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英语写作是学生在初中阶段英语学习的综合水平和应用能力的一个重要体现。在学生的写作中，他们大部分的作品不但内容贫乏，而且语言不地道，句子结构简单。他们中有些不知道怎样写，有些能懂得一些，但不知道如何表达；即使勉强表达出来，也大多是“中式英语”。笔者认为一个简单且有效的教学生写作的方法是模仿。美国诗人Gary Snyder在其“Axe Handles”这首诗中归结出一条学习的基本方法：我们要从别人的范文中学习写作，反过来，我们的作品也会成为他人学习写作的范文。
模仿学习性写作因为有模式可套用，所以对初学写作的学生来说比较容易。在课堂上给学生举出范文，指导学生进行写作，称为指导性作文。这种方法可以应用于初中英语写作的教学中，以所学课文中的句子和段落作范例，提示学生可以按照其句子的结构模式或句型模式来模仿，用这种机械技巧进行写作，使句子结构和段落趋于完善。下面笔者从理论和实践两方面来谈初中英语教学过程的模仿写作。
一、理论方面
所谓模仿写作，就是以现有材料的语言内容为基础，在材料中选取具有典型意义的表达方式或结构，再有意识地改变成具有其他意义的句子或语境的写作过程。
模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。它是人类一切学习活动中最重要的一种形式。学习者模仿某一语言结构的前提是正确理解它并将其存贮在记忆中，而记忆里存贮语言信息的能力往往要依赖原有的语言知识结构。因此我们可以将模仿机制运用到初中英语写作教学中。
在英语模仿写作教学过程中，我们可以根据学生的实际情况，帮助学生逐步由简到繁，由浅入深，通过可理解性输入进行协助性学习来完成有意义的记忆，从而建立一种语言结构模式，最终获得英语知识。
二、模仿在英语写作过程中的运用
笔者认为写作先从模仿起步，再在模仿中提高，最后再自我调整，这是一种有效的英语写作训练模式。
第一，有效的指导和提供示范性范文，要求学生注意观察、理解，以便于模仿。
学生刚开始写作时没有经验，无从下笔。我们可以帮助他们从课本中选择几篇范文，熟读甚至背诵，掌握范文的语法和结构，进而结合自己的知识积累，借鉴文章的写作技巧、结构方式，乃至对个别句子的仿写，以收到轻松作文之效。消除学生对英语作文的畏难情绪让学生初步尝到成功的喜悦，从而激发起更加浓厚的写作热情。事实上，对那些写作经验贫乏、缺少基本写作知识积累的学生来说，尤其是初一年级的学生，仿写是一种非常有用的写作方法.它可以帮助学生少走弯路，轻松入门。
在教学中，我们首先充分利用具体的范文来进行教学，通过对有参考性的课文的进行分析、点拨，使学生熟悉基本词汇；熟悉词语搭配；熟悉习惯用法；熟悉基本句型；掌握英语语言的一般规律及特殊规律，从而很好地指导学生进行模仿写作。其次模仿是为了创新，我们提倡模仿，并不是主张学生生搬硬套，一成不变，而是要求学生在对范文进行改写、扩写、缩写，续写过程中摸到英语写作的路子，要有自己的思想，创作出有新意的文章。
模仿是语言习得最有力的手段。只要学生认真学习每一篇范文，从范文中取法，在写作中运用，这也是培养学生英语写作兴趣的一条重要途径。
第二，从范文模仿写作到灵活应用写作。
任何新颖的，有个人特色的写作，都需要经过多次的模仿性写作， 才能过渡到有个性的作文写作。随着有个性的作文写作次数的增加， 作文的精确性，写作的速度和写作的协调性等都会逐步提高。
首先是词和短语的仿写。目前我们的学生最大的问题是背了大量的单词和短语，但在具体的写作中不会使用，原因是学生往往只记住单词和短语的本意，而忽视了这些单词和短语的在句型和句子中的应用。因此，我们有必要通过逐步的句型替换、转换、扩展，并同步进行词汇成对归类使用，再进行一定的作文训练。
然后是句型的模写。在学生掌握了一定的词汇后，我们就可以把重点放在模仿句型造句的训练上。我们每次在课文或课外的范文中划出一些符合英文习惯的句子或与汉语区别较大的句型，要求学生尽量使用这些句型来造句。经过一段时间的积累和重复使用，学生就会很熟练地模仿这些句型来表达自己的意思，同时也会很自然地用在自己的写作中。
最后是范文模写。主要是教会学生如何把自己已有的词汇，句型形成一体的方法模写。具体做法是我们给学生提供有关的参考范文，让他们了解英语和汉语文章语篇模式的异同点；然后给与学生水平相近的范文，要求他们根据了解的知识进行分析范文的结构，弄清句子间的逻辑关系；紧接着给学生讲解写作要点及写作过程中应该注意的问题，然后布置写作任务。所给的题目与学生刚分析过的范文相似，甚至文章的组织形式及内容都大致相同，比如，范文是“My Favorite Sport”，给学生的题目也可以是同一个题目或者稍做变化，如“My Favorite Film”等，目的主要是让学生掌握英语写作的基本技能，并要求学生尽量把自己的词汇，句型应用到写作中。这种训练最好能连续进行，直到学生基本掌握英语写作。
第三，让学生自我反馈和纠正错误，使他们对自己的写作有一定的了解，从而改正自己的错误，改进写作的技巧。首先我们只给学生提纲，让学生自行写作。然后是只给学生一个命题，让学生写规定字数的作文。最后是要求学生限时完成已给出题目的作文，并且限定文章的字数。只要我们逐步提高对学生的要求， 逐步变换写作指导方式， 学生就会容易掌握写作的基本技能。
三、结论
模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。模仿写作技巧是初中英语写作中不可忽视的一个重要环节。模仿写作可以使学生熟悉词与词的搭配；熟悉词的习惯用法；熟悉基本句型；掌握语言的一般规律及特殊规律，从而逐步掌握英语的写作技巧，进一步提高了他们的写作水平的一种理性和感性的认知。因此，主动而积极的模仿练习是学生克服英语写作障碍的最佳技巧之一。
模仿学习性写作因为有模式可套用，所以对初学写作的学生来说比较容易。在课堂上给学生举出范文，指导学生进行写作，称为指导性作文。这种方法可以应用于初中英语写作的教学中，以所学课文中的句子和段落作范例，提示学生可以按照其句子的结构模式或句型模式来模仿，用这种机械技巧进行写作，使句子结构和段落趋于完善。下面笔者从理论和实践两方面来谈初中英语教学过程的模仿写作。
一、理论方面
所谓模仿写作，就是以现有材料的语言内容为基础，在材料中选取具有典型意义的表达方式或结构，再有意识地改变成具有其他意义的句子或语境的写作过程。
模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。它是人类一切学习活动中最重要的一种形式。学习者模仿某一语言结构的前提是正确理解它并将其存贮在记忆中，而记忆里存贮语言信息的能力往往要依赖原有的语言知识结构。因此我们可以将模仿机制运用到初中英语写作教学中。
在英语模仿写作教学过程中，我们可以根据学生的实际情况，帮助学生逐步由简到繁，由浅入深，通过可理解性输入进行协助性学习来完成有意义的记忆，从而建立一种语言结构模式，最终获得英语知识。
二、模仿在英语写作过程中的运用
笔者认为写作先从模仿起步，再在模仿中提高，最后再自我调整，这是一种有效的英语写作训练模式。
第一，有效的指导和提供示范性范文，要求学生注意观察、理解，以便于模仿。
学生刚开始写作时没有经验，无从下笔。我们可以帮助他们从课本中选择几篇范文，熟读甚至背诵，掌握范文的语法和结构，进而结合自己的知识积累，借鉴文章的写作技巧、结构方式，乃至对个别句子的仿写，以收到轻松作文之效。消除学生对英语作文的畏难情绪让学生初步尝到成功的喜悦，从而激发起更加浓厚的写作热情。事实上，对那些写作经验贫乏、缺少基本写作知识积累的学生来说，尤其是初一年级的学生，仿写是一种非常有用的写作方法.它可以帮助学生少走弯路，轻松入门。
在教学中，我们首先充分利用具体的范文来进行教学，通过对有参考性的课文的进行分析、点拨，使学生熟悉基本词汇；熟悉词语搭配；熟悉习惯用法；熟悉基本句型；掌握英语语言的一般规律及特殊规律，从而很好地指导学生进行模仿写作。其次模仿是为了创新，我们提倡模仿，并不是主张学生生搬硬套，一成不变，而是要求学生在对范文进行改写、扩写、缩写，续写过程中摸到英语写作的路子，要有自己的思想，创作出有新意的文章。
模仿是语言习得最有力的手段。只要学生认真学习每一篇范文，从范文中取法，在写作中运用，这也是培养学生英语写作兴趣的一条重要途径。
第二，从范文模仿写作到灵活应用写作。
任何新颖的，有个人特色的写作，都需要经过多次的模仿性写作， 才能过渡到有个性的作文写作。随着有个性的作文写作次数的增加， 作文的精确性，写作的速度和写作的协调性等都会逐步提高。
首先是词和短语的仿写。目前我们的学生最大的问题是背了大量的单词和短语，但在具体的写作中不会使用，原因是学生往往只记住单词和短语的本意，而忽视了这些单词和短语的在句型和句子中的应用。因此，我们有必要通过逐步的句型替换、转换、扩展，并同步进行词汇成对归类使用，再进行一定的作文训练。
然后是句型的模写。在学生掌握了一定的词汇后，我们就可以把重点放在模仿句型造句的训练上。我们每次在课文或课外的范文中划出一些符合英文习惯的句子或与汉语区别较大的句型，要求学生尽量使用这些句型来造句。经过一段时间的积累和重复使用，学生就会很熟练地模仿这些句型来表达自己的意思，同时也会很自然地用在自己的写作中。
最后是范文模写。主要是教会学生如何把自己已有的词汇，句型形成一体的方法模写。具体做法是我们给学生提供有关的参考范文，让他们了解英语和汉语文章语篇模式的异同点；然后给与学生水平相近的范文，要求他们根据了解的知识进行分析范文的结构，弄清句子间的逻辑关系；紧接着给学生讲解写作要点及写作过程中应该注意的问题，然后布置写作任务。所给的题目与学生刚分析过的范文相似，甚至文章的组织形式及内容都大致相同，比如，范文是“My Favorite Sport”，给学生的题目也可以是同一个题目或者稍做变化，如“My Favorite Film”等，目的主要是让学生掌握英语写作的基本技能，并要求学生尽量把自己的词汇，句型应用到写作中。这种训练最好能连续进行，直到学生基本掌握英语写作。
第三，让学生自我反馈和纠正错误，使他们对自己的写作有一定的了解，从而改正自己的错误，改进写作的技巧。首先我们只给学生提纲，让学生自行写作。然后是只给学生一个命题，让学生写规定字数的作文。最后是要求学生限时完成已给出题目的作文，并且限定文章的字数。只要我们逐步提高对学生的要求， 逐步变换写作指导方式， 学生就会容易掌握写作的基本技能。
三、结论
模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。模仿写作技巧是初中英语写作中不可忽视的一个重要环节。模仿写作可以使学生熟悉词与词的搭配；熟悉词的习惯用法；熟悉基本句型；掌握语言的一般规律及特殊规律，从而逐步掌握英语的写作技巧，进一步提高了他们的写作水平的一种理性和感性的认知。因此，主动而积极的模仿练习是学生克服英语写作障碍的最佳技巧之一。