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【摘要】在农村中学,部分学生在学习英语的过程中,由于智力和非智力方面的以及社会环境方面的因素,在学习中有了困难,成为了学困生。而且这种趋势越拉越大。如何转化学困生,成了我们教师值得关注的问题。学困生的转化是一項长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课后是朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系,帮助学生找到有效的学习方法,促进学困生的学习。
【关键词】学困生 智力因素 非智力因素
在农村中学,特别是少数民族地方的英语教学中,会出现不同程度的学困生。造成的原因有许多,教师应该关注这些学困生,帮他们分析原因,找方法,用正确的态度对待工作,用爱心去拥抱学生,而不是放弃差生。现笔者将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨:
英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面:
一、智力因素方面
1.缺乏有意注意力的稳定性。注意力是心灵的开关。善于集中注意力的人,就等于打开了智慧的窗户。其中,有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是,学困生往往不能控制自己的注意力,他们的无意注意力大大地超过了有意注意力,其结果也带来了注意力的不稳定,从而使他们的学习效率极低。
2.习惯机械记忆,忽视意义记忆。“所谓机械记忆,就是不理解事物的意义而进行的反复感知,又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中,机构记忆与意义记忆是密切相关,相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度,造成他们欲速而不达的后果,从而对英语产生望而生畏的情绪。
二、非智力因素方面
1.对学习外语的动机不明确。几乎所有的英语学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚,甚至不愿学而放弃这门功课。
2.意志薄弱,不能控制自己坚持学习。意志,是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到目的。而学困生则不然,他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气,失去学习信心。还有些甚至因贪玩,不能静心学习,也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
那么,在英语的学习过程中,教师如何积极有效的转化学困生呢?
一、掌握差生心理,建立良好的师生感情
多与学生接触,进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好,变得自卑,而与老师同学不太亲近。其实,他们内心深处也渴望与老师同学亲近,渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此,教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态。甚至要有所偏爱,让其体验到老师的一片爱心和殷切期望,变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生,真诚和蔼地对待他们,并且给予他们一定的尊重和信任,就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中,只要我们向孩子投入热情,无私奉献,学生就会慢慢喜欢我们,喜欢英语这门课。
二、对症下药,开发非智力因素
“把好脉,找出病因,对症下药”。后进生同样具有进步心,自尊心,渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师,应具体学生具体分析,逐个解决。孟子说过:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成,爱心是促进学生进步基础和情感前提,而缺少爱心,教育工作就失去了它的人性本质。
三、理解、尊重、宽容,善待差生
英语作为交际工具,要求学生大量操练,记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深,大多数后进生怕吃苦,学习不主动,产生厌学畏难情绪。针对课堂中这群学习自觉性差,又爱面子,怕说错,不敢开口说英语的沉默的小羔羊们。我总是为他们提供展示的机会,搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内,学习心态,学习习惯有所改善,让他们感到自己也是课堂的主人,也有属于自己的一片天空,同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。
四、根据英语特点,采取科学方法
1.活跃课堂气氛,激起差生的兴趣。差生上课时注意往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长差生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助差生做好预习工作,“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,我利用课余时间帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词义,试读课文,翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,培养他们自学的能力。
学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象,教师必须正视这种现象。用自己的爱心,细心,诚心去感化学生,帮助他们树立自信,为学困生的发展创造一片天空,让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的翱翔。
【关键词】学困生 智力因素 非智力因素
在农村中学,特别是少数民族地方的英语教学中,会出现不同程度的学困生。造成的原因有许多,教师应该关注这些学困生,帮他们分析原因,找方法,用正确的态度对待工作,用爱心去拥抱学生,而不是放弃差生。现笔者将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨:
英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面:
一、智力因素方面
1.缺乏有意注意力的稳定性。注意力是心灵的开关。善于集中注意力的人,就等于打开了智慧的窗户。其中,有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是,学困生往往不能控制自己的注意力,他们的无意注意力大大地超过了有意注意力,其结果也带来了注意力的不稳定,从而使他们的学习效率极低。
2.习惯机械记忆,忽视意义记忆。“所谓机械记忆,就是不理解事物的意义而进行的反复感知,又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中,机构记忆与意义记忆是密切相关,相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度,造成他们欲速而不达的后果,从而对英语产生望而生畏的情绪。
二、非智力因素方面
1.对学习外语的动机不明确。几乎所有的英语学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚,甚至不愿学而放弃这门功课。
2.意志薄弱,不能控制自己坚持学习。意志,是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到目的。而学困生则不然,他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气,失去学习信心。还有些甚至因贪玩,不能静心学习,也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
那么,在英语的学习过程中,教师如何积极有效的转化学困生呢?
一、掌握差生心理,建立良好的师生感情
多与学生接触,进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好,变得自卑,而与老师同学不太亲近。其实,他们内心深处也渴望与老师同学亲近,渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此,教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态。甚至要有所偏爱,让其体验到老师的一片爱心和殷切期望,变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生,真诚和蔼地对待他们,并且给予他们一定的尊重和信任,就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中,只要我们向孩子投入热情,无私奉献,学生就会慢慢喜欢我们,喜欢英语这门课。
二、对症下药,开发非智力因素
“把好脉,找出病因,对症下药”。后进生同样具有进步心,自尊心,渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师,应具体学生具体分析,逐个解决。孟子说过:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成,爱心是促进学生进步基础和情感前提,而缺少爱心,教育工作就失去了它的人性本质。
三、理解、尊重、宽容,善待差生
英语作为交际工具,要求学生大量操练,记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深,大多数后进生怕吃苦,学习不主动,产生厌学畏难情绪。针对课堂中这群学习自觉性差,又爱面子,怕说错,不敢开口说英语的沉默的小羔羊们。我总是为他们提供展示的机会,搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内,学习心态,学习习惯有所改善,让他们感到自己也是课堂的主人,也有属于自己的一片天空,同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。
四、根据英语特点,采取科学方法
1.活跃课堂气氛,激起差生的兴趣。差生上课时注意往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长差生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助差生做好预习工作,“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,我利用课余时间帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词义,试读课文,翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,培养他们自学的能力。
学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象,教师必须正视这种现象。用自己的爱心,细心,诚心去感化学生,帮助他们树立自信,为学困生的发展创造一片天空,让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的翱翔。