理教师更要在教学中改变以往的授课观念，有效整合教学资源，积极培养学生创新兴趣，激发学生创新热情，唯有创新才是调动学生学习积极性的最大保障。教师还应将课堂的主体地位还给学生，鼓励学生大胆质疑，创建和谐民主教学氛围，以此来培养出适应社会发展的复合型人才。
参考文献：
[1]余丽萍.浅谈在职业高中物理教学实验中培养学生探究创新能力[J].南方论刊,2009,(z2):89-91
[2]李全安.职高物理教学中学生学习兴趣和创新能力的培养[J].职业,2012,(5):30-30.
[3]张祖元.农村职业高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].山东青年,2011,(7):33-34.
【关键词】职业高中物理教学创新能力培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0161-02
近年来，《职教发展实施纲要》不断的深入各大职业教育体系当中，要求教师在原有的教育基础上不断培养学生的创新能力。以物理教学为主，它的主要改革意识是强调学生自主发展，并在此过程中不断引入创新思维和意识。尽管职业高中的物理教学条件不如传统中学，但培养学生创新能力不可小觑，因此，职业高中物理教师要从整体出发，在原有的教学基础上培养学生创新意识，提高整体物理水平。
一、教师要改变以往的授课理念
教师的教学思维在整个教学过程中起着重要的作用，因为影响着学生在未来接受知识的导向，如果教师的教学思维过于落后，那么学生在对知识的了解也是处于比较陈旧落后的状态。因此，当今的物理教师应该深刻灌入新课改教学思想，重新正确认识高中物理课程，积极参与课后培训，丰富自身的专业水平，将原有的知识涵养加以更新，明确教学目标。还要对教学经常性的反思，这样有助于提升自身的专业素质。判定一名教师教学有效性的考察目标则是批判反思，教师提高自身的教学水平也是从客观的教学反思中得到的，这样物理教学才更有实效性。
二、培养创新兴趣，激发创新热情
人类在实现自我层次的过程中需要创新，创新会常常激发人类对现状的不满足，内心也会因为缺乏创新而产生不平衡状态。如果恢复心理平衡时运用已有的方法和手段仍无法满足内心的不平衡感，只有更新旧的方法或寻找新的手段。这也是创新所需要的意识。创新意识的重要组成部分则是创新热情、兴趣和信念。并不是所有人都需要平衡内心的对创新的不满，只有当自己被需要或被体现自身价值时才会激发创新兴趣。教师面对个体差异不同的学生时首先要做的就是培养他们的人生观、道德观和社会责任感。其次则是培养和保护学生的好奇心。一个勇于探索自身创新能力和开发创新能力的人，不管在人生、社会甚至是大千世界的各个领域都会把好奇心放在首位。好奇心是从母胎自带而来的，后天也可以对好奇心进行培养。培养好奇心最有效的方法就是遇到任何事时都会下意识的询问“为什么”，跟随这个“为什么”会发现不可想象的答案。教师在进行物理教学中不仅要将大自然的神秘、物理学的美妙给淋漓尽致的展现出来，更应该引导学生去发现问题、思考问题和探究问题。创新活动是智力活动和情感活动的结合体，也是智力激发的过程。历史上那些具有创造才能的人，他们之所以有那么伟大的发明，创造动机是必不可少的因素。各个环节都涵盖着创造者的人格魅力和情感因素，形成最生动和丰富的创新潜能。
三、因材施教
高中物理是随着初中物理的路程走过来的，高中物理更多的是注重学生的实践操作水平和对问题的解决水平。但每个学生的是实际情况不同，那么他的物理基础也就参差不齐。但有的教师还是沿袭以往的旧观念，只注重对待成绩优秀的学生，从而一些基础较为薄弱的学生就被忽略了，这部分学生被忽略以后就会产生自我放弃的心理，更谈不上提高物理成绩了。因此。教师应该充分的掌握每个学生的个体差异，认真分析学生的学习情况，细化教学目标。这样一来班级整体成绩都会随之有所提升。
四、鼓励学生大胆质疑
创新的前提是敢于质疑，真理的形成就在于学会思考，从思考中发现疑问，从疑问中勇于探索知识的奥秘。在这过程中也是认识事物的客观规律。教师在鼓励学生质疑的同时还应尊重学生理解的自由，允许学生在适当的范围内把握和理解知识，学生在探索中出现的错误要正确对待，不能让学生认为不受重视而放弃对学生的创新欲望。教师应在教学过程中把质疑列入其中，可分为四个部分：①鼓励学生大胆向老师发起疑问，以此来激发学生对物理问题的思索。②鼓励学生之间积极争辩，遇到问题时最好能让学生各抒己见。③要求学生在上课前对要学生的内容进行预习，善于在预习的过程中发现疑问，之后根据疑问在课堂上向教师提出问题。④教师要设计出具有针对性和典型性的设问。比如在实验过程中，教师应让学生对接下来的实验现象和发展过程进行预测和猜想，之后再进行实验观察。学生在观察时必定会产生疑问，教师这时可以借助实验来分析学生的疑问，提出解决问题的方案并观察实验现象。例如静电平衡、导体平衡时电荷在哪里分布呢？实验目的随着问题的提出也逐渐明朗了。教师与学生一同讨论分析演示方案，就间接的将观察思考的主动权交还给了学生，学生的观察、分析及实际动手能力都在过程中都得到了培养。所以，学生在提出新方法时教师要不失时机地给予肯定和帮助，鼓励学生大胆的提出质疑，激发学生的创新能力，使得学生在今后面对物理问题时可以得心应手的给予解决，增强学习自信心。
综上所述，随着素质教育的不断推行，职业高中物理教师更要在教学中改变以往的授课观念，有效整合教学资源，积极培养学生创新兴趣，激发学生创新热情，唯有创新才是调动学生学习积极性的最大保障。教师还应将课堂的主体地位还给学生，鼓励学生大胆质疑，创建和谐民主教学氛围，以此来培养出适应社会发展的复合型人才。
参考文献：
[1]余丽萍.浅谈在职业高中物理教学实验中培养学生探究创新能力[J].南方论刊,2009,(z2):89-91
[2]李全安.职高物理教学中学生学习兴趣和创新能力的培养[J].职业,2012,(5):30-30.
[3]张祖元.农村职业高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].山东青年,2011,(7):33-34.