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【摘要】在新美术课程改革要求不断深化的背景下，教育行业愈发重视小学生想象能力与创新性思维的培养，引导学生从实践活动中体会美术元素的实用性价值，积极在教学过程中为学生搭建想象平台，促使学生形成良好的自主探究意识与联想能力。基于此，笔者通过分析当前小学生想象力的培养现状，探讨在美术教学中培养学生想象力的有效策略，在保证美术课堂教学质量的基础上开发学生想象力，旨在为小学生想象力的培养策略提供可靠理论依据。
【关键词】美术教学;想象力;培养策略
在小学阶段开展美术教学工作，不但有助于提升学生艺术审美品味，培养学生具备发现生活中美学元素的眼光，还能为小学生想象力的开发提供相对开放的教学平台，促使学生从美术课堂中感知其蕴含的想象元素，以潜移默化的方式锻炼学生想象力。因此，美术教师在实践教学过程中，必须充分认识到开发学生想象力的重要性，依托美术鉴赏作品发掘学生潜在的审美品味与思维优势，引导学生不断解放天性，从整体上提高学生美术核心素养。
一、当前小学生想象力的培养现状
在小学阶段的教学工作中，部分教师仍受应试教育影响，过度重视学生专业理论知识的讲解，片面性地采用灌输式教学模式提高学生学习成绩，但却忽视了学生想象力的培养，不但致使学生被动性接受理论知识，长此以往还可能导致学生丧失学习兴趣，严重违背小学生身心成长的客观规律，无形中对小学生素质教育的渗透工作造成一定阻碍。与此同时，大部分小学生的思维意识过于僵化，尤其在想象力方面严重缺乏活跃性。在传统教学模式影响下，部分教师并未充分认识到突出强调学生主体地位的重要意义，仍以自身为教学工作的主体对象，直接导致学生机械性地学习各科理论知识，并且不同学生之间原本就具有明显的个体差异性，但相关教师仍以统一的标准要求学生完成学习目标与学习任务，不仅不利于促进学生个性化发展，还可能致使学生对教师产生严重的依赖心理，无法充分发挥学生应有的想象力。另一方面，小学阶段的学生受年龄限制，其生活经验与认知能力相对薄弱，缺乏观察生活现象的思维意识。由于部分家长在教育过程中过度溺爱学生，并未及时对学生予以正确的引导，甚至不允许学生参加课外实践活动，在一定程度上限制了学生感知生活乐趣的机会。因此，部分小学生在发现问题、解决问题方面的能力有所欠缺，无法充分发掘社会实践活动中蕴含的趣味性元素，进而从思维层面上抑制了小学生想象空间的开发与延展。
二、在美术教学中培养学生想象力的有效策略
对于小学阶段的学生而言，想象力的开发远比理论知识与实践技能的培养更具积极意义，究其根本原因在于小学生可获取的知识有限，但其想象空间的延展却具有无限性，不但有助于学生更直观清晰的认识世界、感知世界，还能依托想象力帮助学生构建完善的知识结构体系，进一步拓展学生理论知识层面。
1.从生活化素材中提取想象元素
学生想象力的开发通常依赖于日常生活中蕴含的多元化素材，而美术教师在教学过程中，应积极带领学生认真观察生活现象与事物本质内涵，定期组织学生参与各项实践活动，为学生提供丰富的自主探究体验，以更直观的方式帮助学生积累生活化素材，以此作为开发学生想象力的依据。例如，美术教师在讲解《快乐的节日》相关内容时，可以优先带领学生欣赏油画《农民的舞蹈》以及傣族泼水节等作品，促使学生初步了解生活中常见节日的表现形式，并引导学生将其作为创作灵感，设计感兴趣的生活化节日场景。其次，美术教师还可以为学生讲解表现节日热烈气氛的绘画手段，结合美术作品启发学生创新性思维，理解各种绘画技巧对作品表现形式的强化效果，同时鼓励学生以六一儿童节的场景为主题进行绘画创作，尽可能选取生活中常见的趣味性元素作为背景，引导学生认真观察游乐园、校园儿童节等生活化素材的特征，指导将其适当融入到绘画作品，进而有效提升学生绘画作品的真实性与人文性。
2.借助美术作品提高学生鉴赏品味
在美术课堂教学过程中，美术教师可以充分利用现有教学资源引导学生借鉴与欣赏优秀的美术作品，激发学生自主学习美术知识的兴趣，鼓励学生围绕着美术作品的主题展开丰富的想象，帮助学生结合自身理解与认知为美术作品赋予新的意义和内涵，从根本上提高学生对美术作品的想象力。例如，美术教师引导学生学习《家乡的塔和桥》时，可以鼓励学生大胆发表自身对油画《水乡》《城市立交桥》等作品的看法和见解，帮助学生在脑海中构建桥或塔在画面中的意象，指导学生与画面布局和周围景观产生共鸣，在开发学生想象力的同时强化学生对绘画界面布局技巧的认知。另一方面，美术教师还应组织学生在课余时间认真观察大自然的奥妙，从小鸟叫声、植物习性以及天空等自然景象的特点着手，锻炼学生感知自然现象的能力，培养学生保持良好的观察习惯。
3.利用多媒体技术开发学生想象空间
对于生活经验相对匮乏的学生而言，其脑海中可供想象的生活化素材较为稀缺，在一定程度上限制了学生想象空间的延展。实际上，学生创新性思维的培养必须以生活化素材为基础，促使学生在原有基础上进行创造与想象。因此，美术教师在开展教学工作时，可以积极利用多媒体教学课件为学生展示图片、动态视频以及各种艺术鉴赏作品，为学生提供充足的图像信息储备，在丰富学生生活化经验的同时发散学生创新性思维，从而为学生想象力的培养奠定良好基础。例如，美术教师开展《未来的建筑》教学活动时，可以利用多媒体为学生展现《未来城市想象画》《未来建筑想象画》等，将未来建筑作为主题鼓励学生描述其心中未来建筑的样貌，并引导学生充分发挥想象力画出未来建筑，督促学生尽可能突出建筑物的具体特点。
三、结语
在小学美术实际教学过程中，美术教师可以从生活化素材中提取想象元素、借助美术作品提高学生鉴赏品味、利用多媒体技术开发学生想象空间，将美术课堂教学的实效性全面体现出来，有意识地引导学生树立想象意识，加强学生从多种角度看待事物或观点本质的能力。此外，美术教师带领学生参与绘画活动时，还应充分利用小学生特有的绘画天赋，引导学生围绕着绘画主题展开关联与想象，在保留小学生趣味童真的基础上加以科学有效的绘画指导，从而促进小学生全面均衡发展。
参考文献：
[1]谷媛媛.浅谈小学美术课堂教学培养学生想象力的方法[J].家长，2020（15）.
[2]李冬青.浅谈小学美术教学中培养学生想象力的策略[J].科幻画报，2020（7）.
[3]钟慧芳.浅析小学美术教学如何培养学生想象力[J].儿童绘本，2020（10）.
[4]卢飞雄.小学美术教学中学生想象力的开发途径[J].學苑教育，2020（8）.
【关键词】美术教学;想象力;培养策略
在小学阶段开展美术教学工作，不但有助于提升学生艺术审美品味，培养学生具备发现生活中美学元素的眼光，还能为小学生想象力的开发提供相对开放的教学平台，促使学生从美术课堂中感知其蕴含的想象元素，以潜移默化的方式锻炼学生想象力。因此，美术教师在实践教学过程中，必须充分认识到开发学生想象力的重要性，依托美术鉴赏作品发掘学生潜在的审美品味与思维优势，引导学生不断解放天性，从整体上提高学生美术核心素养。
一、当前小学生想象力的培养现状
在小学阶段的教学工作中，部分教师仍受应试教育影响，过度重视学生专业理论知识的讲解，片面性地采用灌输式教学模式提高学生学习成绩，但却忽视了学生想象力的培养，不但致使学生被动性接受理论知识，长此以往还可能导致学生丧失学习兴趣，严重违背小学生身心成长的客观规律，无形中对小学生素质教育的渗透工作造成一定阻碍。与此同时，大部分小学生的思维意识过于僵化，尤其在想象力方面严重缺乏活跃性。在传统教学模式影响下，部分教师并未充分认识到突出强调学生主体地位的重要意义，仍以自身为教学工作的主体对象，直接导致学生机械性地学习各科理论知识，并且不同学生之间原本就具有明显的个体差异性，但相关教师仍以统一的标准要求学生完成学习目标与学习任务，不仅不利于促进学生个性化发展，还可能致使学生对教师产生严重的依赖心理，无法充分发挥学生应有的想象力。另一方面，小学阶段的学生受年龄限制，其生活经验与认知能力相对薄弱，缺乏观察生活现象的思维意识。由于部分家长在教育过程中过度溺爱学生，并未及时对学生予以正确的引导，甚至不允许学生参加课外实践活动，在一定程度上限制了学生感知生活乐趣的机会。因此，部分小学生在发现问题、解决问题方面的能力有所欠缺，无法充分发掘社会实践活动中蕴含的趣味性元素，进而从思维层面上抑制了小学生想象空间的开发与延展。
二、在美术教学中培养学生想象力的有效策略
对于小学阶段的学生而言，想象力的开发远比理论知识与实践技能的培养更具积极意义，究其根本原因在于小学生可获取的知识有限，但其想象空间的延展却具有无限性，不但有助于学生更直观清晰的认识世界、感知世界，还能依托想象力帮助学生构建完善的知识结构体系，进一步拓展学生理论知识层面。
1.从生活化素材中提取想象元素
学生想象力的开发通常依赖于日常生活中蕴含的多元化素材，而美术教师在教学过程中，应积极带领学生认真观察生活现象与事物本质内涵，定期组织学生参与各项实践活动，为学生提供丰富的自主探究体验，以更直观的方式帮助学生积累生活化素材，以此作为开发学生想象力的依据。例如，美术教师在讲解《快乐的节日》相关内容时，可以优先带领学生欣赏油画《农民的舞蹈》以及傣族泼水节等作品，促使学生初步了解生活中常见节日的表现形式，并引导学生将其作为创作灵感，设计感兴趣的生活化节日场景。其次，美术教师还可以为学生讲解表现节日热烈气氛的绘画手段，结合美术作品启发学生创新性思维，理解各种绘画技巧对作品表现形式的强化效果，同时鼓励学生以六一儿童节的场景为主题进行绘画创作，尽可能选取生活中常见的趣味性元素作为背景，引导学生认真观察游乐园、校园儿童节等生活化素材的特征，指导将其适当融入到绘画作品，进而有效提升学生绘画作品的真实性与人文性。
2.借助美术作品提高学生鉴赏品味
在美术课堂教学过程中，美术教师可以充分利用现有教学资源引导学生借鉴与欣赏优秀的美术作品，激发学生自主学习美术知识的兴趣，鼓励学生围绕着美术作品的主题展开丰富的想象，帮助学生结合自身理解与认知为美术作品赋予新的意义和内涵，从根本上提高学生对美术作品的想象力。例如，美术教师引导学生学习《家乡的塔和桥》时，可以鼓励学生大胆发表自身对油画《水乡》《城市立交桥》等作品的看法和见解，帮助学生在脑海中构建桥或塔在画面中的意象，指导学生与画面布局和周围景观产生共鸣，在开发学生想象力的同时强化学生对绘画界面布局技巧的认知。另一方面，美术教师还应组织学生在课余时间认真观察大自然的奥妙，从小鸟叫声、植物习性以及天空等自然景象的特点着手，锻炼学生感知自然现象的能力，培养学生保持良好的观察习惯。
3.利用多媒体技术开发学生想象空间
对于生活经验相对匮乏的学生而言，其脑海中可供想象的生活化素材较为稀缺，在一定程度上限制了学生想象空间的延展。实际上，学生创新性思维的培养必须以生活化素材为基础，促使学生在原有基础上进行创造与想象。因此，美术教师在开展教学工作时，可以积极利用多媒体教学课件为学生展示图片、动态视频以及各种艺术鉴赏作品，为学生提供充足的图像信息储备，在丰富学生生活化经验的同时发散学生创新性思维，从而为学生想象力的培养奠定良好基础。例如，美术教师开展《未来的建筑》教学活动时，可以利用多媒体为学生展现《未来城市想象画》《未来建筑想象画》等，将未来建筑作为主题鼓励学生描述其心中未来建筑的样貌，并引导学生充分发挥想象力画出未来建筑，督促学生尽可能突出建筑物的具体特点。
三、结语
在小学美术实际教学过程中，美术教师可以从生活化素材中提取想象元素、借助美术作品提高学生鉴赏品味、利用多媒体技术开发学生想象空间，将美术课堂教学的实效性全面体现出来，有意识地引导学生树立想象意识，加强学生从多种角度看待事物或观点本质的能力。此外，美术教师带领学生参与绘画活动时，还应充分利用小学生特有的绘画天赋，引导学生围绕着绘画主题展开关联与想象，在保留小学生趣味童真的基础上加以科学有效的绘画指导，从而促进小学生全面均衡发展。
参考文献：
[1]谷媛媛.浅谈小学美术课堂教学培养学生想象力的方法[J].家长，2020（15）.
[2]李冬青.浅谈小学美术教学中培养学生想象力的策略[J].科幻画报，2020（7）.
[3]钟慧芳.浅析小学美术教学如何培养学生想象力[J].儿童绘本，2020（10）.
[4]卢飞雄.小学美术教学中学生想象力的开发途径[J].學苑教育，2020（8）.