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【摘要】本文通过结合新进本科院校大学物理实验教学的自身特点，对大学物理实验开放式教学模式从教学观念、教学方法和内容，以及测评机制方面做了探索和分析，以期对新进本科院校大学物理实验教学模式改革提供帮助。
【关键词】物理实验教学；测评机制；本科院校
【中图分类号】O4-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0031-01
引言
大学物理实验是除了文科以外的学生几乎都要修习的课程。这门课程的学习对于学生在后面的其他课程的学习非常有帮助。因此在进行课堂施教的过程要着重考虑学生在课堂中的表现。同时，当前时代的特点是信息通讯很便利，学生可以接收到很多课外的知识。这些知识很有利于实验课程的深入理解。
一、大学物理实验教学的当前状况及开放式教学的必要性
由于大学扩招以及在本世纪初升本的院校的增加，大学物理实验课程的设置既要对应学校的地位，又要跟上当代科学发展[1-4]。与已经有很长历史的高校（如985，、211学府）相比，新进本科院校有自身的特点，首先是教师的学术和教学水平要相对薄弱一些，再次新进本科院校对应学生的未来毕业发展的定位也有别于985、211这样的高校。
另外，对于教学内容上很多高校存在内容多年均无变化，而且专业需求不同的学生都是上一样的课程，没有考虑到专业方向上的特点。课堂施教过程主要是教师向学生灌输知识，学生对于实验的兴趣和好奇心没有得到很好的激发。开放式教学模式是结合科恩和斯皮罗的教学理论逐渐完善的。其中，科恩的教学理论中心是人本主义，而斯皮罗则主要是情景教学。这些模型主要特点是以学生为主体，而教师为辅助，最终推动学生主动有效地体会和领悟知识。开放式教学由于促使学生积极的投入到课堂中来，这样更加有利于学生知识的获取，也就更容易内化为学生自己的本领。所以，开展对于新进本科院校的大学物理实验开放教学模式的探索是很必要的[5-8]。
二、大学物理实验开放式教学模式探索
开放式教学涉及到课堂整个施教，这里就包含了在理念，目标，环境，内容，以及评价上的变化。对于新进本科院校又要考虑教师教学和学生发展定位不同于老牌高校的特点，制定适合自身的开放式教学模式。
（一）新进本科院校教师大学物理实验教学观念的改变
在高校基础课教学中，一般情况下，教师们都有这样的认为：实验教学课程只是作为大学物理这门课程的辅助。不同学生完成同一个实验的效率和要求也是不同的，比如做的好的学生可能需要很短的时间，而做的慢的学生可能需要做的快的学生一倍的时间才能做好。另外，由于现有学校对于实验的教学安排以及教师对于自己形成的教学模式的惯性，很多的实验课教师和学生缺少对于开放性实验的必要深入的实践和思考。为了提高对于大学物理开放教学模式的认识，新进本科院校应该对此有自上而下的督促，比如建立相关教师开展开放性实验的考评机制，促使教师有动力去做。还有就是在提高学生兴趣方面，教师应该多与学生沟通，使得学生能够自发自愿、积极主动的参与到开放性实验中来。
（二）新进本科院校开展开放式教学之实验内容的改革探索
新进本科院校理工科专业学生在未来就业方向涉及各种设备的应用，因此动手能力对于他们是非常重要的。一般对于一个实验的实施是学生提前预习，在上课之前完成预习报告，在课上听指导教师讲解实验的步骤，看指导教师的操作演示，以及注意事项。看完实验演示之后，在分组完成实验，记录原始数据，再交给老师查看结果是否正确，最后是在课下写完实验报告。传统的大学物理实验内容往往多年没有变化，而且已验证性实验为主。这样的过程只是一个教师说，然后学生做的过程。为此，教师可以鼓励学生提出新的想法和问题，并应该尝试在原有实验的基础上增加新的内容。新的实验内容可以从两个方面寻找。一个是把以前的单一实验进行综合，开发综合性实验，使学生体验到更有趣的实验现象。另一个方面是结合当前科技发展的趋势和新知识，开发出与时俱进的新实验项目。
（二）新进本科院校开展开放式教学之教学方法和测评机制的变化
在教学方法上，指导教师可以通过建立问题情境，鼓励学生多提问题，多思考，鼓励学生之间的相互讨论，发展创新思维，并引导学生根据大学物理实验课程去探索相关的类似实验。或者以课程实验为基础，结合各种创新竞赛来激发学生积极参与实验的兴趣。
在对学生的考评时，结合每堂课的成绩，期末测试以及部分学生参与相关创新和设计实验大赛的获奖综合起来检验学生的学习成果，这样的测评就变成对于学生实验能力的综合测评，是相比于传统单一测评手段更好的测评方法。
三、结论
大学物理实验开放性教学模式能够为新进本科院校的学生的自身的提高和发展提供帮助。结合新进本科院校发展的实际，我们对于大学物理开放式教学模式从改变教师观念、教学内容、教学方法以及测评机制方面做了探索研究，希望能对新进本科院校大学物理实验教学模式的改革有所帮助。
致谢
本文获得重庆文理学院项目《大学物理实验开放式教学模式研究与探索》的资助。
参考文献
[1]谢莉莎，肖苏，邓小玖.大学物理实验教学改革的思考与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（1）：19-22.
[2]马靖，陆培民.大学物理实验开放式教学模式探讨[J].大学物理实验，2011，24（4）：102-104.
[3]譚晓玲，谭泽富，吴光杰，谢小维.大学物理实验教学模式的探索[J].大学物理实验，2009，22（2）：113-114.
[4]王月明，刘官元，董大明.网络背景下大学物理实验教学模式探讨[J].大学物理实验，2010，23（3）：85-87.
[5]罗玉双，熊大胜，席在星，等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理，2006，23（3）：22-24.
[6]张鹏.浅谈开放性实验室建设[J].贵州工业大学学报（自然科学版），2008，37（4）：288-290.[7]徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新[J].实验技术与管理，2008，25（9）：127-130.
[8]何仲，康小平，黄槐仁，李长伟，曾令伟，赵鲁梅.应用型本科院校物理实验教学体系的建设与实践[J].科技资讯，2014，11（33）：153.
【关键词】物理实验教学；测评机制；本科院校
【中图分类号】O4-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0031-01
引言
大学物理实验是除了文科以外的学生几乎都要修习的课程。这门课程的学习对于学生在后面的其他课程的学习非常有帮助。因此在进行课堂施教的过程要着重考虑学生在课堂中的表现。同时，当前时代的特点是信息通讯很便利，学生可以接收到很多课外的知识。这些知识很有利于实验课程的深入理解。
一、大学物理实验教学的当前状况及开放式教学的必要性
由于大学扩招以及在本世纪初升本的院校的增加，大学物理实验课程的设置既要对应学校的地位，又要跟上当代科学发展[1-4]。与已经有很长历史的高校（如985，、211学府）相比，新进本科院校有自身的特点，首先是教师的学术和教学水平要相对薄弱一些，再次新进本科院校对应学生的未来毕业发展的定位也有别于985、211这样的高校。
另外，对于教学内容上很多高校存在内容多年均无变化，而且专业需求不同的学生都是上一样的课程，没有考虑到专业方向上的特点。课堂施教过程主要是教师向学生灌输知识，学生对于实验的兴趣和好奇心没有得到很好的激发。开放式教学模式是结合科恩和斯皮罗的教学理论逐渐完善的。其中，科恩的教学理论中心是人本主义，而斯皮罗则主要是情景教学。这些模型主要特点是以学生为主体，而教师为辅助，最终推动学生主动有效地体会和领悟知识。开放式教学由于促使学生积极的投入到课堂中来，这样更加有利于学生知识的获取，也就更容易内化为学生自己的本领。所以，开展对于新进本科院校的大学物理实验开放教学模式的探索是很必要的[5-8]。
二、大学物理实验开放式教学模式探索
开放式教学涉及到课堂整个施教，这里就包含了在理念，目标，环境，内容，以及评价上的变化。对于新进本科院校又要考虑教师教学和学生发展定位不同于老牌高校的特点，制定适合自身的开放式教学模式。
（一）新进本科院校教师大学物理实验教学观念的改变
在高校基础课教学中，一般情况下，教师们都有这样的认为：实验教学课程只是作为大学物理这门课程的辅助。不同学生完成同一个实验的效率和要求也是不同的，比如做的好的学生可能需要很短的时间，而做的慢的学生可能需要做的快的学生一倍的时间才能做好。另外，由于现有学校对于实验的教学安排以及教师对于自己形成的教学模式的惯性，很多的实验课教师和学生缺少对于开放性实验的必要深入的实践和思考。为了提高对于大学物理开放教学模式的认识，新进本科院校应该对此有自上而下的督促，比如建立相关教师开展开放性实验的考评机制，促使教师有动力去做。还有就是在提高学生兴趣方面，教师应该多与学生沟通，使得学生能够自发自愿、积极主动的参与到开放性实验中来。
（二）新进本科院校开展开放式教学之实验内容的改革探索
新进本科院校理工科专业学生在未来就业方向涉及各种设备的应用，因此动手能力对于他们是非常重要的。一般对于一个实验的实施是学生提前预习，在上课之前完成预习报告，在课上听指导教师讲解实验的步骤，看指导教师的操作演示，以及注意事项。看完实验演示之后，在分组完成实验，记录原始数据，再交给老师查看结果是否正确，最后是在课下写完实验报告。传统的大学物理实验内容往往多年没有变化，而且已验证性实验为主。这样的过程只是一个教师说，然后学生做的过程。为此，教师可以鼓励学生提出新的想法和问题，并应该尝试在原有实验的基础上增加新的内容。新的实验内容可以从两个方面寻找。一个是把以前的单一实验进行综合，开发综合性实验，使学生体验到更有趣的实验现象。另一个方面是结合当前科技发展的趋势和新知识，开发出与时俱进的新实验项目。
（二）新进本科院校开展开放式教学之教学方法和测评机制的变化
在教学方法上，指导教师可以通过建立问题情境，鼓励学生多提问题，多思考，鼓励学生之间的相互讨论，发展创新思维，并引导学生根据大学物理实验课程去探索相关的类似实验。或者以课程实验为基础，结合各种创新竞赛来激发学生积极参与实验的兴趣。
在对学生的考评时，结合每堂课的成绩，期末测试以及部分学生参与相关创新和设计实验大赛的获奖综合起来检验学生的学习成果，这样的测评就变成对于学生实验能力的综合测评，是相比于传统单一测评手段更好的测评方法。
三、结论
大学物理实验开放性教学模式能够为新进本科院校的学生的自身的提高和发展提供帮助。结合新进本科院校发展的实际，我们对于大学物理开放式教学模式从改变教师观念、教学内容、教学方法以及测评机制方面做了探索研究，希望能对新进本科院校大学物理实验教学模式的改革有所帮助。
致谢
本文获得重庆文理学院项目《大学物理实验开放式教学模式研究与探索》的资助。
参考文献
[1]谢莉莎，肖苏，邓小玖.大学物理实验教学改革的思考与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（1）：19-22.
[2]马靖，陆培民.大学物理实验开放式教学模式探讨[J].大学物理实验，2011，24（4）：102-104.
[3]譚晓玲，谭泽富，吴光杰，谢小维.大学物理实验教学模式的探索[J].大学物理实验，2009，22（2）：113-114.
[4]王月明，刘官元，董大明.网络背景下大学物理实验教学模式探讨[J].大学物理实验，2010，23（3）：85-87.
[5]罗玉双，熊大胜，席在星，等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理，2006，23（3）：22-24.
[6]张鹏.浅谈开放性实验室建设[J].贵州工业大学学报（自然科学版），2008，37（4）：288-290.[7]徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新[J].实验技术与管理，2008，25（9）：127-130.
[8]何仲，康小平，黄槐仁，李长伟，曾令伟，赵鲁梅.应用型本科院校物理实验教学体系的建设与实践[J].科技资讯，2014，11（33）：153.