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东莞市南城阳光第三小学（以下简称“阳光三小”）是一所按省级规范化学校标准建设的全日制公办小学。历经三迁校址，四更校名，办学历史悠久，文化积淀深厚。学校坚持传承、创新和可持续发展的理念，深化办学思想和学校品牌发展研究，探索走向未来的“广开心智，博育良才”的“开才教育”新时代办学理念和教育教学模式。近十年来，学校坚定不移地把“为学生成才奠基，为民族复兴育人”作为办学宗旨，通过建构“开才教育”育人体系，推进学校的品牌建设，助力学校内涵发展。
一、品牌目标——广开心智，博育良才
“广开心智，博育良才”是“开才教育”在阳光三小在办学层面的要求，也是学校品牌培育的文化理念核心内涵，即广泛开启学生心智和美好人生，广博培育品德人格优良的时代新人。这是阳光三小学校文化的传承创新，也是学校办学的特色，更是学校落实中小学立德树人根本任务和走向未来的高品质办学取向。
“开才教育”主张坚持以立德树人为根本任务，“五育”并举，全面发展素质教育。阳光三小结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》和“开才教育”的理念，提炼出“开才教育”理念下的育人理念：立德树人，博育开才，培育“五会五有八特别”新时代少年。“五会五有八特别”（简称“558”）是“开才教育”理念下学生发展综合素质的校本表达，其中的“五会五有”对应德智体美劳五育在阳光三小的校本主张和侧重目标：会做人，有一颗孝雅之心;会学习，有至少一门优势学科;会锻炼，有至少一项体育爱好;会审美，有至少一种艺术特长;会劳动，有至少一项劳动技能。其中的“八特别”对应阳光三小学科学习的个性化校本表达和侧重目标：特别懂孝雅（道德与法治 ），特别爱读写（语文 ），特别勤思考（数学 ），特别有视野（英语 ），特别好探究（科学与信息技术 ），特别讲团结（体育 ），特别有情趣（艺术 ），特别能做事（劳动与综合实践 ）。
“开才教育”品牌，即以“開才教育”理念及其实施为核心，努力探索并逐步提炼学校办学行为和育人体系建设的新模式。“开才教育”品牌培育是以“开才（广开心智，博育良才）”教学理念为引领，进一步廓清办学思路，提升办学水平，优化办学行为，通过学校管理、队伍培养、课程建设、教育科研、文化培育等全方位、多角度科学、系统实施，把学校建设成具有鲜明的“东莞慧教育”特质、师生素质突出、办学质量一流的珠三角地区素质教育品牌学校。
二、学生培养——尊重个性，健康发展
教育的初心之一就是寻找符合生命成长的规律，进而通过科学的手段实现生命个体的健康发展。阳光三小的品牌建设核心要义和个性凸显就在于“开才教育”的理念体系。因此，在厘定和实践“开才教育”理念的过程中，学生的健康发展成为学校一切办学行为的终极指向。阳光三小紧紧围绕“开才教育”“五大”实施策略和学生综合素养校本表达的“558”要求，进一步多措并举推进学生发展策略，让每个学生的个性特长都健康发展，让每个学生的综合素养发展得以校本化实践。
1.深入激发“博爱孝雅情怀”
孝者，德之本也，教之所由生也。雅者，正也，合乎规范，标准也。“孝雅教育”是充满“阳光博爱”的教育，是培养学生孝心雅风的教育，即从“孝”着手，立德树人，从“雅”切入，修身成事。在原有的研究成果基础上，通过实施“体验求知，践行发展”育人理念，大力开展“学孝雅之规、正孝雅之态、融孝雅之气、树孝雅之风”等教育活动，培养学生“为善的优雅形象、尚美的高雅情趣、求真的文雅举止、悦上的儒雅谈吐”，成为一个“有正气”“有骨气”“有灵气”“有才气”的孝雅人，进而成为“会做人”“会学习”“会锻炼”“会劳动”的“博才少年”。
2.深度构建“博学求真课堂”
课堂是实施素质教育、培养学生综合素养的主阵地。学校不断深化大力开展以“合作学习”为基础、以“学习共同体”建设为目标的“‘问学教学’模式”和构建“‘三学三问’求真课堂”的实践探索研究活动，以保证学生深层次学习、挑战性学习，能帮助学生通过学生之间的合作学习获得高层次思维，获得综合素养的培养。
3.深化拓展“博识阅读成长”
以阳光三小是“广东省分级阅读示范基地”为平台，大力推进开展大阅读活动，继续开展师生共读经典，同写反思活动，并建设班级书柜，开展“悦读节”“读书好学”展示活动，评选“书香班级、学生、教师、家庭”“小作家”等，将师生阅读情况纳入到“建设阳光博爱班队”和“博才师生”团队和个人评价体系中。
4.全力促进“博趣才艺展示”
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。学校鼓励学生以“学有特长”为要求，通过参与学校组织的课内外体育和艺术教育活动，每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长或发展一项个性特长，为学生的全面发展奠定基础。阳光三小每学期开展“才艺展示月”“文体科技信息月”主题活动，为学生搭建展示才艺的平台，表彰“品牌学生”（如，才艺学生、博才少年）、个性学生，并着力推进以教学班级、社团、队组等为团队的才艺训练、展评活动。
5.全面开展“博联家校合育”
习近平总书记强调，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”为此，阳光三小把“家委会”作为实施“家校合作共育”的平台与组织阵地来指导建设，把“家校合育”作为“家委会建设指导”的主要任务与目的来组织实施。一方面建立形成“双线互动、三级互补、扁平互促”的家委会建设指导良性运行机制;另一方面将建立家校合作共育的育人体系，家委会建设家校合作共育特色项目。
三、课程建设——提升品质，持续创新
“教育是争夺下一代的灵魂工程。”阳光三小进一步深化课程改革，紧紧聚焦学生综合素养提升这一根本目标，牢牢把握“国家课程校本化实施”这一总体原则，在实践中不断总结和完善学校课程体系建设的思路与方法，通过厘清课程目标、拓展课程内容、优化课程实施、创新课程评价推进“开才教育”课程体系的理论建设和机制建设，从而实现学校品牌打造的发展愿景。 1.厘清课程目标
课程目标是指特定阶段的课程所要达到的预期结果。课程目标一般有时限性、具体性、预测性和操作性等四大特性。“开才教育”理念下，学校的课程体系建设的目标：不断完善现有的“开才教育”课程体系，通过拓展课程内容、优化课程实施、创新课程评价，进一步提升课程内涵与品质，建设学校特色品牌课程矩阵。
2.拓展课程内容
（1）完善“開才教育”“基础 ”课程体系
“育才造士，为国之本。”依据“开才教育”“五大”实施策略和学生综合素养校本表达的“558”要求，学校不断完善和建构螺旋式上升的融通联动的“开才教育”“基础 ”课程体系，深入挖掘课程内涵，拓展课程内容，用课程撬动师生的可持续发展。
（2）研发校本课程教学设计实施方案
阳光三小将进一步修订完善现已编印的52本校本课程读本、讲义方案。2021年春季学期，开发和实施了“立品课程”“启智课程”“健身课程”“广才课程”“增能课程”五大课程，开设开发了18项拓展性课程、13项研究性课程，完善开发编印了22本校本课程读本、讲义方案。在提升校本课程教学设计实施方案质量的同时，将大力研发一批新的校本课程项目教学设计实施方案，包括社团项目主题统整、融合式课程、STEM课程等配套使用的教学设计实施方案，为完善“开才教育”“基础 ”课程体系提供有力保障。
3.优化课程实施
在课时安排上，学校依据学生年龄特点及课程内容特点，设置“长、中、短、微”学时，让学时安排更能符合实际情况。
在教学操作上，充分发挥问题带动、情景调动、工具推动和平台互动的“四动”作用，促进学生的学习向深水区迈进。
在技术手段上，推进信息技术与教育的深度融合，发挥“互联网 ”优势，营造教育信息化环境，打造以“微课、慕课、电子书包教学和电子白板技术创新运用”为课程实施形式和手段的教育新模式。
4.创新课程评价
课程是学校育人体系建设中内容和方式的重要载体，而评价是课程建设中极为关键的环节。因为评价的尺度、方向和因子决定着课程实施的效果以及价值取向。阳光三小通过推进评价主体的多元化来推动评价内容的细化与量化。围绕“558”博才少年的素养确立具体可量化的评价指标，从德智体美劳五大素养分解成88个小项的量化指标。通过细化、量化的指标体系来反应学生阶段性的学习态度、学习方法、学习习惯和学习效果，将学生每个学期在校表现、学习成绩以及其它情况，以定性与定量相结合的方式推进综合反馈，从而推动学生综合素质的提升。
在“开才教育”的育人体系指引下，学校先后荣获“东莞市文明单位”“东莞市文化建设先进学校”“东莞市绿色学校”“东莞市青少年科技活动先进学校”“东莞市科普标兵学校”“东莞市慕课试点学校”“广东省分级阅读示范基地”“广东省中小学德育研究会家校共育研究实践基地”“广东省基础教育研究实验基地学校”“全国七巧科技实验学校”“中国少年科学院科普教育示范学校”“中国STEAM创客教育实验学校”等荣誉。
广开心智，博育良才。阳光三小以“开才教育”理念为内核，以学校文化建构为引领，以浸润为方式，不断探索、充实、优化校园文化内涵，个性推进“开才教育”理念的物象化、标识化、视觉化建设。坚持“整体规划，重点突出，分项实施，逐步完善”的建设原则，把校园打造成师生喜爱、功能齐全、特色鲜明的“求学乐园、温馨家园、成长智园”。
文/杨梓珣
一、品牌目标——广开心智，博育良才
“广开心智，博育良才”是“开才教育”在阳光三小在办学层面的要求，也是学校品牌培育的文化理念核心内涵，即广泛开启学生心智和美好人生，广博培育品德人格优良的时代新人。这是阳光三小学校文化的传承创新，也是学校办学的特色，更是学校落实中小学立德树人根本任务和走向未来的高品质办学取向。
“开才教育”主张坚持以立德树人为根本任务，“五育”并举，全面发展素质教育。阳光三小结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》和“开才教育”的理念，提炼出“开才教育”理念下的育人理念：立德树人，博育开才，培育“五会五有八特别”新时代少年。“五会五有八特别”（简称“558”）是“开才教育”理念下学生发展综合素质的校本表达，其中的“五会五有”对应德智体美劳五育在阳光三小的校本主张和侧重目标：会做人，有一颗孝雅之心;会学习，有至少一门优势学科;会锻炼，有至少一项体育爱好;会审美，有至少一种艺术特长;会劳动，有至少一项劳动技能。其中的“八特别”对应阳光三小学科学习的个性化校本表达和侧重目标：特别懂孝雅（道德与法治 ），特别爱读写（语文 ），特别勤思考（数学 ），特别有视野（英语 ），特别好探究（科学与信息技术 ），特别讲团结（体育 ），特别有情趣（艺术 ），特别能做事（劳动与综合实践 ）。
“开才教育”品牌，即以“開才教育”理念及其实施为核心，努力探索并逐步提炼学校办学行为和育人体系建设的新模式。“开才教育”品牌培育是以“开才（广开心智，博育良才）”教学理念为引领，进一步廓清办学思路，提升办学水平，优化办学行为，通过学校管理、队伍培养、课程建设、教育科研、文化培育等全方位、多角度科学、系统实施，把学校建设成具有鲜明的“东莞慧教育”特质、师生素质突出、办学质量一流的珠三角地区素质教育品牌学校。
二、学生培养——尊重个性，健康发展
教育的初心之一就是寻找符合生命成长的规律，进而通过科学的手段实现生命个体的健康发展。阳光三小的品牌建设核心要义和个性凸显就在于“开才教育”的理念体系。因此，在厘定和实践“开才教育”理念的过程中，学生的健康发展成为学校一切办学行为的终极指向。阳光三小紧紧围绕“开才教育”“五大”实施策略和学生综合素养校本表达的“558”要求，进一步多措并举推进学生发展策略，让每个学生的个性特长都健康发展，让每个学生的综合素养发展得以校本化实践。
1.深入激发“博爱孝雅情怀”
孝者，德之本也，教之所由生也。雅者，正也，合乎规范，标准也。“孝雅教育”是充满“阳光博爱”的教育，是培养学生孝心雅风的教育，即从“孝”着手，立德树人，从“雅”切入，修身成事。在原有的研究成果基础上，通过实施“体验求知，践行发展”育人理念，大力开展“学孝雅之规、正孝雅之态、融孝雅之气、树孝雅之风”等教育活动，培养学生“为善的优雅形象、尚美的高雅情趣、求真的文雅举止、悦上的儒雅谈吐”，成为一个“有正气”“有骨气”“有灵气”“有才气”的孝雅人，进而成为“会做人”“会学习”“会锻炼”“会劳动”的“博才少年”。
2.深度构建“博学求真课堂”
课堂是实施素质教育、培养学生综合素养的主阵地。学校不断深化大力开展以“合作学习”为基础、以“学习共同体”建设为目标的“‘问学教学’模式”和构建“‘三学三问’求真课堂”的实践探索研究活动，以保证学生深层次学习、挑战性学习，能帮助学生通过学生之间的合作学习获得高层次思维，获得综合素养的培养。
3.深化拓展“博识阅读成长”
以阳光三小是“广东省分级阅读示范基地”为平台，大力推进开展大阅读活动，继续开展师生共读经典，同写反思活动，并建设班级书柜，开展“悦读节”“读书好学”展示活动，评选“书香班级、学生、教师、家庭”“小作家”等，将师生阅读情况纳入到“建设阳光博爱班队”和“博才师生”团队和个人评价体系中。
4.全力促进“博趣才艺展示”
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。学校鼓励学生以“学有特长”为要求，通过参与学校组织的课内外体育和艺术教育活动，每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长或发展一项个性特长，为学生的全面发展奠定基础。阳光三小每学期开展“才艺展示月”“文体科技信息月”主题活动，为学生搭建展示才艺的平台，表彰“品牌学生”（如，才艺学生、博才少年）、个性学生，并着力推进以教学班级、社团、队组等为团队的才艺训练、展评活动。
5.全面开展“博联家校合育”
习近平总书记强调，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”为此，阳光三小把“家委会”作为实施“家校合作共育”的平台与组织阵地来指导建设，把“家校合育”作为“家委会建设指导”的主要任务与目的来组织实施。一方面建立形成“双线互动、三级互补、扁平互促”的家委会建设指导良性运行机制;另一方面将建立家校合作共育的育人体系，家委会建设家校合作共育特色项目。
三、课程建设——提升品质，持续创新
“教育是争夺下一代的灵魂工程。”阳光三小进一步深化课程改革，紧紧聚焦学生综合素养提升这一根本目标，牢牢把握“国家课程校本化实施”这一总体原则，在实践中不断总结和完善学校课程体系建设的思路与方法，通过厘清课程目标、拓展课程内容、优化课程实施、创新课程评价推进“开才教育”课程体系的理论建设和机制建设，从而实现学校品牌打造的发展愿景。 1.厘清课程目标
课程目标是指特定阶段的课程所要达到的预期结果。课程目标一般有时限性、具体性、预测性和操作性等四大特性。“开才教育”理念下，学校的课程体系建设的目标：不断完善现有的“开才教育”课程体系，通过拓展课程内容、优化课程实施、创新课程评价，进一步提升课程内涵与品质，建设学校特色品牌课程矩阵。
2.拓展课程内容
（1）完善“開才教育”“基础 ”课程体系
“育才造士，为国之本。”依据“开才教育”“五大”实施策略和学生综合素养校本表达的“558”要求，学校不断完善和建构螺旋式上升的融通联动的“开才教育”“基础 ”课程体系，深入挖掘课程内涵，拓展课程内容，用课程撬动师生的可持续发展。
（2）研发校本课程教学设计实施方案
阳光三小将进一步修订完善现已编印的52本校本课程读本、讲义方案。2021年春季学期，开发和实施了“立品课程”“启智课程”“健身课程”“广才课程”“增能课程”五大课程，开设开发了18项拓展性课程、13项研究性课程，完善开发编印了22本校本课程读本、讲义方案。在提升校本课程教学设计实施方案质量的同时，将大力研发一批新的校本课程项目教学设计实施方案，包括社团项目主题统整、融合式课程、STEM课程等配套使用的教学设计实施方案，为完善“开才教育”“基础 ”课程体系提供有力保障。
3.优化课程实施
在课时安排上，学校依据学生年龄特点及课程内容特点，设置“长、中、短、微”学时，让学时安排更能符合实际情况。
在教学操作上，充分发挥问题带动、情景调动、工具推动和平台互动的“四动”作用，促进学生的学习向深水区迈进。
在技术手段上，推进信息技术与教育的深度融合，发挥“互联网 ”优势，营造教育信息化环境，打造以“微课、慕课、电子书包教学和电子白板技术创新运用”为课程实施形式和手段的教育新模式。
4.创新课程评价
课程是学校育人体系建设中内容和方式的重要载体，而评价是课程建设中极为关键的环节。因为评价的尺度、方向和因子决定着课程实施的效果以及价值取向。阳光三小通过推进评价主体的多元化来推动评价内容的细化与量化。围绕“558”博才少年的素养确立具体可量化的评价指标，从德智体美劳五大素养分解成88个小项的量化指标。通过细化、量化的指标体系来反应学生阶段性的学习态度、学习方法、学习习惯和学习效果，将学生每个学期在校表现、学习成绩以及其它情况，以定性与定量相结合的方式推进综合反馈，从而推动学生综合素质的提升。
在“开才教育”的育人体系指引下，学校先后荣获“东莞市文明单位”“东莞市文化建设先进学校”“东莞市绿色学校”“东莞市青少年科技活动先进学校”“东莞市科普标兵学校”“东莞市慕课试点学校”“广东省分级阅读示范基地”“广东省中小学德育研究会家校共育研究实践基地”“广东省基础教育研究实验基地学校”“全国七巧科技实验学校”“中国少年科学院科普教育示范学校”“中国STEAM创客教育实验学校”等荣誉。
广开心智，博育良才。阳光三小以“开才教育”理念为内核，以学校文化建构为引领，以浸润为方式，不断探索、充实、优化校园文化内涵，个性推进“开才教育”理念的物象化、标识化、视觉化建设。坚持“整体规划，重点突出，分项实施，逐步完善”的建设原则，把校园打造成师生喜爱、功能齐全、特色鲜明的“求学乐园、温馨家园、成长智园”。
文/杨梓珣