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摘要：初中阶段是学生提高英语口语能力的关键阶段，但对于大多数初中生来说，他们并没有意识到这个阶段英语学习的重要性和紧迫性。基于此，教师需要在英语口语教学中进行一些改进和突破，以增强学生的英语口语意识，锻炼学生的英语口语能力。因此，本文从以下几个方面入手，探讨如何提高初中英语口语教学的有效性。
关键词：初中阶段;英语口语;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-210
英语是一门语言，是一种人际交往的工具，培养学生的英语读写能力就是培养学生的英语语言能力和语言应用能力，然而，至于前一项，由于传统教学观念的影响，在初中英语教学实践中，有些教师的教学方法是比较传统的。而课堂教学模式单一，从长远来看，学生的积极性和主动性无法得到加强。
一、初中英语教学目前存在的问题
1、教学观念传统
总的来看，在英语教学过程中，由于受到应试教育体制的影响，部分 教师习惯于将教学工作的重点放在英语单词与语法等知识点教学方面，从而导致口语教学的时冋相对较少，弱化了口语学习的地位。同时，在教学形式主，部分教师主要采用“填鸭式”方法开展教学，简单重复的机械性学习不利于学生积极主动地参与到英语课堂教学中来，自然也就限制了师生交流工作的有序开展。师生之间没有情感交流，学生进行没有高阶思维能力的培养，口语学习的效果可想而知。
1、教学内容挖掘不够
教科书是教师组织英语课堂教学的依托，但是由于诸多原因，有些教 师的教学内容完全拘泥于课本，在英语P语教学备课中，教师不能深挖，对P语学习指定教材不能做进一步的延伸和拓展，而学生掌握的只是书本上的基础知识，重复简单机械的记忆和默写，这样的教学内容很难让学生英语学科素养得到进一步的提升，更不要谈英语口语学习水平的提升。
二、提高初中英语口语教学有效性策略
1、增加师生互动
师生互动是进行口语教学优化的重要方面，不仅是因为师生互动可以提升学生说英语的频率，还是因为师生互动可以提升学生的口语表达能力，让学生能够更加灵活地说英语。因此，教师在进行日常的英语教学时需要有意识、有策略地与学生进行课堂互动。
例如，在进行“I think that moon cakes are delicious！”的教学时，教师问学生：“Do you know Chinese traditional festivals？Can you give me an example？”對于这个问题，很多学生随口就能回答出来，比如 Spring Festival，The Dragon Boat Festival，Mid -Autumn Festival，等等。教师接着给学生展示几张节日的图片，有中国的节日，也有外国的节日，并问：“Which student would like to introduce the festivals shown in the pictures？”有学生自愿来介绍春节，即“We will eat dumplings during the Spring Festival.”立刻有学生补充：“We will post Spring Festival couplets and visit relatives and friends.”通过这样的课堂互动，学生的口语能力会得到显著的提升。
2、调整教育观念，肯定学生价值
对于教师而言，为了合理实现口语教学水平的提升，英语教师应积极做好教学观念的转变，从而合理对学生群体在教学过程中的重要价值进行合理的肯定，以便合理推动师生交流工作的合理开展与落实。同时，教师应积极为学生创造英语口语的使用机会，以便引导学生在实践联系的过程中实现英语口语水平的提升。例如，在“How do you get to school？”进行教学时，英语教师可以结合学生日常上澤这一事件作为切 入点，以“How”作为核心，组织学生对于每天上学的相关模式进行讨论，在此过程中，教师既可以组织学生对自己上学的方式进行讨论，也可以引导学生对于自己上学过程申的所见所闻进行讨论，从而有效帮助学生用英语的方式对自己的上学情况进行清晰描述。
3、创设口语情境，培养口语能力
创设口语情境是进行初中英语口语教学优化的一个重要方式。因此，教师可以采用创设情境的形式加强口语教学，不过，教师在创设情境时还需注意到学生的兴趣偏好，力求让学生在情境中能够有话可说。
例如，在进行“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学时，教师给学生展示几组图片，每组图片上都会有不同的内容，比如，青少年一起出去旅行、青少年能穿的衣服等。然后给学生进行分组，让学生对这些图片上的内容进行讨论。这些图片的内容都是初中阶段的学生非常关注的内容，所以学生的讨论兴致非常高，比如，有学生说：“I think we can choose what we like to wear. It’s our freedom.”在讨论环节结束的时候，很多学生有意犹未尽的感觉。
4、优化教学模式，调动学生学习兴趣
在课堂教学过程中，为了进一步实现教学工作的 有效幵展，研究人员表示，教师应积极做好先进教学技 术与模式的应用，以便合理推动学生英语知识学习兴趣 的合理调动，确保良好课堂教学氛围的合理营造。
5、引进影视资源，营造良好氛围
影视资源是进行初中英语口语教学优化的重要资源，教师应当注重英文影视资源的运用。因此，教师可以将影视资源引进英语课堂中，也可以将之作为课堂教学的延伸内容，还可以开展一系列的口语活动。
结束语：总之，英语口语能力的提升有利于学生英语学习兴趣的提升，同时也有利于学生英语综合能力的提升。因此，教师在进行初中阶段的英语口语教学时需要及时转变思想，运用多种策略进行教学优化，促使学生的口语能力获得提升，让学生能够更加自信从容地说英语。
参考文献
[1]王妍.新课程改革背景下的初中英语口语教学[J].求知导刊，2021（14）：42-43.
[2]唐秀芹.浅谈初中英语口语情境训练法[J].中学生英语，2021（10）：54.
关键词：初中阶段;英语口语;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-210
英语是一门语言，是一种人际交往的工具，培养学生的英语读写能力就是培养学生的英语语言能力和语言应用能力，然而，至于前一项，由于传统教学观念的影响，在初中英语教学实践中，有些教师的教学方法是比较传统的。而课堂教学模式单一，从长远来看，学生的积极性和主动性无法得到加强。
一、初中英语教学目前存在的问题
1、教学观念传统
总的来看，在英语教学过程中，由于受到应试教育体制的影响，部分 教师习惯于将教学工作的重点放在英语单词与语法等知识点教学方面，从而导致口语教学的时冋相对较少，弱化了口语学习的地位。同时，在教学形式主，部分教师主要采用“填鸭式”方法开展教学，简单重复的机械性学习不利于学生积极主动地参与到英语课堂教学中来，自然也就限制了师生交流工作的有序开展。师生之间没有情感交流，学生进行没有高阶思维能力的培养，口语学习的效果可想而知。
1、教学内容挖掘不够
教科书是教师组织英语课堂教学的依托，但是由于诸多原因，有些教 师的教学内容完全拘泥于课本，在英语P语教学备课中，教师不能深挖，对P语学习指定教材不能做进一步的延伸和拓展，而学生掌握的只是书本上的基础知识，重复简单机械的记忆和默写，这样的教学内容很难让学生英语学科素养得到进一步的提升，更不要谈英语口语学习水平的提升。
二、提高初中英语口语教学有效性策略
1、增加师生互动
师生互动是进行口语教学优化的重要方面，不仅是因为师生互动可以提升学生说英语的频率，还是因为师生互动可以提升学生的口语表达能力，让学生能够更加灵活地说英语。因此，教师在进行日常的英语教学时需要有意识、有策略地与学生进行课堂互动。
例如，在进行“I think that moon cakes are delicious！”的教学时，教师问学生：“Do you know Chinese traditional festivals？Can you give me an example？”對于这个问题，很多学生随口就能回答出来，比如 Spring Festival，The Dragon Boat Festival，Mid -Autumn Festival，等等。教师接着给学生展示几张节日的图片，有中国的节日，也有外国的节日，并问：“Which student would like to introduce the festivals shown in the pictures？”有学生自愿来介绍春节，即“We will eat dumplings during the Spring Festival.”立刻有学生补充：“We will post Spring Festival couplets and visit relatives and friends.”通过这样的课堂互动，学生的口语能力会得到显著的提升。
2、调整教育观念，肯定学生价值
对于教师而言，为了合理实现口语教学水平的提升，英语教师应积极做好教学观念的转变，从而合理对学生群体在教学过程中的重要价值进行合理的肯定，以便合理推动师生交流工作的合理开展与落实。同时，教师应积极为学生创造英语口语的使用机会，以便引导学生在实践联系的过程中实现英语口语水平的提升。例如，在“How do you get to school？”进行教学时，英语教师可以结合学生日常上澤这一事件作为切 入点，以“How”作为核心，组织学生对于每天上学的相关模式进行讨论，在此过程中，教师既可以组织学生对自己上学的方式进行讨论，也可以引导学生对于自己上学过程申的所见所闻进行讨论，从而有效帮助学生用英语的方式对自己的上学情况进行清晰描述。
3、创设口语情境，培养口语能力
创设口语情境是进行初中英语口语教学优化的一个重要方式。因此，教师可以采用创设情境的形式加强口语教学，不过，教师在创设情境时还需注意到学生的兴趣偏好，力求让学生在情境中能够有话可说。
例如，在进行“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学时，教师给学生展示几组图片，每组图片上都会有不同的内容，比如，青少年一起出去旅行、青少年能穿的衣服等。然后给学生进行分组，让学生对这些图片上的内容进行讨论。这些图片的内容都是初中阶段的学生非常关注的内容，所以学生的讨论兴致非常高，比如，有学生说：“I think we can choose what we like to wear. It’s our freedom.”在讨论环节结束的时候，很多学生有意犹未尽的感觉。
4、优化教学模式，调动学生学习兴趣
在课堂教学过程中，为了进一步实现教学工作的 有效幵展，研究人员表示，教师应积极做好先进教学技 术与模式的应用，以便合理推动学生英语知识学习兴趣 的合理调动，确保良好课堂教学氛围的合理营造。
5、引进影视资源，营造良好氛围
影视资源是进行初中英语口语教学优化的重要资源，教师应当注重英文影视资源的运用。因此，教师可以将影视资源引进英语课堂中，也可以将之作为课堂教学的延伸内容，还可以开展一系列的口语活动。
结束语：总之，英语口语能力的提升有利于学生英语学习兴趣的提升，同时也有利于学生英语综合能力的提升。因此，教师在进行初中阶段的英语口语教学时需要及时转变思想，运用多种策略进行教学优化，促使学生的口语能力获得提升，让学生能够更加自信从容地说英语。
参考文献
[1]王妍.新课程改革背景下的初中英语口语教学[J].求知导刊，2021（14）：42-43.
[2]唐秀芹.浅谈初中英语口语情境训练法[J].中学生英语，2021（10）：54.