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摘要：小学数学教学的目的不仅仅是为了扩充学生的数学知识，而且也是为了提升学生的形象思维，将抽象问题形象化，加强学生利用数学知识解决问题的能力，从而提升学生的综合素质。小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养是社会发展的迫在眉睫之势，也是小学数学教学大纲的必然要求。因此，本文将对小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养这一主题进行分析探讨，并针对其在教学过程中存在的阻碍性因素进行规避预防，提升教学质量，提高学生综合素质。
1小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养的重要性
小学数学在学生成长成才中占有重要地位，小学数学具有实战性，在生产生活中被广泛推广应用，具有一定的实操性。小学数学教学工作质量的高低不能仅仅依托学生分数来进行评价，需要结合学生思考能力的培养，学生形象性思维的提升来进行考核。小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养有利于学生在思考中加深对数学理论知识、概念的理解，增强形象性思维，充分发挥学生在学习中的主体地位，搞“活”学生思维，为师生在课堂上实现有效互动奠定根基。当学生面对同一问题时，改变单一、刻板、机械的思维模式，创作出多种解决方案，提高学生自主解决问题的能力，于潜移默化中激发学生的创新思维。同时，也使得教学质量不断提升。
2小学数学高年级教學中学生形象思维能力培养的现状
2.1教学模式单一
教师是学生成长路上的引路人，也是学生知识获得的启蒙者，在学生成长成才路上占有举足轻重的地位。但是从目前发展情况来看，部分教师在进行数学授课时，往往沿用老师讲学生听的“一言堂”教学模式，学生在学习过程中对教师过分依赖，往往是被动接受数学知识，对数学理论缺少透彻性理解。学生的形象性思维无法被充分激发出来，课堂教学质量大打折扣。
2.2对数学思想的重视力度不足
在数学教学过程中，数学思想占有举足轻重的地位，在学生学习过程中发挥着重要价值。但是从目前发展情况来看，部分教学在教学过程中面临考核压力、学生升学压力等，在教学过程中把过多的精力投入到提升学生成绩上来，忽视对学生数学思想的培养。分类讨论、类比思想、数形结合等知识内容服务于考试，让位于分数。虽然学生在短期内提升了数学成绩，但是由于对其思维内容不甚了解，当面对变形或相似性题目时往往显得手足无措，降低解题效率。
2.3智能化教学模式有待提升
小学数学教学中要重视学生抽象与形象思维能力的培养，思维和谐发展助推学生智力提升。当学生面对复杂的平面图形面积、周长求解问题时，依托数字媒体技术将其图形分割、拆解将会使解题思路一目了然。但是从实际发展情况来看，部分小学高年级教师科学素质薄弱，对媒体技术掌握不全，在实际操作过程中漏洞百出，不得已沿用传统的教学模式，依托黑板画图的方式进行讲解，这种模式不甚直观，学生形象思维无法充分培养出来，与预期教学目标相差甚远。
3小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养的策略
3.1创新教学模式
学生是教学中的主体，是小学数学学习中的主角。教师要营造良好的课堂氛围，增加与学生之间的互动性。老师可以鼓励学生在课下利用互联网平台做好课前预习，激发学生主动学习的兴趣，在课堂上采用“你讲我答”、“我问你讲”的授课模式提高学生的参与度，改变老师讲、学生听的被动学习模式，转变学生的思维方式，由“要我学”变为“我要学”。在教学的各个环节中发散学生的形象性思维，提高学生的综合素质。
3.2加强对数学思想的重视力度
小学生要想学好数学，需要具备一定的数学思维。学校要结合本校发展概况和教师授课特点制定科学合理、切实可行的考核体系，缓解教师的考核焦虑感。教师也要转变思想观念，把更多的时间、精力投放到学生数学思想的确立中来。比如在解决牛吃草、行程问题、最值问题时，要引导学生对题目进行归类，提高学生的分类、归类、比对思维。当学完章节性内容时，要带领学生对其知识点进行归纳总结，可以带领学生手绘思维框架图、脑图，在实践中增强学生的统筹能力，形成系统性、规范化思维。
3.3推广数字媒体教学模式
小学生由于年龄较小，思维尚未发展成熟，主要以具象思维为主。为有效提高学生形象思维，推广数字媒体教学模式是大势所趋。学校领导要采取相应的措施加大对学教师科学技能的培养力度，可以通过专家讲座、座谈会、同行互帮互助的模式提高教师的科技素质，从而对数字媒体技术透彻掌握，以帮、教、带、学的指导方针打造素质过硬的师资队伍。当学生在学习中面对复杂、多样的图形组合题目时，教师可以借助多媒体技术将其呈现在屏幕上，利用分割、拆解、划分区域的方式将解题思路生动形象的呈现在学生面前，加深学生对数学知识的了解和掌握力度，激发学生的想象力，弥补形象思维的空白，让科技助推小学教学课程高质量开展。
结语：
随着社会经济的迅猛发展和科学技术的蓬勃兴盛，对小学数学高年级教学质量提出更高层次的要求。教师不仅仅要肩负传道授业解惑的使命，而且也要负担提高学生综合素养的重任。教师要创新教学模式、加强对数学思想的重视力度、推广数字媒体教学模式，多位一体，多举措并行，科学、合理、规范性提升学生的形象思维，提高学生解决问题的能力，将教学的价值和意义充分凸显。
参考文献
1.梁莉萍. 小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（8）.
2.魏建珍. 谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J]. 名师在线， 2020（10）：49-50.
3.张金秋. 小学数学高段教学培养学生形象思维能力策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（003）：87.
（慈溪市新浦镇胜北小学 浙江 宁波 315322）
1小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养的重要性
小学数学在学生成长成才中占有重要地位，小学数学具有实战性，在生产生活中被广泛推广应用，具有一定的实操性。小学数学教学工作质量的高低不能仅仅依托学生分数来进行评价，需要结合学生思考能力的培养，学生形象性思维的提升来进行考核。小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养有利于学生在思考中加深对数学理论知识、概念的理解，增强形象性思维，充分发挥学生在学习中的主体地位，搞“活”学生思维，为师生在课堂上实现有效互动奠定根基。当学生面对同一问题时，改变单一、刻板、机械的思维模式，创作出多种解决方案，提高学生自主解决问题的能力，于潜移默化中激发学生的创新思维。同时，也使得教学质量不断提升。
2小学数学高年级教學中学生形象思维能力培养的现状
2.1教学模式单一
教师是学生成长路上的引路人，也是学生知识获得的启蒙者，在学生成长成才路上占有举足轻重的地位。但是从目前发展情况来看，部分教师在进行数学授课时，往往沿用老师讲学生听的“一言堂”教学模式，学生在学习过程中对教师过分依赖，往往是被动接受数学知识，对数学理论缺少透彻性理解。学生的形象性思维无法被充分激发出来，课堂教学质量大打折扣。
2.2对数学思想的重视力度不足
在数学教学过程中，数学思想占有举足轻重的地位，在学生学习过程中发挥着重要价值。但是从目前发展情况来看，部分教学在教学过程中面临考核压力、学生升学压力等，在教学过程中把过多的精力投入到提升学生成绩上来，忽视对学生数学思想的培养。分类讨论、类比思想、数形结合等知识内容服务于考试，让位于分数。虽然学生在短期内提升了数学成绩，但是由于对其思维内容不甚了解，当面对变形或相似性题目时往往显得手足无措，降低解题效率。
2.3智能化教学模式有待提升
小学数学教学中要重视学生抽象与形象思维能力的培养，思维和谐发展助推学生智力提升。当学生面对复杂的平面图形面积、周长求解问题时，依托数字媒体技术将其图形分割、拆解将会使解题思路一目了然。但是从实际发展情况来看，部分小学高年级教师科学素质薄弱，对媒体技术掌握不全，在实际操作过程中漏洞百出，不得已沿用传统的教学模式，依托黑板画图的方式进行讲解，这种模式不甚直观，学生形象思维无法充分培养出来，与预期教学目标相差甚远。
3小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养的策略
3.1创新教学模式
学生是教学中的主体，是小学数学学习中的主角。教师要营造良好的课堂氛围，增加与学生之间的互动性。老师可以鼓励学生在课下利用互联网平台做好课前预习，激发学生主动学习的兴趣，在课堂上采用“你讲我答”、“我问你讲”的授课模式提高学生的参与度，改变老师讲、学生听的被动学习模式，转变学生的思维方式，由“要我学”变为“我要学”。在教学的各个环节中发散学生的形象性思维，提高学生的综合素质。
3.2加强对数学思想的重视力度
小学生要想学好数学，需要具备一定的数学思维。学校要结合本校发展概况和教师授课特点制定科学合理、切实可行的考核体系，缓解教师的考核焦虑感。教师也要转变思想观念，把更多的时间、精力投放到学生数学思想的确立中来。比如在解决牛吃草、行程问题、最值问题时，要引导学生对题目进行归类，提高学生的分类、归类、比对思维。当学完章节性内容时，要带领学生对其知识点进行归纳总结，可以带领学生手绘思维框架图、脑图，在实践中增强学生的统筹能力，形成系统性、规范化思维。
3.3推广数字媒体教学模式
小学生由于年龄较小，思维尚未发展成熟，主要以具象思维为主。为有效提高学生形象思维，推广数字媒体教学模式是大势所趋。学校领导要采取相应的措施加大对学教师科学技能的培养力度，可以通过专家讲座、座谈会、同行互帮互助的模式提高教师的科技素质，从而对数字媒体技术透彻掌握，以帮、教、带、学的指导方针打造素质过硬的师资队伍。当学生在学习中面对复杂、多样的图形组合题目时，教师可以借助多媒体技术将其呈现在屏幕上，利用分割、拆解、划分区域的方式将解题思路生动形象的呈现在学生面前，加深学生对数学知识的了解和掌握力度，激发学生的想象力，弥补形象思维的空白，让科技助推小学教学课程高质量开展。
结语：
随着社会经济的迅猛发展和科学技术的蓬勃兴盛，对小学数学高年级教学质量提出更高层次的要求。教师不仅仅要肩负传道授业解惑的使命，而且也要负担提高学生综合素养的重任。教师要创新教学模式、加强对数学思想的重视力度、推广数字媒体教学模式，多位一体，多举措并行，科学、合理、规范性提升学生的形象思维，提高学生解决问题的能力，将教学的价值和意义充分凸显。
参考文献
1.梁莉萍. 小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（8）.
2.魏建珍. 谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J]. 名师在线， 2020（10）：49-50.
3.张金秋. 小学数学高段教学培养学生形象思维能力策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（003）：87.
（慈溪市新浦镇胜北小学 浙江 宁波 315322）