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摘 要：本文作者根据自己多年的实际教学经验，对中职电气专业实践教学模式进行分析探讨，同时提出了自己的看法和意见，仅供参考。
关键词：电气专业；实践教学；模式
【分类号】：T
随着社会的进步和发展，机电一体化设备越来越普及，对于大中型机电一体化设备的维护与维修，需要有较高专业技术的电气维修人员。中职学校开设电气自动化专业主要就是要培养机电设备维修行业人才。对于电气技术人才的培养，其中一个重要环节是实践教学，它是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，对学生熟练掌握专业技能起着至关重要的作用。
1中职电气专业实践教学现状分析
目前我国中职教育实践教学中存在一定的问题。其中包括：
（1）实验室建设经费不足，实验设备和场地偏少，影响实验、实训效果。
（2）实验教学平台水平低且功能单一，不利于学生实操技能的提高。
（3）实验教学内容与实际工程脱节，对学生吸引力不强，导致学生往往不重视实验课。
（4）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（5）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，组织管理跟不上，实践教学的質量难以保证
由于以上各方面的因素，特别是在电气专业实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
2实践教学模式改革与实施
2.1实验实训平台建设
（1）传统实验平台存在的问题。电气专业传统的实验包括课程实验和综合实验两部分内容。
1）课程实验以验证性实验为主。一般会根据原理图完成实验装置的接线，通过对装置加电流、电压信号对装置进行测试，并观察装置动作结果，记录相关的实验数据，以此来验证理论教学中所学的基本原理，如验证电工基础的叠加原理、基尔霍夫定律等的实验即采用此类方法，就实验本身而言，实验目的比较明确，但因实验内容较少且过程单一，不能有效的提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力；再加上因实验平台落后、设备功能有限造成能实际开设的实验内容更少，根本无法满足当前的教学需要。
2）综合实验室硬件条件与当前电气技术的应用现状及其对人才的培养要求相比存在较大差距。差距主要表现在：第一，设备元件种类较少，不能涵盖整个机床电气控制的所有元件。当前设备只有常用的接触器、熔断器、热继电器、时间继电器、行程开关等，而工厂中现在常用的传感器、速度继电器等实训时只能用开关模拟。第二，实训室的控制技术平台，来自企业真实的控制对象不足，影响了项目教学开展的效果。
基于以上情况，为了适应培养计划的需求，必须对当前的实验平台进行全面的改造，建立与当前实际发展水平相适应的实验平台。
（2）实验实训平台建设。针对原有设备的局限，学校一方面对原有设备进行改造，组织老师和学生动手制作电气控制电路的实训电路板，适当增加现在用得较广泛的电器设备；另一方面，学校增加投入建设了多个现代化电工的实训室：如PLC实训室，购置了25套亚龙YL—MIPLC—I型可编程控制器实训考核装置，除了包含洗衣机、交通灯、混合液体搅拌器等多个实训模块外，还配备装有接触器、行程开关、指示灯、按钮等元件的电路板，可以完成工厂中对电动机的各类控制要求的实训；电气自动化实训室则购置了30套亚龙YL—235A型光机电一体化实训考核装置，它可以较真实地模拟工厂实际生产现场，完成货物通过机械手搬运、再通过输送带传输并分拣的实训。
2.2实践教学内容改革
在新建实训平台的基础上，从以下两个方面来合理安排实践教学内容。
（1）从实际工程出发安排教学内容。对于电气自动化专业，根据工程实际和社会需求，全面强化实践教学环节，对实训教学内容进行全面整合和优化，设置了以下专业综合实训：X62W万能铣床电气线路安装与故障检修实训、机械手搬运实训、输送带分拣实训、自动化生产线实训等。下面以机械手搬运实训为例介绍实训内容的安排：
机械手搬运货物在工厂中很常见，并且可能有不同的动作要求，在此实训中，最基础的控制要求是：启动后，机械手按伸出→下降→夹紧→上升→缩回→右转→伸出→下降→放松→上升→缩回→左转回到原位停止的要求动作。学生在实训中要完成下列任务：分配PLC的输入、输出点；完成实现控制要求的电路、气路连接；编制实现机械手搬运要求的PLC控制程序，将程序输入PLC并调试运行程序达到控制要求。
完成最基础的控制要求后，可对机械手的控制要求作某此修改：如改为启动后机械手一直运行，直到按停止按钮后，机械手搬运完当前货物回到原位再停止；再改为每按一次前进按钮，机械手前进一步，每按一次后退按钮，机械手后退一步等。通过此类型的实训，学生对实训的兴趣会有所提高，能积极参与其中，并对工厂中机械手的控制有深刻的认识，为日后工作打下坚实的基础。
（2）从学生出发安排教学内容。教学应以学生为主体，实践教学的内容设置及教学方法也要适应“自主学习”的教学理念。这就要求教师要因材施教，认真组织教学，不同专业、不同层次的学生可以根据自身特点选择实训项目与内容，教学过程中教师以问题式和引导式实验教学为主，注重启发引导学生，整个实训只提要求和目标，具体实训的设计、实训前的分析及实训后数据的处理都应该由学生独立完成。
2.3实践教学的考核
在实践教学考核方面，我校以前根据学生的整体表现模糊评出“优、良、中、及格、不及格”五个等级，规定各等级所占比例数，缺少具体的评价指标，也忽视了对职業素质的养成训练与要求。严格地讲，这样难以做到公平、公正，对鼓励学生全方位发展也不利。
现在我校建立了规范的实践教学考核办法，每一实践教学的成绩评定均包括工作态度、职业规范和技术考核三方面，其中工作态度占20%，由各学生评议小组作出评价，包含出勤与纪律、是否填写“实训小结表”等方面；职业规范占20%，由指导教师据平时观察、记录作出评价，包含操作过程中对设备、工具使用及管理要求的符合程度等；技术考核占60%，采用以指导教师为主体，学生参与的方式进行评价，关键看学生对实训任务完成的情况。每一部分均配有评价细则及对应记录表。整个评价方法紧紧抓住了“工学结合”的关键，融入诸多职业元素，将过程、结果相结合，能力、素质相结合，老师、同学相结合，充分体现出评价方法的科学性及多元化，并且好实施、易操作。
2.4实训教师队伍建设
针对中职学校要培养高素质劳动者与技能人才的特点，学校十分重视实训教师队伍的建设。通过让青年实训教师参加进修学习提高学历，招聘有能力、有事业心的高校毕业生充实实训教师队伍，实训教师队伍得到不断壮大。还定期召开教学研讨会议，就培养模式、培养方法多方探讨，转变实训教师的教学模式，提高实训教师的教学水平。一个高水平的实训指导教师要能够分析未来社会及其对人才的要求，探索技术应用型人才教育的内涵和实施教育的具体做法，使学生的成长发展符合时代的需要并善于结合学生的理解水平实施教学。
3结束语
经过一段时间的教学运行，新的实训平台不仅能满足理论教学需要，与实际工程结合更加紧密，进一步提高学生应用能力以及工程实践中解决问题的能力，还能提高学生的工程素质和实践能力。同时，从工程实际出发对实践教学内容进行了改造和完善，为培养适应现代电气工业发展的复合型工程技术人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]赵丽平；何正友；赵舵；；电气信息类专业高水平实践教学体系的研究与实践[J]；电气电子教学学报；2011年S1期
[2]许丽佳；康志亮；刘明丹；；农业电气化与自动化专业教学改革的研究与实践[J]；中国农机化；2010年06期
[3]孙凌翔；王丽君；；电气信息专业实验教学创新模式的研究与探索[J]；中国电力教育；2009年16期
关键词：电气专业；实践教学；模式
【分类号】：T
随着社会的进步和发展，机电一体化设备越来越普及，对于大中型机电一体化设备的维护与维修，需要有较高专业技术的电气维修人员。中职学校开设电气自动化专业主要就是要培养机电设备维修行业人才。对于电气技术人才的培养，其中一个重要环节是实践教学，它是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，对学生熟练掌握专业技能起着至关重要的作用。
1中职电气专业实践教学现状分析
目前我国中职教育实践教学中存在一定的问题。其中包括：
（1）实验室建设经费不足，实验设备和场地偏少，影响实验、实训效果。
（2）实验教学平台水平低且功能单一，不利于学生实操技能的提高。
（3）实验教学内容与实际工程脱节，对学生吸引力不强，导致学生往往不重视实验课。
（4）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（5）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，组织管理跟不上，实践教学的質量难以保证
由于以上各方面的因素，特别是在电气专业实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
2实践教学模式改革与实施
2.1实验实训平台建设
（1）传统实验平台存在的问题。电气专业传统的实验包括课程实验和综合实验两部分内容。
1）课程实验以验证性实验为主。一般会根据原理图完成实验装置的接线，通过对装置加电流、电压信号对装置进行测试，并观察装置动作结果，记录相关的实验数据，以此来验证理论教学中所学的基本原理，如验证电工基础的叠加原理、基尔霍夫定律等的实验即采用此类方法，就实验本身而言，实验目的比较明确，但因实验内容较少且过程单一，不能有效的提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力；再加上因实验平台落后、设备功能有限造成能实际开设的实验内容更少，根本无法满足当前的教学需要。
2）综合实验室硬件条件与当前电气技术的应用现状及其对人才的培养要求相比存在较大差距。差距主要表现在：第一，设备元件种类较少，不能涵盖整个机床电气控制的所有元件。当前设备只有常用的接触器、熔断器、热继电器、时间继电器、行程开关等，而工厂中现在常用的传感器、速度继电器等实训时只能用开关模拟。第二，实训室的控制技术平台，来自企业真实的控制对象不足，影响了项目教学开展的效果。
基于以上情况，为了适应培养计划的需求，必须对当前的实验平台进行全面的改造，建立与当前实际发展水平相适应的实验平台。
（2）实验实训平台建设。针对原有设备的局限，学校一方面对原有设备进行改造，组织老师和学生动手制作电气控制电路的实训电路板，适当增加现在用得较广泛的电器设备；另一方面，学校增加投入建设了多个现代化电工的实训室：如PLC实训室，购置了25套亚龙YL—MIPLC—I型可编程控制器实训考核装置，除了包含洗衣机、交通灯、混合液体搅拌器等多个实训模块外，还配备装有接触器、行程开关、指示灯、按钮等元件的电路板，可以完成工厂中对电动机的各类控制要求的实训；电气自动化实训室则购置了30套亚龙YL—235A型光机电一体化实训考核装置，它可以较真实地模拟工厂实际生产现场，完成货物通过机械手搬运、再通过输送带传输并分拣的实训。
2.2实践教学内容改革
在新建实训平台的基础上，从以下两个方面来合理安排实践教学内容。
（1）从实际工程出发安排教学内容。对于电气自动化专业，根据工程实际和社会需求，全面强化实践教学环节，对实训教学内容进行全面整合和优化，设置了以下专业综合实训：X62W万能铣床电气线路安装与故障检修实训、机械手搬运实训、输送带分拣实训、自动化生产线实训等。下面以机械手搬运实训为例介绍实训内容的安排：
机械手搬运货物在工厂中很常见，并且可能有不同的动作要求，在此实训中，最基础的控制要求是：启动后，机械手按伸出→下降→夹紧→上升→缩回→右转→伸出→下降→放松→上升→缩回→左转回到原位停止的要求动作。学生在实训中要完成下列任务：分配PLC的输入、输出点；完成实现控制要求的电路、气路连接；编制实现机械手搬运要求的PLC控制程序，将程序输入PLC并调试运行程序达到控制要求。
完成最基础的控制要求后，可对机械手的控制要求作某此修改：如改为启动后机械手一直运行，直到按停止按钮后，机械手搬运完当前货物回到原位再停止；再改为每按一次前进按钮，机械手前进一步，每按一次后退按钮，机械手后退一步等。通过此类型的实训，学生对实训的兴趣会有所提高，能积极参与其中，并对工厂中机械手的控制有深刻的认识，为日后工作打下坚实的基础。
（2）从学生出发安排教学内容。教学应以学生为主体，实践教学的内容设置及教学方法也要适应“自主学习”的教学理念。这就要求教师要因材施教，认真组织教学，不同专业、不同层次的学生可以根据自身特点选择实训项目与内容，教学过程中教师以问题式和引导式实验教学为主，注重启发引导学生，整个实训只提要求和目标，具体实训的设计、实训前的分析及实训后数据的处理都应该由学生独立完成。
2.3实践教学的考核
在实践教学考核方面，我校以前根据学生的整体表现模糊评出“优、良、中、及格、不及格”五个等级，规定各等级所占比例数，缺少具体的评价指标，也忽视了对职業素质的养成训练与要求。严格地讲，这样难以做到公平、公正，对鼓励学生全方位发展也不利。
现在我校建立了规范的实践教学考核办法，每一实践教学的成绩评定均包括工作态度、职业规范和技术考核三方面，其中工作态度占20%，由各学生评议小组作出评价，包含出勤与纪律、是否填写“实训小结表”等方面；职业规范占20%，由指导教师据平时观察、记录作出评价，包含操作过程中对设备、工具使用及管理要求的符合程度等；技术考核占60%，采用以指导教师为主体，学生参与的方式进行评价，关键看学生对实训任务完成的情况。每一部分均配有评价细则及对应记录表。整个评价方法紧紧抓住了“工学结合”的关键，融入诸多职业元素，将过程、结果相结合，能力、素质相结合，老师、同学相结合，充分体现出评价方法的科学性及多元化，并且好实施、易操作。
2.4实训教师队伍建设
针对中职学校要培养高素质劳动者与技能人才的特点，学校十分重视实训教师队伍的建设。通过让青年实训教师参加进修学习提高学历，招聘有能力、有事业心的高校毕业生充实实训教师队伍，实训教师队伍得到不断壮大。还定期召开教学研讨会议，就培养模式、培养方法多方探讨，转变实训教师的教学模式，提高实训教师的教学水平。一个高水平的实训指导教师要能够分析未来社会及其对人才的要求，探索技术应用型人才教育的内涵和实施教育的具体做法，使学生的成长发展符合时代的需要并善于结合学生的理解水平实施教学。
3结束语
经过一段时间的教学运行，新的实训平台不仅能满足理论教学需要，与实际工程结合更加紧密，进一步提高学生应用能力以及工程实践中解决问题的能力，还能提高学生的工程素质和实践能力。同时，从工程实际出发对实践教学内容进行了改造和完善，为培养适应现代电气工业发展的复合型工程技术人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]赵丽平；何正友；赵舵；；电气信息类专业高水平实践教学体系的研究与实践[J]；电气电子教学学报；2011年S1期
[2]许丽佳；康志亮；刘明丹；；农业电气化与自动化专业教学改革的研究与实践[J]；中国农机化；2010年06期
[3]孙凌翔；王丽君；；电气信息专业实验教学创新模式的研究与探索[J]；中国电力教育；2009年16期