刚生入高中的学生有了一定的基础知识,也有了一定的学习能力。那么在高中三年的教育教學中如何进一步培养他们的学习能力呢?本人有如下认识:
　　
　　一、培养学生学习能力的重要性
　　
　　学生从初中升入高中,抱着理想而来,他们已有了一些学习的经验和方法。但是,高中知识难度在增加,已有的学习方法显得肤浅不能适应新的学习。可以说随着高中三年多个学科的学习,学生不但提高认识世界的能力,从多个角度认识了宏观世界和微观世界,认识人类与自然的关系,认识人与社会的关系。也在逐渐体会到自己在自然,社会,国家的地位和责任,以及未来发展的方向,提高了社会的责任感,较之初中阶段的思想更加成熟,目标和方向更加清晰,更加具体,更加明确。因此,高中阶段教育和教学和义务教育阶段的有其共性,都是提高学生认识世界,为适应社会和自身发展而学习,方法也更成人化了。可以说高中是人的一生少年和成年的过渡期,也是人的一生最关键时期。那么不论是为了在高中阶段提高学习成绩还是为以后的进一步的学习,在高中阶段注重培养学生的学习能力都是必要的。
　　
　　二、怎样培养学生的学习能力
　　
　　我们问:“上学干什么来了?”,可以肯定的回答:学习知识来了。那么什么是知识呢?前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“在教育和教学工作中,在许多教师看来,知识这个概念就意味着会回答问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价:谁能把知识储藏在记忆里,一旦教师要求,立刻就能把他倒出来,那么他就被认为是有能力。有知识的学生其结果就是:知识好像脱离了学生的精神生活,脱离了他的智力兴趣……”
　　必须首先改变对知识这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。
　　确实是这样,知识是活的是为后来学习的工具,是积极的因素,而不是像货物一样存储在人的脑子里。对于教育和教学都是从学习概念开始的。因此在概念,定理,定律的教学中重点是要让学生理解,和应用这些概念,定理,定律。为了更好理解,在新的概念教学时要多联系生活实际,多联系新科技的应用,多和身边的新产品,新工艺新理念相联系,那些陈旧的例子往往不能激发学生的灵感。
　　在概念,定理,定律教学中要和典型例子紧密相连,建立模型,要不断完善改进,使学生听的懂,会应用。
　　新知识的教学还要有注重层次,循序渐进,多练习,多反复层层深入,应用新知识规律解决新问题,在解决问题之中加深理解规律,从而掌握概念和规律。只有在理解且熟练的应用的过程之中学习的知识才能真正学会知识。这样使学生才能有学习能力。
　　例如,物理课教学中,加速度,力概念都很抽象,这些概念的教学多驴系生活实际和老师的演示实验及学生的实验结合起来。学生就能理解,还是要提高学生的学习兴趣,使学生感兴趣,愿意学很重要。例如,加速度。我举例,一个在水平路面上匀速行驶的车,速度不变,没有加速度。再举例在空中落下一个物体,它的速度越来越快,这个下落的物体速度是变化的,它就有加速度。加速度是描述速度变化的物理量。学生先把这些搞清楚了再讲加速度的定义。再进行语言描述,数学描述。再进行逻辑推理,再进行练习。特别是概念的描述,让在理解的基础上自己描述,在课堂上让学生通过讨论,再概括。通过学生动脑总结出什么是加速度。
　　提高学习能力还应该鼓励学生积极高效的阅读,包括阅读和教学有关的资料。通过大量的阅读材料能够从多角度,全面系统的理解概念的内涵和外延,了解范围和使用价值等。因此提高阅读能力,也是提高学习能力。
　　学生学习能力的高低关系到学生在校的学习成绩,也关系到未来的发展。我们培养学生的同时。也一定关注学生学习能力的提高。