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摘要：高等院校实验室是培养具有综合实践能力的高素质人才以及开展创新的重要基地，对提升人才的培养质量，促进高校各学科发展与科研水平提升具有十分重要的意义。新晋升本科院校在实验室建设方面投资力度的不断加大，为建设高水平实验平台提供了新契机，同时原来老旧的实验室管理模式面临了新挑战。本文就如何构建新形势下实验室的管理模式，充分发挥实验室在教育教学以及科研创新方面的作用，作一些初步构想。
关键词：高校实验室 管理探析 初步构想
【分类号】：H319
随着社会的发展，对人才的需求也从简单的知识储备型向具备专业特长、具有创新能力、动手能力、多向思维能力的复合型人才转变。实验室是高校进行教学和科研的重要基地，是培养学生综合实践能力和创新精神的重要场所。实验室管理工作做得好与坏，将会直接影响到实验教学的质量。因此，如何做到实验室建设与管理科学化和规范化，使之更好地为人才培养和科研创新服务，是新形势下实验教学人员面临的新课题，值得深入探讨和研究。
1 实验室现存问题分析
1.1 设备使用受限
作为一所从专科晋升为本科仅仅几年的高校，原有设备残缺老旧，维修保养跟不上，加之各学科实验室建设过程中各自为政，使一些新添置的新设备闲置，而不能物尽其用，发挥其应有效能。
1.2 开放时间不足
当前对实验室的利用，还是仅仅限于本专业配置实验课教学应用，不能使有限的教学资源得到充分利用。鑒于目前本科教学一周全天满负荷五日授课制，加之课业繁重，使学生没有时间走进实验室探索自己感兴趣的问题。即便能够在有限的时间走入实验室，又因为仪器设备价格昂贵，怕学生在使用过程中造成不必要损毁，而只能在老师演示或监督下使用，没有充分的时间思考、设计实验环节，探究自己感兴趣的问题。这样，有限的实验资源，也因为开放时间的不足，而得不到充分利用，造成教学资源的浪费。
1.3 师资培训力度不够
随着学校的发展壮大，近年来逐渐引进高学历的新教师，充实实验教学对伍。在提高了专业水平的同时，也出现了新问题，那就是大量新人的进入，因为专业间的偏差和实验教学经验的不足，不能及时有效地补充教学对伍。而因为资金短缺，不能及时有效的对新人进行师资培训，从而影响实际实验队伍能力的提高。另外，一些原有老的实验教师，因为知识老化，知识结构更新不及时，使实验水平难于上台阶，许多实验项目多年不变且多为验证性实验，这与创新人才培养的要求有很大差距。
1.4 实验室功能拓展不到位
高校实验室，在完成本科教学任务的同时，也肩负着科研立项、校企联合、服务生产实际、进行课题论证等方面工作。目前，由于实验室管理不完善，很多年仍停留在建设初期的水平，只是应对本科教学中一些基本的验证、检测实验，因此如何有效拓展实验室的发展方向和功能，结合实际需求制定合理的发展规划，成为当前实验管理者需要
解決的首要问题。
2 完善实验室建设和发展的管理模式
2.1 改革以往传统的实验室管理模式
由以往的各学科独自管理，改编为课程统一规划设置，实现综合管理，资源共享，避免实验资源的不合理分配。通过资源整合，最大程度发挥实验室、实验仪器的利用率。同时，实现统一管理，可以解决实验室建设过程中的重复投资问题，把有限的资金投入到增加有潜力的设备上，提高实验室投资效益。
2.2 建设科学高效的实验教学配置
鉴于目前学校正在进行搬迁，重新建设实验室，因此在进行实验室设计时，充分考虑各实验室功能，打破原有老式学科间的界限，按功能划分配置实验仪器、器材，实现学科互补，资源共享，使不同研究方向人员可以利用同一设备进行科研项目研究工作，在提高设备使用率的同时，促进学科间的协同发展，取得显著的科研效果。
2.3 建设高水平的实验管理队伍
本校现有食品学科省级重点实验室，在实验室管理方面，可以合理利用这些高水平的人才，使实验教学和管理水平跃升一个高度。同时，也可以通过高校间的高水平科研人员联合，组建实验管理、科研创新团队，开展实验技术创新讲座等活动，增强实验室整体科研学术氛围，调动实验室工作人员参与学术研究的积极性，进一步提高实验室管理工作效率。
3 实验室建设和发展的新思维、新理念
3.1 开发网络平台，加强创新建设
根据教学大纲，开发网络预定课系统和实验功能模块，使学生可以通过网络了解实验内容，预习实验和观摩实验，为师生构建一个可以相互交流的平台。也可以使学生通过网络事先对各种实验设备进行模拟操作，做好课前预习，从而引导各层次学生按自己的学习进度合理选择使用。
3.2 有效延展实验，促进学科互容
食品工程学院下辖各学科实验具有连续性，食品专业学生的实验成果可以作为微生物学实验和食品检测实验的原料，而使实验得以延展。这样进行微生物鉴定实验的学生，可以通过检测专业的实验，追踪自己所得实验结果的延续，使学生在不同学科的穿插交流中，掌握更多实验技能，促进知识的整合延展，实现学科互容，这对培养掌握多种能力的符合型人才具有积极意义。
3.3 开展校企联合，拓展发展方向
校企联合，整合高校和企业的优势资源，实现科研立项与人才培养的共赢。通过与企业的交融对接，可以检验所设置课程服务于社会的可行性，同时也为开发新课程创造了契机。另外，通过与企业的合作，可以争取到更多资金支持，为实验室的设备升级、维护提供保证，确保实验室的可持续发展。
参考文献
[1]陈莉欣，秦昌明.地方高校与管理的探索与实践实验室建设[J]，实验技术与管理，2012（3）：188-190.
[2]张筱娟，王贵学，秦建.高校实验室建设与管理新建议[J]，实验科学与技术，2013（6）：135-137
[3]曹蓓.高校实验室建设与管理探索[J]，中国高校科技，2013（3）：30-31
[4]杨宇科，杨开明.加强高校实验室建设与管理的思考[J]，实验技术与管理，2012（10）：204-206
[5]丁红瑞.试论高校实验室建设与管理[J]，实验科学与技术，2013（6）：138-139
[6]郭渝新，刘延平.新时期高校实验室建设与管理改革初探[J]，实验科学与技术，2012（6）：169-171
（作者简介：陈宇飞（1968—），男，大学本科，副教授，研究方向，实验室管理）
关键词：高校实验室 管理探析 初步构想
【分类号】：H319
随着社会的发展，对人才的需求也从简单的知识储备型向具备专业特长、具有创新能力、动手能力、多向思维能力的复合型人才转变。实验室是高校进行教学和科研的重要基地，是培养学生综合实践能力和创新精神的重要场所。实验室管理工作做得好与坏，将会直接影响到实验教学的质量。因此，如何做到实验室建设与管理科学化和规范化，使之更好地为人才培养和科研创新服务，是新形势下实验教学人员面临的新课题，值得深入探讨和研究。
1 实验室现存问题分析
1.1 设备使用受限
作为一所从专科晋升为本科仅仅几年的高校，原有设备残缺老旧，维修保养跟不上，加之各学科实验室建设过程中各自为政，使一些新添置的新设备闲置，而不能物尽其用，发挥其应有效能。
1.2 开放时间不足
当前对实验室的利用，还是仅仅限于本专业配置实验课教学应用，不能使有限的教学资源得到充分利用。鑒于目前本科教学一周全天满负荷五日授课制，加之课业繁重，使学生没有时间走进实验室探索自己感兴趣的问题。即便能够在有限的时间走入实验室，又因为仪器设备价格昂贵，怕学生在使用过程中造成不必要损毁，而只能在老师演示或监督下使用，没有充分的时间思考、设计实验环节，探究自己感兴趣的问题。这样，有限的实验资源，也因为开放时间的不足，而得不到充分利用，造成教学资源的浪费。
1.3 师资培训力度不够
随着学校的发展壮大，近年来逐渐引进高学历的新教师，充实实验教学对伍。在提高了专业水平的同时，也出现了新问题，那就是大量新人的进入，因为专业间的偏差和实验教学经验的不足，不能及时有效地补充教学对伍。而因为资金短缺，不能及时有效的对新人进行师资培训，从而影响实际实验队伍能力的提高。另外，一些原有老的实验教师，因为知识老化，知识结构更新不及时，使实验水平难于上台阶，许多实验项目多年不变且多为验证性实验，这与创新人才培养的要求有很大差距。
1.4 实验室功能拓展不到位
高校实验室，在完成本科教学任务的同时，也肩负着科研立项、校企联合、服务生产实际、进行课题论证等方面工作。目前，由于实验室管理不完善，很多年仍停留在建设初期的水平，只是应对本科教学中一些基本的验证、检测实验，因此如何有效拓展实验室的发展方向和功能，结合实际需求制定合理的发展规划，成为当前实验管理者需要
解決的首要问题。
2 完善实验室建设和发展的管理模式
2.1 改革以往传统的实验室管理模式
由以往的各学科独自管理，改编为课程统一规划设置，实现综合管理，资源共享，避免实验资源的不合理分配。通过资源整合，最大程度发挥实验室、实验仪器的利用率。同时，实现统一管理，可以解决实验室建设过程中的重复投资问题，把有限的资金投入到增加有潜力的设备上，提高实验室投资效益。
2.2 建设科学高效的实验教学配置
鉴于目前学校正在进行搬迁，重新建设实验室，因此在进行实验室设计时，充分考虑各实验室功能，打破原有老式学科间的界限，按功能划分配置实验仪器、器材，实现学科互补，资源共享，使不同研究方向人员可以利用同一设备进行科研项目研究工作，在提高设备使用率的同时，促进学科间的协同发展，取得显著的科研效果。
2.3 建设高水平的实验管理队伍
本校现有食品学科省级重点实验室，在实验室管理方面，可以合理利用这些高水平的人才，使实验教学和管理水平跃升一个高度。同时，也可以通过高校间的高水平科研人员联合，组建实验管理、科研创新团队，开展实验技术创新讲座等活动，增强实验室整体科研学术氛围，调动实验室工作人员参与学术研究的积极性，进一步提高实验室管理工作效率。
3 实验室建设和发展的新思维、新理念
3.1 开发网络平台，加强创新建设
根据教学大纲，开发网络预定课系统和实验功能模块，使学生可以通过网络了解实验内容，预习实验和观摩实验，为师生构建一个可以相互交流的平台。也可以使学生通过网络事先对各种实验设备进行模拟操作，做好课前预习，从而引导各层次学生按自己的学习进度合理选择使用。
3.2 有效延展实验，促进学科互容
食品工程学院下辖各学科实验具有连续性，食品专业学生的实验成果可以作为微生物学实验和食品检测实验的原料，而使实验得以延展。这样进行微生物鉴定实验的学生，可以通过检测专业的实验，追踪自己所得实验结果的延续，使学生在不同学科的穿插交流中，掌握更多实验技能，促进知识的整合延展，实现学科互容，这对培养掌握多种能力的符合型人才具有积极意义。
3.3 开展校企联合，拓展发展方向
校企联合，整合高校和企业的优势资源，实现科研立项与人才培养的共赢。通过与企业的交融对接，可以检验所设置课程服务于社会的可行性，同时也为开发新课程创造了契机。另外，通过与企业的合作，可以争取到更多资金支持，为实验室的设备升级、维护提供保证，确保实验室的可持续发展。
参考文献
[1]陈莉欣，秦昌明.地方高校与管理的探索与实践实验室建设[J]，实验技术与管理，2012（3）：188-190.
[2]张筱娟，王贵学，秦建.高校实验室建设与管理新建议[J]，实验科学与技术，2013（6）：135-137
[3]曹蓓.高校实验室建设与管理探索[J]，中国高校科技，2013（3）：30-31
[4]杨宇科，杨开明.加强高校实验室建设与管理的思考[J]，实验技术与管理，2012（10）：204-206
[5]丁红瑞.试论高校实验室建设与管理[J]，实验科学与技术，2013（6）：138-139
[6]郭渝新，刘延平.新时期高校实验室建设与管理改革初探[J]，实验科学与技术，2012（6）：169-171
（作者简介：陈宇飞（1968—），男，大学本科，副教授，研究方向，实验室管理）