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【摘要】在初中语文课堂教学中，运用微课有着重大意义。但如何充分发挥出微课的效果，则成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了将微课教学有效融入初中语文课堂的策略。
【关键词】微课；初中语文；课堂教学；教学现状；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学能够丰富学生的审美素养，提升学生的口语表达和逻辑思维能力。因此语文教学得到了教师、家长以及学生的全方位关注。在初中语文教学中，为了提升语文课堂教学的有效性，教师可以适当将微课教学巧妙地融入正常的课堂教学之中。利用微课教学这种短小精悍的视频式教学方式，将需要学生掌握的知识点以一种更为精细化的方式，形象地展示给学生。同时，合理地利用微课教学，打破语文课堂教学的时间和地点的限制，让初中生可以利用好课余时间学习语文，从而不断提升学生的语文素养。
一、利用微课教学提升预习效果
为了保证教学效果，教师需要在开展新课程之前布置給学生预习任务。教师可以利用微课教学的形式，来提升学生预习效果。教师应当根据新课程的知识点、重难点、考点向学生布置一些基础知识、阅读理解类的任务。教师可以以导学案、提问题等形式，将布置给学生的预习任务落实到纸面上，保证学生能够按部就班地根据教师的指导做好预习工作。同时教师可以将与预习内容相关的知识点，制作成视频，让学生利用回家的时间观看。特别是一些涉及文学常识、作品背景等内容，教师可以利用微课视频的形式，将这些内容录制出来，让学生在正式授课之前，对写作背景等有一定的了解。这样学生才能够在教师的指导下，合理地安排好自己的课余时间，做好预习工作，并且可以利用在家的时间，了解到更多与新课程相关的文学常识。
例如在学习《藤野先生》这篇文章时，教师需要让学生了解鲁迅其人以及《藤野先生》这部作品的写作背景，所以教师在布置课前的预习任务时，可以让学生针对鲁迅的生平以及《藤野先生》这部作品的创作背景做出调查，并且要安排学生提前阅读《藤野先生》这篇文章，找出文章中自己不理解的语句，并按照自己的理解为文章划分部分，找出文章的行文线索。教师则可以在微课视频中录制一些鲁迅先生生平事迹、鲁迅先生的写作风格，并且讲解《藤野先生》的创作背景，特别是当时中国的国情。这样学生可以做到主动去完成预习任务，并能够在学习视频内容的过程中对课文有更加全面的解读。
二、巧用微课教学解决疑难问题
语文学科包含的知识内容十分丰富，在日常教学中，由于初中生的生活经验有限，接触到的知识面相对狭窄，因此学生很容易在正常的授课过程中遇到一些难以理解的内容。此时教师就可以合理地利用微课教学，利用视频等向学生讲解其不理解的内容。这就要求教师对于每节课中涉及的重难点内容有深入的了解，并且可以结合本班学生的语文素养，对相关的重难点进行等级划分，对于大部分学生都会出现理解性问题的知识点，要做出详细的解答。并借用微课程的形式，将其录制成视频，在课堂教学中学生出现问题的时候，将视频播放出来。这样教师单纯的口头向学生传授知识就转换成为学生观看视频的形式，可以一定程度上帮助学生集中注意力。同时教师能够在录制视频过程中做好充足的准备，详尽地讲解并录制疑难问题。
例如在学习《闻一多先生的说和做》时，这节课的重点学习内容是：1.领会过渡句段在文中的作用。2.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。教学难点内容是：理解文中的重点语句。针对本课的教学，教师可以利用微课视频，为学生一一展示教学内容，然后用特殊标记突出重点内容，以引起学生的注意力。利用微课教学可以让传统的课堂教学形式更加丰富，从而让初中生从一种更为形象、趣味的角度，去学习语文知识，帮助学生解决重难点学习问题。
三、妙用微课教学开拓学生思维
提升初中生的语文素养，还需要学生在不断的练习中来达到能力的锻炼与提高，因此教师可以巧妙地利用微课教学的形式来帮助学生开拓思维，让学生利用好课余时间，不断去丰富自身的语文素养。教师可以利用微课程教学中的视频，来为学生布置课后练习作业，从而打破传统的学生写作业、做练习的形式，让学生感受到语文学科的趣味性。而为了达到开扩学生思维的目的，教师在录制课后练习类的微课教学的同时，应当保证这些视频的内容是围绕着课上所讲授的知识点来展开的，同时是结合学生的实际语文素养，做出了一定程度上的拓展。微课程的内容还可以针对上课期间学生理解起来有一定问题的内容，再做进一步的讲解，保证学生在课余时间可以重温自己在课上所学的知识。
例如在初三年级学习小说阅读时，教师就可以利用微课程的形式，让学生合理地利用课余时间去了解《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《儒林外史等》古典小说。教师可以录制有关这些古典名著的写作背景、作者简介，以及整篇文章的主要内容概括，也可以选择与课本内容相关的情节，利用视频向学生介绍其重点情节的展开。教师不妨在视频中加入一些网络上名家关于这些古典名著的点评鉴赏，让学生从更加全面的角度去了解相应的文学作品，从而开扩学生的思维，丰富学生的阅读面。
四、结语
综上所述，在初中语文教学中融入微课教学，可以从预习环节、课上教学环节以及课后练习环节入手，将微课教学与语文教学有机结合。从而多角度提升语文教学的有效性，提高初中生的语文素养。
参考文献
[1]张绪文.将听说读写训练“装入”电子书包——以《白兔和月亮》教学为例[J].中国现代教育装备，2016（24）.
[2]华丽.多媒体在初中语文教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）.
[3]赵雯.初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则[J].新课程（下），2016（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】微课；初中语文；课堂教学；教学现状；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学能够丰富学生的审美素养，提升学生的口语表达和逻辑思维能力。因此语文教学得到了教师、家长以及学生的全方位关注。在初中语文教学中，为了提升语文课堂教学的有效性，教师可以适当将微课教学巧妙地融入正常的课堂教学之中。利用微课教学这种短小精悍的视频式教学方式，将需要学生掌握的知识点以一种更为精细化的方式，形象地展示给学生。同时，合理地利用微课教学，打破语文课堂教学的时间和地点的限制，让初中生可以利用好课余时间学习语文，从而不断提升学生的语文素养。
一、利用微课教学提升预习效果
为了保证教学效果，教师需要在开展新课程之前布置給学生预习任务。教师可以利用微课教学的形式，来提升学生预习效果。教师应当根据新课程的知识点、重难点、考点向学生布置一些基础知识、阅读理解类的任务。教师可以以导学案、提问题等形式，将布置给学生的预习任务落实到纸面上，保证学生能够按部就班地根据教师的指导做好预习工作。同时教师可以将与预习内容相关的知识点，制作成视频，让学生利用回家的时间观看。特别是一些涉及文学常识、作品背景等内容，教师可以利用微课视频的形式，将这些内容录制出来，让学生在正式授课之前，对写作背景等有一定的了解。这样学生才能够在教师的指导下，合理地安排好自己的课余时间，做好预习工作，并且可以利用在家的时间，了解到更多与新课程相关的文学常识。
例如在学习《藤野先生》这篇文章时，教师需要让学生了解鲁迅其人以及《藤野先生》这部作品的写作背景，所以教师在布置课前的预习任务时，可以让学生针对鲁迅的生平以及《藤野先生》这部作品的创作背景做出调查，并且要安排学生提前阅读《藤野先生》这篇文章，找出文章中自己不理解的语句，并按照自己的理解为文章划分部分，找出文章的行文线索。教师则可以在微课视频中录制一些鲁迅先生生平事迹、鲁迅先生的写作风格，并且讲解《藤野先生》的创作背景，特别是当时中国的国情。这样学生可以做到主动去完成预习任务，并能够在学习视频内容的过程中对课文有更加全面的解读。
二、巧用微课教学解决疑难问题
语文学科包含的知识内容十分丰富，在日常教学中，由于初中生的生活经验有限，接触到的知识面相对狭窄，因此学生很容易在正常的授课过程中遇到一些难以理解的内容。此时教师就可以合理地利用微课教学，利用视频等向学生讲解其不理解的内容。这就要求教师对于每节课中涉及的重难点内容有深入的了解，并且可以结合本班学生的语文素养，对相关的重难点进行等级划分，对于大部分学生都会出现理解性问题的知识点，要做出详细的解答。并借用微课程的形式，将其录制成视频，在课堂教学中学生出现问题的时候，将视频播放出来。这样教师单纯的口头向学生传授知识就转换成为学生观看视频的形式，可以一定程度上帮助学生集中注意力。同时教师能够在录制视频过程中做好充足的准备，详尽地讲解并录制疑难问题。
例如在学习《闻一多先生的说和做》时，这节课的重点学习内容是：1.领会过渡句段在文中的作用。2.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。教学难点内容是：理解文中的重点语句。针对本课的教学，教师可以利用微课视频，为学生一一展示教学内容，然后用特殊标记突出重点内容，以引起学生的注意力。利用微课教学可以让传统的课堂教学形式更加丰富，从而让初中生从一种更为形象、趣味的角度，去学习语文知识，帮助学生解决重难点学习问题。
三、妙用微课教学开拓学生思维
提升初中生的语文素养，还需要学生在不断的练习中来达到能力的锻炼与提高，因此教师可以巧妙地利用微课教学的形式来帮助学生开拓思维，让学生利用好课余时间，不断去丰富自身的语文素养。教师可以利用微课程教学中的视频，来为学生布置课后练习作业，从而打破传统的学生写作业、做练习的形式，让学生感受到语文学科的趣味性。而为了达到开扩学生思维的目的，教师在录制课后练习类的微课教学的同时，应当保证这些视频的内容是围绕着课上所讲授的知识点来展开的，同时是结合学生的实际语文素养，做出了一定程度上的拓展。微课程的内容还可以针对上课期间学生理解起来有一定问题的内容，再做进一步的讲解，保证学生在课余时间可以重温自己在课上所学的知识。
例如在初三年级学习小说阅读时，教师就可以利用微课程的形式，让学生合理地利用课余时间去了解《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《儒林外史等》古典小说。教师可以录制有关这些古典名著的写作背景、作者简介，以及整篇文章的主要内容概括，也可以选择与课本内容相关的情节，利用视频向学生介绍其重点情节的展开。教师不妨在视频中加入一些网络上名家关于这些古典名著的点评鉴赏，让学生从更加全面的角度去了解相应的文学作品，从而开扩学生的思维，丰富学生的阅读面。
四、结语
综上所述，在初中语文教学中融入微课教学，可以从预习环节、课上教学环节以及课后练习环节入手，将微课教学与语文教学有机结合。从而多角度提升语文教学的有效性，提高初中生的语文素养。
参考文献
[1]张绪文.将听说读写训练“装入”电子书包——以《白兔和月亮》教学为例[J].中国现代教育装备，2016（24）.
[2]华丽.多媒体在初中语文教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）.
[3]赵雯.初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则[J].新课程（下），2016（12）.
（编辑：马梦杰）