随着社会主义市场经济的发展,在高等教育大众化趋势中,大学生的思想也随之发生着相应的变化,他们身上出现了许多新的特征。当前,“90后”已逐步成为高校大学生的主体,其独特的思想变化必然会给高校思想政治教育工作带来巨大的挑战,如何切实改善高校思想政治教育工作,是教育工作者必须面对的重要课题。
　　
　　1 “90后”大学生思想状况调查分析
　　为增强大学生思想教育的针对性、实效性,以问卷《“90后”大学生思想动态》的形式,对河海大学数十个专业的“90后”大学生进行了思想状况调查。内容涉及大学生活、综合素质、恋爱观念以及创业就业等方面,调查结果显示“90后”大学生思想状态如下所述。
　　1.1 思想务实
　　调查发现,“90后”大学生具有务实的思想。关于大学中需要实现的自身目标,95%的学生认为应取得好成绩,准备好工作所需的软件,或继续深造,大部分“90后”大学生对求知的重要性有高度的认同感;希望通过勤工俭学来减轻父母负担、锻炼自身动手能力的学生占72%;68%的学生认为大学生入党是各方面优秀的表现;赞同网络“红人”的舆论炒作,希望自己成为其中一员的学生仅占2%。上述结果表明,主流上,“90后”大学生思想务实,对自身责任和义务具有正确的认知。务实的思想有助于学生树立端正的学习态度,但过于现实化的价值观易对学生健全人格的形成产生不利影响。
　　1.2 人际交往能力不足
　　独生子女的家庭结构对“90后”的性格形成有很大影响,来自家庭的过分呵护以及从小缺乏与父母及同龄人的沟通,导致90后大学生自我意识较强,存在以自我为中心,集体意识淡薄的不足。进入大学,学生仍旧对父母有很强的依赖,往往与老师产生沟通障碍,与同学相处困难。本次调查涉及到的人际交往问题中,51%的学生认为自己不够擅长与人交往或是在交往中总处于被动地位;在与他人配合完成工作时,58%的学生不能很快融入集体,甚至不懂如何与他人分工。薄弱的交往能力使学生陷入人际关系压力中,造成部分学生精神紧张,甚至产生抑郁、自闭的倾向。
　　1.3 生活态度消极
　　调查发现,“90后”大学生欠缺积极的生活态度。对学习环境的调查中,选“勉强可以”的占50%;63%的学生仅偶尔关注大学生就业情况;有53%的学生将自己的大学生活概括为“马马虎虎”。问卷结果显示出“90后”大学生对生活漠不关心的态度,表现出强烈的消极思想。消极的态度易使大学生丧失学习的热情,对学业发展产生负面影响;消极的情绪可能引发学生冷漠、自卑的心理倾向,阻碍学生良好性格的形成;同时,消极的态度使学生在与人交往中处于被动地位,不利于学生人际交往能力的培养。
　　1.4 学生党员带头作用不足
　　调查显示另一重要问题,即学生党员在群众中没有起到应有的带头作用。数据显示,认为学生党员基本没有起到带头作用的学生占41%,甚至有20%的学生认为大学生党员比普通群众表现差,认为带头作用很大的仅占13%。结合其对于大学生入党的看法分析,选择“大学生入党是各方面优秀的表现”的学生占68%,充分说明大学生对党员先进性有着正确的认识,他们对于学生党员的评价在一定程度上能够反映真实现象。因此,大学生党员在群众中的带头作用还有待提高。
　　
　　2 “90后”大学生思想政治教育工作的对策
　　2.1 加强“两课”教学,创新思想政治教育模式,加大对学生思想的影响
　　“两课”教育是大学生思想建设的重要手段,其中,马克思主义理论课以马克思理论为指导思想,帮助大学生树立辩证唯物主义的世界观、方法论,思想品德课是运用马克思主义基本理论、结合历史发展与当代社会现状,培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想[1]。
　　一直以来按部就班的成长使得“90后”大学生产生了较强的叛逆心理,尤其在当前大学生思想政治课过多、研究浅尝辄止、内容枯燥的情况下,传统的教育模式已然收效甚微。因此,应创新教学模式,将多科思想教育必修课程改为必选,由学生自主选择一到两科深入学习。课堂教学应轻言传重身教,将以往强制、固定性的口头传授改为启发式、互动式教学,增强学生的学习兴趣,引导其自主形成良好的思维习惯,树立崇高的思想。
　　2.2 加强工作队伍建设,充分发挥辅导员日常思想政治教育工作作用
　　高校辅导员担任着大学生思想教育工作的重担,应加强自身思想政治学习,提高思想水平,在与学生的日常交往中,能够起到表率作用。同时应具备一定的心理学知识,加强理论教育水平,保证学生思想教育工作的科学性。
　　辅导员在具备扎实理论功底的同时,还应灵活的运用到实践中。平时多与学生谈心,善于发现他们的性格特点,了解其兴趣爱好、价值观取向,鼓励学生发挥专长,帮助他们更快更好的认识自己,有目的的提高自身综合素质。辅导员要及时了解学生的思想动态,发现学生的思想缺陷,杜绝学生可能出现的思想问题。此外,还应保持与学生家长、任课教师和学生公寓管理员的联系,经常深入课堂和宿舍,了解学生的思想、学习和生活,为学生的健康成长和全面发展创造有利的条件。
　　2.3 充分利用多媒体,为大学生思想政治教育打造全方位平台
　　针对“90后”大学生的特点,充分发挥网络教学的优势,构建网络教育平台。开展多范围的互动式教学,鼓励学生利用网络进行学习和学术探讨,引导学生学会获取、利用有益信息。如收集当下热点新闻开展网络讨论活动,吸引学生各抒己见,在求同存异的过程中树立正确的人生观和价值观,加强学生对社会的关注,增强集体意识和社会责任感。
　　发展手机媒体在教学管理中的应用,构建短信管理网络,如利用短信发布通知公告、心理健康常识、温馨提示等,加强温情关怀。同时可在学校开展的活动中增加短信参与、评选的内容,利用手机媒体的便利性吸引学生参与活动,培养学生参与集体活动的热情。
　　“90后”大学生独特的思想特点,为大学生思想教育工作提出了新的挑战。面对新时期大学生思想教育中存在的一系列问题,我们应当与时俱进,不断地在实践中进行探索。
　　
　　参考文献
　　[1] 张锦秋,张旭东.加强开展两课教育,提升大学生思想素质[J].改革与开放,2011(16).
　　[2] 许贵军,徐梅.发挥手机媒体在思政工作中的重要作用[J].湖北函授大学学报,2010(1).
　　[3] 潘子彦.大学生思想政治教育工作的创新方法[J].太原城市职业技术学院学报,2008(4).
　　[4] 赵伟.加强和改进大学生思想政治教育工作研究[D].河北师范大学,2010.
　　[5] 刘川.新形势下大学生思想政治教育工作创新的探索[D].中北大学,2010.