论文部分内容阅读
如何提高物理教学质量呢？我认为出路在于课堂教学改革创新，从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来课业负担重，学习思维不活跃，学习效率低的恶果，严重地制约着物理教学的质量的提高。因此教师要对物理课堂进行改革创新，向40分钟要质量、要效益。创新学生思维，提高课堂教学效益，我认为要从以下三个方面入手。
一、注意渗透思想品德教育，激活学生投身学习精神
中学物理教学的内容涉及我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，介绍钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生的民族自豪感。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部一大批科学家、青年学子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使神州飞船奔向太空，“嫦娥一号”奔向月球，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。如邓稼先回国从事国防科研，为了保密的需要，几十年“销声匿迹”，虽然他的贡献极大，但以前很少有人知道。还有科学家们对待事业，不追求名利，无私无畏投身科研。当然我们也应承认在某些方面由于历史等原因，我们的军事技术、航天技术在某领域与先进国家还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的祖国建设密切联系起来。
二、改革物理实验教学，激活学生科学创新精神
实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，实验的一个重要特点是“动物操作，动眼观察，动脑思考”，在物理实验活动中，为了达到探索的目的，需要将观察、思维和操作紧密结合起来，它既可以满足学生的操作欲望，但又不是单调的机械动作，因此可以将学生操作的兴趣转化为探索的兴趣，从而形成稳定的学习动机和认知兴趣，成为中学物理教学培养学生开拓意识和创新能力的重要途径，实验中蕴藏着极其活跃的因素，随时都会有许多学生意想不到的问题，对于活化学生学习的知识和训练思维大有益处，对培养学生的科学素质具有重要的作用。
《物理课程标准》确定物理课程目标：“进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需要。”科学素养的要求是：1.理解科学本身；2.理解科学对社会的影响。而物理是一门实验学科，物理实验教学是学好物理的关键，当前一些地区由于种种因素，在思想上对实验不够重视；学生观察能力、实验能力有缺陷，造成实验效果不佳。另外，教师做实验仅限于书本上的实验，造成很多实验与生活脱节，偏离了物理源于生活的轨道，激发不了学生的兴趣。要想理解物理，提高学生的科学素养，就必须发挥实验教学的作用，而且要开动脑筋改革物理实验教学。首先是要改革演示实验教学。如电源电动势引入，用两工新的干电池接入电路与用相同型号的旧电池接入相同电路，比较两灯泡的量度，用电压表测量电压四节电池电压高，从而引入电动势；还有形成规律的演示实验。如电阻定律，学生知道电阻大小与材料、横截面、长度有关。到底有怎样的具体关系，学生可根据经验讨论、推理，形成假设结论，根据假设讨论研究问题的解决方法及利用这些方法设计相应的实验。本节采用控制变量法，可变换不同长度，用伏安法测出电阻，横截面变换导线根数，最后形成科学结论（电阻定律）。在教师的带动下，学生积极参入到实验教学中，获得科学研究体验，提高发现问题和解决问题的能力。其次是要改革物理实验教学资源的观念，提高学生的科学素养。物理实验教学不仅仅是物理课本和物理实验室，充分利用学生身边熟悉的自然现象和生活现象，如报刊、电视、图书馆、互联网，等等，电视中的科技之光也可很好地提高学生科学素养。学生自己的日常所见所闻，如超重失重，很多学生坐过了上下电梯，学生可亲身体验电梯刚开动时和到达楼层的感受；光的衍射试验学生有很多见过，有些物体在光照下出现五颜六色。
三、运用现代手段，突破教学难点，坚定学生探索信心
利用实施农村远程教育工程CAI（计算机辅助教学）可以更好地帮助学生建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景。解答题目物理表象基本特征具有直观性、概括性。我们知道物理概念的建立、物理规律、公式定理的学习中，首先是通过文字的描述，使学生形成物理表象，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理概念，或归纳、综合、得出物理规律。针对我校学生空间思维、抽象思维能力差的事实，就为CAI（计算机辅助教学）介入提供了舞台，利用CAI强大的计算机和动画功能就能很好地弥补语言、文字描述的局限性，使学生在头脑中形成一个鲜明生动的表象，有利于学生在此基础上进行进一步的理性思维。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于物理过程分析，利用动画技术，就可以很好地演示整个物理过程，而且我们在动画中插入了几个控制点，就可以很容易地分析物理过程的各个阶段，能够引导学生重视对物理过程的分析和研究，有利于学生掌握正确的物理思维和物理方法。
综上所述，为激活学生的创新思维，提高物理教学质量，我们必须进行教改创新。当然创造或改进教学方法并不是一件容易事。因此，进行素质教育，要从“新思维、新科学、新技术”三方面选取素材进行组合，要促进学生发散思维和创造思维的发展，要使用“引、新、用”。“引”就是引导学生揭示物理世界的内在联系，引导学生思维，引导学生分析归纳物理世界的系统性；“新”就是用新的思维，从新的角度看问题，并不断充实新内容，给学生以耳目一新之感；“用”就是联系社会、联系生活，使物理学的知识更加切合社会需要和学生实际，学以致用。
一、注意渗透思想品德教育，激活学生投身学习精神
中学物理教学的内容涉及我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，介绍钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生的民族自豪感。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部一大批科学家、青年学子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使神州飞船奔向太空，“嫦娥一号”奔向月球，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。如邓稼先回国从事国防科研，为了保密的需要，几十年“销声匿迹”，虽然他的贡献极大，但以前很少有人知道。还有科学家们对待事业，不追求名利，无私无畏投身科研。当然我们也应承认在某些方面由于历史等原因，我们的军事技术、航天技术在某领域与先进国家还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的祖国建设密切联系起来。
二、改革物理实验教学，激活学生科学创新精神
实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，实验的一个重要特点是“动物操作，动眼观察，动脑思考”，在物理实验活动中，为了达到探索的目的，需要将观察、思维和操作紧密结合起来，它既可以满足学生的操作欲望，但又不是单调的机械动作，因此可以将学生操作的兴趣转化为探索的兴趣，从而形成稳定的学习动机和认知兴趣，成为中学物理教学培养学生开拓意识和创新能力的重要途径，实验中蕴藏着极其活跃的因素，随时都会有许多学生意想不到的问题，对于活化学生学习的知识和训练思维大有益处，对培养学生的科学素质具有重要的作用。
《物理课程标准》确定物理课程目标：“进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需要。”科学素养的要求是：1.理解科学本身；2.理解科学对社会的影响。而物理是一门实验学科，物理实验教学是学好物理的关键，当前一些地区由于种种因素，在思想上对实验不够重视；学生观察能力、实验能力有缺陷，造成实验效果不佳。另外，教师做实验仅限于书本上的实验，造成很多实验与生活脱节，偏离了物理源于生活的轨道，激发不了学生的兴趣。要想理解物理，提高学生的科学素养，就必须发挥实验教学的作用，而且要开动脑筋改革物理实验教学。首先是要改革演示实验教学。如电源电动势引入，用两工新的干电池接入电路与用相同型号的旧电池接入相同电路，比较两灯泡的量度，用电压表测量电压四节电池电压高，从而引入电动势；还有形成规律的演示实验。如电阻定律，学生知道电阻大小与材料、横截面、长度有关。到底有怎样的具体关系，学生可根据经验讨论、推理，形成假设结论，根据假设讨论研究问题的解决方法及利用这些方法设计相应的实验。本节采用控制变量法，可变换不同长度，用伏安法测出电阻，横截面变换导线根数，最后形成科学结论（电阻定律）。在教师的带动下，学生积极参入到实验教学中，获得科学研究体验，提高发现问题和解决问题的能力。其次是要改革物理实验教学资源的观念，提高学生的科学素养。物理实验教学不仅仅是物理课本和物理实验室，充分利用学生身边熟悉的自然现象和生活现象，如报刊、电视、图书馆、互联网，等等，电视中的科技之光也可很好地提高学生科学素养。学生自己的日常所见所闻，如超重失重，很多学生坐过了上下电梯，学生可亲身体验电梯刚开动时和到达楼层的感受；光的衍射试验学生有很多见过，有些物体在光照下出现五颜六色。
三、运用现代手段，突破教学难点，坚定学生探索信心
利用实施农村远程教育工程CAI（计算机辅助教学）可以更好地帮助学生建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景。解答题目物理表象基本特征具有直观性、概括性。我们知道物理概念的建立、物理规律、公式定理的学习中，首先是通过文字的描述，使学生形成物理表象，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理概念，或归纳、综合、得出物理规律。针对我校学生空间思维、抽象思维能力差的事实，就为CAI（计算机辅助教学）介入提供了舞台，利用CAI强大的计算机和动画功能就能很好地弥补语言、文字描述的局限性，使学生在头脑中形成一个鲜明生动的表象，有利于学生在此基础上进行进一步的理性思维。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于物理过程分析，利用动画技术，就可以很好地演示整个物理过程，而且我们在动画中插入了几个控制点，就可以很容易地分析物理过程的各个阶段，能够引导学生重视对物理过程的分析和研究，有利于学生掌握正确的物理思维和物理方法。
综上所述，为激活学生的创新思维，提高物理教学质量，我们必须进行教改创新。当然创造或改进教学方法并不是一件容易事。因此，进行素质教育，要从“新思维、新科学、新技术”三方面选取素材进行组合，要促进学生发散思维和创造思维的发展，要使用“引、新、用”。“引”就是引导学生揭示物理世界的内在联系，引导学生思维，引导学生分析归纳物理世界的系统性；“新”就是用新的思维，从新的角度看问题，并不断充实新内容，给学生以耳目一新之感；“用”就是联系社会、联系生活，使物理学的知识更加切合社会需要和学生实际，学以致用。