论文部分内容阅读
摘要：高中阶段的美术欣赏课程是一项综合性的项目内容，基于此项课程项目的讲解，教师可以塑造学生美术学科核心素养为目标，发展其关键美术思维与能力，以此助于其美术综合素养能力水平的提升。针对此项重点项目课程，教师还需迎合时代发展，做足充分的教学准备，应用多种具有高性能的信息技术手段渗透其中，借此构建高效的课堂教训模式，便于整体教学效率的提升。
关键词：高中美术;欣赏教学;信息技术;策略探究
基于信息技术应用的高中美术欣赏教学中，教师应以扎实学生美术基本功为基准，以锻炼其美术思维与能力为主要目标，展开一系列的完善性策略与方案的制定。宏观展望欣赏教学项目课程，教师可在对学生思维进行启迪与引导后，锻炼其关键美术能力，以此贴合核心素养的目标要求，维系学生良好发展前景。
1 基于信息技术下学生美术思维的开拓与引导
关于学生美术核心素养的培养是美术课程教学中一项重要指标，只有遵循此种战略思想才能兼顾学生美术学习中图像识读、美术表现与审美判断及情感理解等多元关键能力与学科品质的发展。然而这些层面因素又能在美术欣赏教学中得以全面体现，进而教师可由此入手，深度拓展学生学科思维品质与关键能力。而具体过程中，还需应用信息技术手段的多元优、特性优化教学结构，凸显欣赏教学的目标与要求，专著发展学生良好技能与综合实力。
先是基于信息技术对学生思维的启迪与引导，对此教师以多媒体投影方式向学生展现在前期所搜集的美术资源。具体以图片、文字和影像资料的方式让学生展开全面化观赏与浏览。比如在学习“礼仪与教化”内容时，教学导入部分内容中要求学生应了解著名的狮身人面像古老传说建筑。针对此项鉴赏内容，教师可通过多媒体首先展示狮身人面像旁边的建筑，让学生了解其建筑特征与所突出的人物事项;接下来了解金字塔的原始作用，让学生通过观览塔内构造及外部形象特征，以作为对后期埃及壁画赏析的铺垫。最后可设计播放动画壁画影像内容，让学生总体浏览并观察壁画中各人物的形象特征以及角度部位的变化。这种由浅入深、由远及近的综合鉴赏方式可全力拓展并指引学生思维，同时贴合核心素养目标要求有效培养其图像识读及文化理解等关键能力。
2 基于信息技术下学生美术鉴赏能力的锻炼与培养
教师除了通过教法的变换来专注开拓并引导学生美术鉴赏思维之外，还能以发展其核心素养中美术表现能力以及审美判断能力为目标，做出一系列的策略方针的调整。首先是培养学生在美术欣赏课程学习时所必备的基本能力之一——审美判断能力，对此教师可以多媒体课件向学生展示不同的名家作品图，并指导其通过感知、分析与诠释等多种方法探知作品中的多重艺术因素，并使其从自我分析中扎实美术知识与理论基础。比如在学习美术鉴赏课程“我们怎样运用自己的眼睛？”时，针对《蒙娜丽莎》这幅遗传千古的作品展开欣赏教学时，教师可让学生摆脱以往只能单纯依靠浅显眼睛探索蒙娜丽莎美丽之处的方法，改为依靠通过嘴巴（讨论品析）、耳朵（音频、视频赏析）与视觉（媒介资源观看、浏览）等方式全方位感知这部经典且具有时代意义作品的美。而这种全方位、立体化的学习方式也只有依靠教师提供的信息技术课程内容才得以实现。
美术表现能力也是学生在欣赏课程学习中的一项必备技能，而此项技能在具体教学中，还应要求教师以理论+实际的结合方式让学生展开实践锻炼。此外，教师还需考虑到美术表现能力在欣赏教学中的体现，也主要依靠现代化的媒体和技术资源才可发挥最佳教学价值。比如在学习“人间生活”内容时，本课展示并讲述了一些中国古、现代画家所描绘的世俗生活的美术作品。在课堂上，教师则可通过多媒体为学生进行一系列的手法、韵味讲解与鉴赏能力的引导，分析并解剖其中体现出的艺术因素。而之后便可让学生以所学为基准，选取春景为主题展开自我画作的创作。以此使之将在课程中所学习到的作品描写手法与色彩填充多方面的理论基础得以全面使用，从而达到能力训练的目的。
3 基于信息技术下学生美术思想情感的熏陶
美术欣赏教学课程的内容，其主旨目的不止在于对学生思维的开拓与能力的培养;从另一层面也表现出對学生学科品质的塑造，主张教师应迎合核心素养目标要求，促使学生能全面领悟美术作品中所突出的文化因素，提升文化理解能力。对此，教师仍需利用信息技术手段下的多媒体设备作为辅助用具，在课前搜集多元化教学资源进行分类与整理，最后通过投影方式使学生能全面化浏览与综合性鉴赏。以这种强大媒介展现形式可给予充分调动学生情感，使之探寻美术作品背后所体现出的文化含义及主旨思想，而这对于其综合鉴赏能力与艺术因素的领域能力也有所助益。
比如在学习“从传统到现代”课时内容时，教师可以图片和影像资料的图解方式向学生展现人民大会堂的巨幅山水画《江山如此多娇》，使之了解其中所传达的强烈民族风格以及时代意义。此外，还可展现有关教材内容中所突出的《流民图》以及所拓展延伸的《田横五百士》、《血衣》与《父亲》等艺术画作。多媒体视频课件中的影像资料能比较为直观的方式传达出年代与现代化之间的区别，牵引学生的情感与思维回到当初的年代，对历史的事件与人物实际进行感知。此种方法能渲染课堂艺术氛围，熏陶学生美术情感时也有助于其鉴赏能力与多元关键能力的良好形成。
4 总结
总的来说，基于信息技术的高中美术欣赏教学中，教师应专注拓宽学生思维，并锻炼其关键美术能力以及深化其美术情感领悟力。此外还需穿插核心素养的目标要求，以保其高效的课程学习收获，致力于其综合美术素养能力的进步。
参考文献：
[1] 周福亮.信息化教学在美术欣赏课上的运用[J].新课程，2017.
[2] 田权.浅谈高中美术欣赏教学中多媒体教学技术的应用[J].课程教育研究，2016.
（作者单位：黑龙江省海伦市第二中学 美术组）
关键词：高中美术;欣赏教学;信息技术;策略探究
基于信息技术应用的高中美术欣赏教学中，教师应以扎实学生美术基本功为基准，以锻炼其美术思维与能力为主要目标，展开一系列的完善性策略与方案的制定。宏观展望欣赏教学项目课程，教师可在对学生思维进行启迪与引导后，锻炼其关键美术能力，以此贴合核心素养的目标要求，维系学生良好发展前景。
1 基于信息技术下学生美术思维的开拓与引导
关于学生美术核心素养的培养是美术课程教学中一项重要指标，只有遵循此种战略思想才能兼顾学生美术学习中图像识读、美术表现与审美判断及情感理解等多元关键能力与学科品质的发展。然而这些层面因素又能在美术欣赏教学中得以全面体现，进而教师可由此入手，深度拓展学生学科思维品质与关键能力。而具体过程中，还需应用信息技术手段的多元优、特性优化教学结构，凸显欣赏教学的目标与要求，专著发展学生良好技能与综合实力。
先是基于信息技术对学生思维的启迪与引导，对此教师以多媒体投影方式向学生展现在前期所搜集的美术资源。具体以图片、文字和影像资料的方式让学生展开全面化观赏与浏览。比如在学习“礼仪与教化”内容时，教学导入部分内容中要求学生应了解著名的狮身人面像古老传说建筑。针对此项鉴赏内容，教师可通过多媒体首先展示狮身人面像旁边的建筑，让学生了解其建筑特征与所突出的人物事项;接下来了解金字塔的原始作用，让学生通过观览塔内构造及外部形象特征，以作为对后期埃及壁画赏析的铺垫。最后可设计播放动画壁画影像内容，让学生总体浏览并观察壁画中各人物的形象特征以及角度部位的变化。这种由浅入深、由远及近的综合鉴赏方式可全力拓展并指引学生思维，同时贴合核心素养目标要求有效培养其图像识读及文化理解等关键能力。
2 基于信息技术下学生美术鉴赏能力的锻炼与培养
教师除了通过教法的变换来专注开拓并引导学生美术鉴赏思维之外，还能以发展其核心素养中美术表现能力以及审美判断能力为目标，做出一系列的策略方针的调整。首先是培养学生在美术欣赏课程学习时所必备的基本能力之一——审美判断能力，对此教师可以多媒体课件向学生展示不同的名家作品图，并指导其通过感知、分析与诠释等多种方法探知作品中的多重艺术因素，并使其从自我分析中扎实美术知识与理论基础。比如在学习美术鉴赏课程“我们怎样运用自己的眼睛？”时，针对《蒙娜丽莎》这幅遗传千古的作品展开欣赏教学时，教师可让学生摆脱以往只能单纯依靠浅显眼睛探索蒙娜丽莎美丽之处的方法，改为依靠通过嘴巴（讨论品析）、耳朵（音频、视频赏析）与视觉（媒介资源观看、浏览）等方式全方位感知这部经典且具有时代意义作品的美。而这种全方位、立体化的学习方式也只有依靠教师提供的信息技术课程内容才得以实现。
美术表现能力也是学生在欣赏课程学习中的一项必备技能，而此项技能在具体教学中，还应要求教师以理论+实际的结合方式让学生展开实践锻炼。此外，教师还需考虑到美术表现能力在欣赏教学中的体现，也主要依靠现代化的媒体和技术资源才可发挥最佳教学价值。比如在学习“人间生活”内容时，本课展示并讲述了一些中国古、现代画家所描绘的世俗生活的美术作品。在课堂上，教师则可通过多媒体为学生进行一系列的手法、韵味讲解与鉴赏能力的引导，分析并解剖其中体现出的艺术因素。而之后便可让学生以所学为基准，选取春景为主题展开自我画作的创作。以此使之将在课程中所学习到的作品描写手法与色彩填充多方面的理论基础得以全面使用，从而达到能力训练的目的。
3 基于信息技术下学生美术思想情感的熏陶
美术欣赏教学课程的内容，其主旨目的不止在于对学生思维的开拓与能力的培养;从另一层面也表现出對学生学科品质的塑造，主张教师应迎合核心素养目标要求，促使学生能全面领悟美术作品中所突出的文化因素，提升文化理解能力。对此，教师仍需利用信息技术手段下的多媒体设备作为辅助用具，在课前搜集多元化教学资源进行分类与整理，最后通过投影方式使学生能全面化浏览与综合性鉴赏。以这种强大媒介展现形式可给予充分调动学生情感，使之探寻美术作品背后所体现出的文化含义及主旨思想，而这对于其综合鉴赏能力与艺术因素的领域能力也有所助益。
比如在学习“从传统到现代”课时内容时，教师可以图片和影像资料的图解方式向学生展现人民大会堂的巨幅山水画《江山如此多娇》，使之了解其中所传达的强烈民族风格以及时代意义。此外，还可展现有关教材内容中所突出的《流民图》以及所拓展延伸的《田横五百士》、《血衣》与《父亲》等艺术画作。多媒体视频课件中的影像资料能比较为直观的方式传达出年代与现代化之间的区别，牵引学生的情感与思维回到当初的年代，对历史的事件与人物实际进行感知。此种方法能渲染课堂艺术氛围，熏陶学生美术情感时也有助于其鉴赏能力与多元关键能力的良好形成。
4 总结
总的来说，基于信息技术的高中美术欣赏教学中，教师应专注拓宽学生思维，并锻炼其关键美术能力以及深化其美术情感领悟力。此外还需穿插核心素养的目标要求，以保其高效的课程学习收获，致力于其综合美术素养能力的进步。
参考文献：
[1] 周福亮.信息化教学在美术欣赏课上的运用[J].新课程，2017.
[2] 田权.浅谈高中美术欣赏教学中多媒体教学技术的应用[J].课程教育研究，2016.
（作者单位：黑龙江省海伦市第二中学 美术组）