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当今初中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道”。凡此种种，都是学生没有真正参与教学过程，也就是说参与意识差，被动学习。作为一名优秀的教师，应当提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。引导学生参与课堂教学的全过程，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极参与，教师的主导作用也是没有意义的。
因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。我认为，作为教师应做到以下几点。
一、教师要有正确的教学目标
课堂教学目的是提高技能，从而达到提高学生的素质，教学生学好、学懂、学会、最终是要教学生怎样自学、会学。所谓：“教是为了不教”是很有道理的，最重要的是培养学生的自学能力。教师必须了解，课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教学法。因此我们就要把过去那种传统的、单纯的、简单的解释教材的教法解脱出来。让学生成为课堂的主体，让学生直接与教材接触，阅读教材，从教材中获取基础知识，教师对学生中的疑难问题作必要的引导。真正实现以学生为主体的教学活动，学生从接受知识变为独立获取知识，教师从单纯的传授者变为学生积极学习的引导者。
二、教会学生阅读
数学知识的获取离不开阅读，阅读就是加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的理解和掌握，并且在阅读中是怎样灵活处理遇到的疑难问题，这样课堂教学中他们就会认真对待，最终及时地从教师的讲解中得到得解决。
第一，教会学生记数学笔记。教师必须引导学生掌握知识的前因后果，把知识条理化、系统化的归纳在一起。并通过对知识的逻辑思维，把新知识的新思想渗透，以致恰当的运用。
第二，教会学生学会对知识的迁移。如由“完全平方公式”的思想、可以迁移到“长方形的面积”让学生总结归纳完全平方公式的特点、在这个完全平方公式“（a+b）2=a2+2ab+b2中a和b可以表示一个单项式，也可以表示一个多项式，解决一个问题，从而能够解一类问题，真正发展学生的创造性思维。
第三，教会学生对自己学习的自我评价。帮助学生对自己的学习及时反馈，进行自我评比、相互评价。从而激发学习兴趣，提高学习效率。
第四，教会学生同学之间互相比较和交流。通过对知识的比较和交流，既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解，同时对自己的思维成果进行评价，使思维更加活跃，更加散开，从而达到灵活运用知识。
第五，教会学生探索。大胆设想，探索可以使知识进一步深化，探索是创造性思维的发展。因此，教师必须鼓励学生大胆猜想，勇敢实践，提高学生综合运用与灵活运用知识的能力，使创造性思维得到最大限度的发展。
三、要冲破已有观念的束缚
课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。
四、重视反馈控制，提高数学素养
大量的研究表明：反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证教学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。
此外，在每节课的安排上，什么时候、以什么方式给予反馈也需要更加仔细的推敲。教师反馈形式可因课程的不同而变化，同时反馈也因出现在课程的不同阶段而有所不同，在课程的开始阶段，教师主要考虑的是如何使大家的思维活跃；而在中间阶段，则主要关心学生对所学内容的了解情况等。
五、改善课堂管理，创设情感环境
数学教学过程既是一个认识过程，也是情感活动过程，两者相辅相成，互相促进。学生在数学学习活动中的情感，反映了主体在认识过程中的精神世界和个性特征。大量事实表明，在学习中非智力因素的影响远远超过了智力因素的作用，而情感因素在诸多非智力因素中占据了重要的地位，毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。因此，在教学中如何实现课堂上“动”与“静”的结合“点”与“面”的兼顾，是目前课改中普遍感到困惑的一个问题，为了解决这类问题，我们在教学时通过不同的情境与话题让学生动口、动脑、动手。让学生学习有价值的数学，让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，让学生在合作、交流、互动中学习数学，体验成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣，达到了情感态度和价值目标。
从事教育职业意味着要敢于面对新的挑战，勇于承受内心焦虑的考验，充满危机感和使命感。新世纪数学素质教育的号角已经吹响，它要求数学教师应努力做好观念、知识、能力的更新。要敢于摆脱旧的教育观念的束缚，树立先进的教学观、数学观和学生观，要以饱满的热情主动投身于课程改革，要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，人人在数学上都得到不同的发展”的深刻内涵。教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”的学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。
因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。我认为，作为教师应做到以下几点。
一、教师要有正确的教学目标
课堂教学目的是提高技能，从而达到提高学生的素质，教学生学好、学懂、学会、最终是要教学生怎样自学、会学。所谓：“教是为了不教”是很有道理的，最重要的是培养学生的自学能力。教师必须了解，课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教学法。因此我们就要把过去那种传统的、单纯的、简单的解释教材的教法解脱出来。让学生成为课堂的主体，让学生直接与教材接触，阅读教材，从教材中获取基础知识，教师对学生中的疑难问题作必要的引导。真正实现以学生为主体的教学活动，学生从接受知识变为独立获取知识，教师从单纯的传授者变为学生积极学习的引导者。
二、教会学生阅读
数学知识的获取离不开阅读，阅读就是加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的理解和掌握，并且在阅读中是怎样灵活处理遇到的疑难问题，这样课堂教学中他们就会认真对待，最终及时地从教师的讲解中得到得解决。
第一，教会学生记数学笔记。教师必须引导学生掌握知识的前因后果，把知识条理化、系统化的归纳在一起。并通过对知识的逻辑思维，把新知识的新思想渗透，以致恰当的运用。
第二，教会学生学会对知识的迁移。如由“完全平方公式”的思想、可以迁移到“长方形的面积”让学生总结归纳完全平方公式的特点、在这个完全平方公式“（a+b）2=a2+2ab+b2中a和b可以表示一个单项式，也可以表示一个多项式，解决一个问题，从而能够解一类问题，真正发展学生的创造性思维。
第三，教会学生对自己学习的自我评价。帮助学生对自己的学习及时反馈，进行自我评比、相互评价。从而激发学习兴趣，提高学习效率。
第四，教会学生同学之间互相比较和交流。通过对知识的比较和交流，既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解，同时对自己的思维成果进行评价，使思维更加活跃，更加散开，从而达到灵活运用知识。
第五，教会学生探索。大胆设想，探索可以使知识进一步深化，探索是创造性思维的发展。因此，教师必须鼓励学生大胆猜想，勇敢实践，提高学生综合运用与灵活运用知识的能力，使创造性思维得到最大限度的发展。
三、要冲破已有观念的束缚
课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。
四、重视反馈控制，提高数学素养
大量的研究表明：反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证教学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。
此外，在每节课的安排上，什么时候、以什么方式给予反馈也需要更加仔细的推敲。教师反馈形式可因课程的不同而变化，同时反馈也因出现在课程的不同阶段而有所不同，在课程的开始阶段，教师主要考虑的是如何使大家的思维活跃；而在中间阶段，则主要关心学生对所学内容的了解情况等。
五、改善课堂管理，创设情感环境
数学教学过程既是一个认识过程，也是情感活动过程，两者相辅相成，互相促进。学生在数学学习活动中的情感，反映了主体在认识过程中的精神世界和个性特征。大量事实表明，在学习中非智力因素的影响远远超过了智力因素的作用，而情感因素在诸多非智力因素中占据了重要的地位，毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。因此，在教学中如何实现课堂上“动”与“静”的结合“点”与“面”的兼顾，是目前课改中普遍感到困惑的一个问题，为了解决这类问题，我们在教学时通过不同的情境与话题让学生动口、动脑、动手。让学生学习有价值的数学，让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，让学生在合作、交流、互动中学习数学，体验成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣，达到了情感态度和价值目标。
从事教育职业意味着要敢于面对新的挑战，勇于承受内心焦虑的考验，充满危机感和使命感。新世纪数学素质教育的号角已经吹响，它要求数学教师应努力做好观念、知识、能力的更新。要敢于摆脱旧的教育观念的束缚，树立先进的教学观、数学观和学生观，要以饱满的热情主动投身于课程改革，要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，人人在数学上都得到不同的发展”的深刻内涵。教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”的学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。