论文部分内容阅读
摘 要：德育要从娃娃抓起，只有在认知方式还没有彻底成型的幼儿阶段及时煅烧和冶炼，才能为学生的终身道德发展提供重要的基本遵循和指导路线。这就要求语文教师在语文教学过程中强化德育功能，将社会主义道德观和核心价值观注入到语文科目的人文主义教育中去。
关键词：小学语文;德育;思想;社会主义核心价值观
随着人类文明程度和经济开放程度的日益提高，社会愈来愈需要高技能、高学历、高道德的复合型人才，有才无德之辈的市场越来越小。道德素质的重要性正在逐步凸显。然而，道德素质的培养，健全人格的塑造，短期内无法收到立竿见影的效果。德育要从娃娃抓起，只有在认知方式还没有彻底成型的幼儿阶段及时煅烧和冶炼，才能为学生的终身道德发展提供重要的基本遵循和指导路线。这就要求语文教师在语文教学过程中强化德育功能，将社会主义道德观和核心价值观注入到语文科目的人文主义教育中去。
一、浓墨重彩地肯定先进人物和先进事迹
小學语文教材中有很多名人名言和先进的人物事例，教师要在上课之前多方收集文中主人公的背景资料和生平履历，正确定位主人公的道德立场，在讲课过程中着意渲染榜样的感染力和号召力。这样不但可以调动学生学习语文的兴趣，在听故事的同时掌握语文知识点，还可以强力传递正面人物身上的正能量，在学生的道德价值基础体系构建过程中树典型、立标杆、造楷模，借以让学生懂事理、明真理、分黑白、辨是非。尤其是在当前的社会转型期，各种价值观冲突尖锐对立的特殊环境下，历史虚无主义趁机抬头，兴风作浪，企图趁人们思想混乱之际浑水摸鱼。他们见缝插针不遗余力地歪曲、解构历史，颠倒是非，质疑、抹黑、矮化和丑化人民英雄，乐于在稗官野史中寻章摘句捕风捉影，不惜捏造“史实”为历史罪人和民族败类平反招魂。刘胡兰、董存瑞、雷锋、邱少云这些革命烈士和民族英雄均被贴上“恶搞”的标签。语文教材中，这些影响了一代又一代人的光辉形象不能任由居心叵测者攻讦和中伤，在教授相关篇目时，语文老师有必要站出来，对一些毫无根据信口雌黄的诋毁言论进行猛烈的反击，为英雄人物重塑金身，重拾尊严。
二、想方设法创造灵活多变的德育形式
小学语文的教学环境一般是在课堂上，学生只是从固定的物理空间里接收有限的知识，这种单调、呆板、沉闷的教学环境无疑会造成学生的感官疲劳，渐渐情感麻木，不但丧失了对知识学习的兴趣，而且降低了对道德能量的吸收热情。所以教师要注重对教学环境的改造，教学方式的革新，从小学生的心理特点和认知规律出发，营造丰富、灵活、愉快的德育环境。
课堂教学是语文教育的主要渠道，课外活动是不可或缺的辅助手段，教师应该充分发挥辅助手段的新颖性和新奇性，结合语文教材中的德育知识营造浓厚的德育氛围，提高小学生的思想道德水平。例如，可以结合社会上一些有争议的现象在课堂中进行辩论。在举行辩论赛时把学生分成三组，一组作为评委，另两组作为辩手。譬如：以“摔倒的老人该不该扶”为主题在课堂上进行正反辩论。为什么该扶？为什么不该扶？通过正反双方的激烈辩论，让学生受到德育的熏染。
同时为了营造无处不在的德育氛围，教师也可以在室内张贴有关德育的名人名言和英雄人物的画像，用榜样的事例教育小学生做一个高尚的人。除此之外，学校还可以根据语文的教学要求定期开展德育专题系列讲座活动，让班主任定期召开班会掌握学生的心理动态，也可以组织植树种草和看望老人的活动，将空洞的道德说教和内在的道德力量转化为实在的外在的实践活动，让学生在这些活动中领悟道德真谛。
三、注重知行合一规范学生行为实践
小学生处在学习知识的初级阶段，如果给学生灌输的是以成绩为主的思想，那么学生势必会只追求知识本身的积累和存储，而没有动力和欲望去发掘感知这些知识所蕴含的民族文化精神。比如，学生也许能很流利地背诵《三字经》和《弟子规》，但是，他们并没有心悦诚服地接受文本带来的德育教化，也无法有意识地将这些教化内涵用来指导自己的日常实践，做到知行合一。课后依然是一个没规没矩粗鲁无状的人。这样做的危害无疑是很大的。掌握了知识的坏人对社会的危害更可怕。他们甚至可能当面一套背后一套，言行不一，成为各个领域的投机分子。当前社会触目惊心的“有毒食品”的制售者不都是一些有才无德的人吗？
联系时事新闻和社会热点，结合语文教学目标对学生进行引导。例如，在学校门口经常可以看见很多乞讨的人，其中有真有假，真假难辨。有一些人品行低劣，好逸恶劳好吃懒做，利用社会的善良和同情心，采取欺骗的无耻手段，伪装成乞丐，甚至当起了“职业乞丐”，过着优越的寄生生活。教师可以以这种丑陋现象作为一个德育的切入点，采取正面引导和反面批判相结合的教育方式，用教材上的先进人物和先进事例去引导学生树立勤劳致富的正确观念。但是，同时要避免让学生产生猎奇、媚俗的畸形心态。
通过对具体真实事例的道德剖析，教师要告诫学生千万不要有不劳而获的懒惰心理，要用自己的双手去创造属于自己的未来。习总书记说：“幸福不会从天而降，梦想不会自动成真”“天上不会掉馅饼，撸起袖子加油干”。前国家主席胡锦涛同志提出的“八荣八耻”里也讲到“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”。渗透社会主义核心价值观也能对德育起到反推作用。
参考文献
[1] 任晓萌. 初中语文教学中的德育渗透策略[D].河北师范大学，2014.
[2] 陈芳. 中学语文教学中的德育思考[D].喀什师范学院，2013.
[3] 冯磊. 小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4] 刘菁. 中学语文德育功能探究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：小学语文;德育;思想;社会主义核心价值观
随着人类文明程度和经济开放程度的日益提高，社会愈来愈需要高技能、高学历、高道德的复合型人才，有才无德之辈的市场越来越小。道德素质的重要性正在逐步凸显。然而，道德素质的培养，健全人格的塑造，短期内无法收到立竿见影的效果。德育要从娃娃抓起，只有在认知方式还没有彻底成型的幼儿阶段及时煅烧和冶炼，才能为学生的终身道德发展提供重要的基本遵循和指导路线。这就要求语文教师在语文教学过程中强化德育功能，将社会主义道德观和核心价值观注入到语文科目的人文主义教育中去。
一、浓墨重彩地肯定先进人物和先进事迹
小學语文教材中有很多名人名言和先进的人物事例，教师要在上课之前多方收集文中主人公的背景资料和生平履历，正确定位主人公的道德立场，在讲课过程中着意渲染榜样的感染力和号召力。这样不但可以调动学生学习语文的兴趣，在听故事的同时掌握语文知识点，还可以强力传递正面人物身上的正能量，在学生的道德价值基础体系构建过程中树典型、立标杆、造楷模，借以让学生懂事理、明真理、分黑白、辨是非。尤其是在当前的社会转型期，各种价值观冲突尖锐对立的特殊环境下，历史虚无主义趁机抬头，兴风作浪，企图趁人们思想混乱之际浑水摸鱼。他们见缝插针不遗余力地歪曲、解构历史，颠倒是非，质疑、抹黑、矮化和丑化人民英雄，乐于在稗官野史中寻章摘句捕风捉影，不惜捏造“史实”为历史罪人和民族败类平反招魂。刘胡兰、董存瑞、雷锋、邱少云这些革命烈士和民族英雄均被贴上“恶搞”的标签。语文教材中，这些影响了一代又一代人的光辉形象不能任由居心叵测者攻讦和中伤，在教授相关篇目时，语文老师有必要站出来，对一些毫无根据信口雌黄的诋毁言论进行猛烈的反击，为英雄人物重塑金身，重拾尊严。
二、想方设法创造灵活多变的德育形式
小学语文的教学环境一般是在课堂上，学生只是从固定的物理空间里接收有限的知识，这种单调、呆板、沉闷的教学环境无疑会造成学生的感官疲劳，渐渐情感麻木，不但丧失了对知识学习的兴趣，而且降低了对道德能量的吸收热情。所以教师要注重对教学环境的改造，教学方式的革新，从小学生的心理特点和认知规律出发，营造丰富、灵活、愉快的德育环境。
课堂教学是语文教育的主要渠道，课外活动是不可或缺的辅助手段，教师应该充分发挥辅助手段的新颖性和新奇性，结合语文教材中的德育知识营造浓厚的德育氛围，提高小学生的思想道德水平。例如，可以结合社会上一些有争议的现象在课堂中进行辩论。在举行辩论赛时把学生分成三组，一组作为评委，另两组作为辩手。譬如：以“摔倒的老人该不该扶”为主题在课堂上进行正反辩论。为什么该扶？为什么不该扶？通过正反双方的激烈辩论，让学生受到德育的熏染。
同时为了营造无处不在的德育氛围，教师也可以在室内张贴有关德育的名人名言和英雄人物的画像，用榜样的事例教育小学生做一个高尚的人。除此之外，学校还可以根据语文的教学要求定期开展德育专题系列讲座活动，让班主任定期召开班会掌握学生的心理动态，也可以组织植树种草和看望老人的活动，将空洞的道德说教和内在的道德力量转化为实在的外在的实践活动，让学生在这些活动中领悟道德真谛。
三、注重知行合一规范学生行为实践
小学生处在学习知识的初级阶段，如果给学生灌输的是以成绩为主的思想，那么学生势必会只追求知识本身的积累和存储，而没有动力和欲望去发掘感知这些知识所蕴含的民族文化精神。比如，学生也许能很流利地背诵《三字经》和《弟子规》，但是，他们并没有心悦诚服地接受文本带来的德育教化，也无法有意识地将这些教化内涵用来指导自己的日常实践，做到知行合一。课后依然是一个没规没矩粗鲁无状的人。这样做的危害无疑是很大的。掌握了知识的坏人对社会的危害更可怕。他们甚至可能当面一套背后一套，言行不一，成为各个领域的投机分子。当前社会触目惊心的“有毒食品”的制售者不都是一些有才无德的人吗？
联系时事新闻和社会热点，结合语文教学目标对学生进行引导。例如，在学校门口经常可以看见很多乞讨的人，其中有真有假，真假难辨。有一些人品行低劣，好逸恶劳好吃懒做，利用社会的善良和同情心，采取欺骗的无耻手段，伪装成乞丐，甚至当起了“职业乞丐”，过着优越的寄生生活。教师可以以这种丑陋现象作为一个德育的切入点，采取正面引导和反面批判相结合的教育方式，用教材上的先进人物和先进事例去引导学生树立勤劳致富的正确观念。但是，同时要避免让学生产生猎奇、媚俗的畸形心态。
通过对具体真实事例的道德剖析，教师要告诫学生千万不要有不劳而获的懒惰心理，要用自己的双手去创造属于自己的未来。习总书记说：“幸福不会从天而降，梦想不会自动成真”“天上不会掉馅饼，撸起袖子加油干”。前国家主席胡锦涛同志提出的“八荣八耻”里也讲到“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”。渗透社会主义核心价值观也能对德育起到反推作用。
参考文献
[1] 任晓萌. 初中语文教学中的德育渗透策略[D].河北师范大学，2014.
[2] 陈芳. 中学语文教学中的德育思考[D].喀什师范学院，2013.
[3] 冯磊. 小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4] 刘菁. 中学语文德育功能探究[D].陕西师范大学，2013.