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【摘要】学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。一、平等合作，激发学生探索激情。二、创设开放式的教学过程。三、巧设练习，增添兴趣。以重视人的价值的高度看，教育活动就是促进实现自身价值的活动：就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应该以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为根本，以相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命的活力的数学教学。
【关键词】课改；新理念；教学；新策略
【作者简介】陆恒青（1972－ ），男，汉族，甘肃永昌县人，1991年毕业于甘肃教育学院。小学高级教师，从事数学教学。
当今时代呼唤着继承为基础，以人的发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育。人们对数学教育的价值观也发生了深刻的变化，确立“以学生发展为本”的教育理念。因此，就要做到尊重学生，以研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。尊重学生，还要尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利，根据学生的现实表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学。《数学课程标准》明确提到：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”说明课堂中就应着力建立民主、平等、和谐的师生关系。民主平等的师生关系是学生主动学习的重要保证。因为没有民主平等就没有自由，而自由的学习是人本性的内在需求，我们的教学应该是符合人的本性的，应该把自由而快乐的学习还给学生们。师生和谐、平等的关系，才会有民主的教学氛围，才能培养出创新型的学生。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。首先要学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化课堂教学。
一、平等合作，激发学生探索激情
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。
1.转变教师的角色
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说“亲其师，传其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份于学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
2.创设激趣
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情景的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满十二岁时，只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望固然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
二、创设开放式的教学过程
在传统的数学中呈现给学生的往往是已经经过归纳的结论和较抽象的概念。虽然学生能够较好地掌握，但在生活中遇到类似的问题却常常无从入手，更谈不上创新。新理念提出教学应以学生为本，那么必须改革课堂教学过程。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。
1.以生活常识为载体，开放教学过程培养学生综合应用数学知识的习惯
在平时的课堂教学中，我们不时设计一些生活中的数学问题，让学生们综合地运用所学的知识来解决。如在五年级小数的四则混合运算的练习课中。学生们得到的是一张药品说明：成人一次0.5克，每6-8小时一次，小儿一日剂量按体重每kg20-40mg,每8小时一次。学生们被要求根据自己的体重和病情，合理的安排用药。这是一个在我们日常生活常见的问题许多大人都有感触，这样的药品说明太专业化了，事实上他们也时有吃错药的事件发生。因为，在此问题中所涉及到的数学知识点是相当多的，需要学生综合运用以下知识：有无关条件的舍弃，有有关条件的取用；有重量单位的内容；有四舍五入的运用；有上限数据、下限数据的合理选用等等。当学生来解决此类问题时必须调用有关的各种数学知识，加以综合运用，获得有效的结果。这样真正达到了知识的融会贯通、合理运用。
2.针对现实问题，让学生学会合作学习、自主学习
学生在生活中常常会遇到一些司空见惯的却又是他们尚未解决的问题，或是社会生活中学生普遍关注的焦点问题。通过对这些问题的探索，可以使学生有了一个更广泛的数学学习空间。
我根据学生年龄特点与生活经验，创设了一类以主题性、项目性为入手的数学学习项目，它把数学与生活紧密地联系在一起，让生活问题数学化，数学问题生活化，使“大众数学”的理念具体体现在数学学习之中。
例如，我校学生，对学校周围的环境不满，在教学统计图、表的时候，在教师引导下，学生自由结合成立专题研究小组。在小组中，学生们分工合作，有的负责在指定时间段内统计学校门口的各类车辆的流量；有的负责查阅各类尾气污染的资料等等。然后，他们运用以学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行了专题研究，写出了《校园周边环境调查》的小论文。 一、平等合作，激发学生探索激情
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。
1.转变教师的角色
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说“亲其师，传其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份于学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
2.创设激趣
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情景的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满十二岁时，只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望固然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
二、创设开放式的教学过程
在传统的数学中呈现给学生的往往是已经经过归纳的结论和较抽象的概念。虽然学生能够较好地掌握，但在生活中遇到类似的问题却常常无从入手，更谈不上创新。新理念提出教学应以学生为本，那么必须改革课堂教学过程。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。
1.以生活常识为载体，开放教学过程培养学生综合应用数学知识的习惯
在平时的课堂教学中，我们不时设计一些生活中的数学问题，让学生们综合地运用所学的知识来解决。如在五年级小数的四则混合运算的练习课中。学生们得到的是一张药品说明：成人一次0.5克，每6-8小时一次，小儿一日剂量按体重每kg20-40mg,每8小时一次。学生们被要求根据自己的体重和病情，合理的安排用药。这是一个在我们日常生活常见的问题许多大人都有感触，这样的药品说明太专业化了，事实上他们也时有吃错药的事件发生。因为，在此问题中所涉及到的数学知识点是相当多的，需要学生综合运用以下知识：有无关条件的舍弃，有有关条件的取用；有重量单位的内容；有四舍五入的运用；有上限数据、下限数据的合理选用等等。当学生来解决此类问题时必须调用有关的各种数学知识，加以综合运用，获得有效的结果。这样真正达到了知识的融会贯通、合理运用。
2.针对现实问题，让学生学会合作学习、自主学习
学生在生活中常常会遇到一些司空见惯的却又是他们尚未解决的问题，或是社会生活中学生普遍关注的焦点问题。通过对这些问题的探索，可以使学生有了一个更广泛的数学学习空间。
我根据学生年龄特点与生活经验，创设了一类以主题性、项目性为入手的数学学习项目，它把数学与生活紧密地联系在一起，让生活问题数学化，数学问题生活化，使“大众数学”的理念具体体现在数学学习之中。
例如，我校学生，对学校周围的环境不满，在教学统计图、表的时候，在教师引导下，学生自由结合成立专题研究小组。在小组中，学生们分工合作，有的负责在指定时间段内统计学校门口的各类车辆的流量；有的负责查阅各类尾气污染的资料等等。然后，他们运用以学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行了专题研究，写出了《校园周边环境调查》的小论文。
三、巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
早在半个世纪前，陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”以重视人的价值的高度看，教育活动就是促进实现自身价值的活动：就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应该以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为根本，以相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命的活力的数学教学。
当今时代呼唤着继承为基础，以人的发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育。人们对数学教育的价值观也发生了深刻的变化，确立“以学生发展为本”的教育理念。因此，就要做到尊重学生，以研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。尊重学生，还要尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利，根据学生的现实表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学。《数学课程标准》明确提到：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”说明课堂中就应着力建立民主、平等、和谐的师生关系。民主平等的师生关系是学生主动学习的重要保证。因为没有民主平等就没有自由，而自由的学习是人本性的内在需求，我们的教学应该是符合人的本性的，应该把自由而快乐的学习还给学生们。师生和谐、平等的关系，才会有民主的教学氛围，才能培养出创新型的学生。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。首先要学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化课堂教学。
早在半个世纪前，陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”以重视人的价值的高度看，教育活动就是促进实现自身价值的活动：就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应该以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为根本，以相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命的活力的数学教学。
【关键词】课改；新理念；教学；新策略
【作者简介】陆恒青（1972－ ），男，汉族，甘肃永昌县人，1991年毕业于甘肃教育学院。小学高级教师，从事数学教学。
当今时代呼唤着继承为基础，以人的发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育。人们对数学教育的价值观也发生了深刻的变化，确立“以学生发展为本”的教育理念。因此，就要做到尊重学生，以研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。尊重学生，还要尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利，根据学生的现实表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学。《数学课程标准》明确提到：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”说明课堂中就应着力建立民主、平等、和谐的师生关系。民主平等的师生关系是学生主动学习的重要保证。因为没有民主平等就没有自由，而自由的学习是人本性的内在需求，我们的教学应该是符合人的本性的，应该把自由而快乐的学习还给学生们。师生和谐、平等的关系，才会有民主的教学氛围，才能培养出创新型的学生。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。首先要学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化课堂教学。
一、平等合作，激发学生探索激情
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。
1.转变教师的角色
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说“亲其师，传其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份于学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
2.创设激趣
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情景的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满十二岁时，只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望固然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
二、创设开放式的教学过程
在传统的数学中呈现给学生的往往是已经经过归纳的结论和较抽象的概念。虽然学生能够较好地掌握，但在生活中遇到类似的问题却常常无从入手，更谈不上创新。新理念提出教学应以学生为本，那么必须改革课堂教学过程。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。
1.以生活常识为载体，开放教学过程培养学生综合应用数学知识的习惯
在平时的课堂教学中，我们不时设计一些生活中的数学问题，让学生们综合地运用所学的知识来解决。如在五年级小数的四则混合运算的练习课中。学生们得到的是一张药品说明：成人一次0.5克，每6-8小时一次，小儿一日剂量按体重每kg20-40mg,每8小时一次。学生们被要求根据自己的体重和病情，合理的安排用药。这是一个在我们日常生活常见的问题许多大人都有感触，这样的药品说明太专业化了，事实上他们也时有吃错药的事件发生。因为，在此问题中所涉及到的数学知识点是相当多的，需要学生综合运用以下知识：有无关条件的舍弃，有有关条件的取用；有重量单位的内容；有四舍五入的运用；有上限数据、下限数据的合理选用等等。当学生来解决此类问题时必须调用有关的各种数学知识，加以综合运用，获得有效的结果。这样真正达到了知识的融会贯通、合理运用。
2.针对现实问题，让学生学会合作学习、自主学习
学生在生活中常常会遇到一些司空见惯的却又是他们尚未解决的问题，或是社会生活中学生普遍关注的焦点问题。通过对这些问题的探索，可以使学生有了一个更广泛的数学学习空间。
我根据学生年龄特点与生活经验，创设了一类以主题性、项目性为入手的数学学习项目，它把数学与生活紧密地联系在一起，让生活问题数学化，数学问题生活化，使“大众数学”的理念具体体现在数学学习之中。
例如，我校学生，对学校周围的环境不满，在教学统计图、表的时候，在教师引导下，学生自由结合成立专题研究小组。在小组中，学生们分工合作，有的负责在指定时间段内统计学校门口的各类车辆的流量；有的负责查阅各类尾气污染的资料等等。然后，他们运用以学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行了专题研究，写出了《校园周边环境调查》的小论文。 一、平等合作，激发学生探索激情
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。
1.转变教师的角色
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说“亲其师，传其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份于学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
2.创设激趣
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情景的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满十二岁时，只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望固然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
二、创设开放式的教学过程
在传统的数学中呈现给学生的往往是已经经过归纳的结论和较抽象的概念。虽然学生能够较好地掌握，但在生活中遇到类似的问题却常常无从入手，更谈不上创新。新理念提出教学应以学生为本，那么必须改革课堂教学过程。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。
1.以生活常识为载体，开放教学过程培养学生综合应用数学知识的习惯
在平时的课堂教学中，我们不时设计一些生活中的数学问题，让学生们综合地运用所学的知识来解决。如在五年级小数的四则混合运算的练习课中。学生们得到的是一张药品说明：成人一次0.5克，每6-8小时一次，小儿一日剂量按体重每kg20-40mg,每8小时一次。学生们被要求根据自己的体重和病情，合理的安排用药。这是一个在我们日常生活常见的问题许多大人都有感触，这样的药品说明太专业化了，事实上他们也时有吃错药的事件发生。因为，在此问题中所涉及到的数学知识点是相当多的，需要学生综合运用以下知识：有无关条件的舍弃，有有关条件的取用；有重量单位的内容；有四舍五入的运用；有上限数据、下限数据的合理选用等等。当学生来解决此类问题时必须调用有关的各种数学知识，加以综合运用，获得有效的结果。这样真正达到了知识的融会贯通、合理运用。
2.针对现实问题，让学生学会合作学习、自主学习
学生在生活中常常会遇到一些司空见惯的却又是他们尚未解决的问题，或是社会生活中学生普遍关注的焦点问题。通过对这些问题的探索，可以使学生有了一个更广泛的数学学习空间。
我根据学生年龄特点与生活经验，创设了一类以主题性、项目性为入手的数学学习项目，它把数学与生活紧密地联系在一起，让生活问题数学化，数学问题生活化，使“大众数学”的理念具体体现在数学学习之中。
例如，我校学生，对学校周围的环境不满，在教学统计图、表的时候，在教师引导下，学生自由结合成立专题研究小组。在小组中，学生们分工合作，有的负责在指定时间段内统计学校门口的各类车辆的流量；有的负责查阅各类尾气污染的资料等等。然后，他们运用以学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行了专题研究，写出了《校园周边环境调查》的小论文。
三、巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
早在半个世纪前，陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”以重视人的价值的高度看，教育活动就是促进实现自身价值的活动：就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应该以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为根本，以相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命的活力的数学教学。
当今时代呼唤着继承为基础，以人的发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育。人们对数学教育的价值观也发生了深刻的变化，确立“以学生发展为本”的教育理念。因此，就要做到尊重学生，以研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。尊重学生，还要尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利，根据学生的现实表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学。《数学课程标准》明确提到：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”说明课堂中就应着力建立民主、平等、和谐的师生关系。民主平等的师生关系是学生主动学习的重要保证。因为没有民主平等就没有自由，而自由的学习是人本性的内在需求，我们的教学应该是符合人的本性的，应该把自由而快乐的学习还给学生们。师生和谐、平等的关系，才会有民主的教学氛围，才能培养出创新型的学生。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。首先要学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化课堂教学。
早在半个世纪前，陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”以重视人的价值的高度看，教育活动就是促进实现自身价值的活动：就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应该以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为根本，以相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命的活力的数学教学。