优秀教师、骨干教师、拔尖人才、首席教师、学科带头人、教坛新秀、区域名师……近年来，各级各类教师头衔层出不穷，评选项目繁多，评选部门多头。
　　从某种程度上讲，各类优秀教师的评选，极大地激发了教师工作的积极性，激励了教师专业成长的热情，为教师评聘职称提供了必备的条件。然而，多必生乱，盲目频繁的优秀教师评选工作，必然给教师专业发展带来负面的影响，对学校的教育教学工作带来一定的干扰。
　　教育是清净的，只有甘于寂寞，才能回归宁静。各类评选在激励教师的同时，也会扰乱教育的清净，让教师被名利所困，为了一纸证书，为了所谓的头衔，反复磨课，准备材料，而荒废主业，再没有心境教书育人，读书写作，这也就失去了各类优秀教师评选的本意。
　　规范教师头衔评选，需要各级教育主管部门加强统筹，切实管好“帽子”，对优秀教师评选，不能随意为之，凭领导意志，看教师需求。至少在省级教育主管部门，应当建立优秀教师评选项目清单，明确荣誉性、专业性、奖励性教师评选目录，统一规范头衔名称，界定评选责任部门，整合同类评选，完善梯度激励，形成评选长效机制。
　　教师头衔评选工作，涉及教师的切身利益，具有较强的竞争性，存在着一定的利害关系，因而，严格评选程序，规避评选风险，杜绝评选腐败，势在必行。要严格信息公开制度，提高评选透明度，加强民主监督，积极探索第三方评价，让真正优秀的教师实至名归，获得应有的头衔。
　　教师头衔评选工作，还应该改变传统评选方式，变材料式评选为过程性评价，通过实地考查、随机听课、同行评价等方式，减轻教师的参评负担，既让教师轻装上阵，省去评选的折磨，又确立常态化评选的政策导向，激励教师安心教学，专心育人。
　　（《教育文摘周報》2019年12月11日 ）