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摘要：长期以来，作文教学成为小学语文教学的重点和难点，在特殊教育学校同样不例外。听障学生由于生理上的疾病，使他们对外界事物的感知从某种意义上，受到了很大阻碍与限制。为了让听障学生战胜自身生理原因和解决心理厌倦写作的问题，教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣，让学生回归到现实生活中，观察生活、模仿生活、体验生活，把所见所想的用真情实感自然流露。
关键词：积极学 主动学 喜欢学 三个指导
听障学生，因为存在着听力和语言的障碍，所以他们接受外来信息的途径较为单一，表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为听障生的基础语，给他们交流带来极大方便，自然有其重要性。然而，听障生终究要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养听障学生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。那么，如何培养听障学生的写作能力是摆在每一位特教语文工作者面前的一个课题，下面我就以多年的教学实践，浅谈一下在写作教学中的几点粗浅意见：
一、教师重视作文教学，学生才能积极学
课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到：一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写;二是老师愁批改作文（听障学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）;三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。
二、教师重视培养学生兴趣，学生才能主動学
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，进而对作文产生兴趣。
听障学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如，有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“中国、长城”两个词。我知道他是要看“万里长城”的雄伟宏图。我在转换频道后，引导大家就“中国、长城”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的整篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。
三、教师重视“以身试水”，学生才能喜欢学
俗话说“喊破嗓子不如做出样子”，要学生们喜欢作文，首先老师要喜欢作文。然而多数老师安排学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。另外许多老师对不同作文的批语往往雷同，缺少针对性。学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知如何迈步一样，不知怎样写，写什么。对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。要教会他们作文，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一块作文。你只有亲自“下了水”，才能知道“水”的深浅。
另外，我认为，特教语文工作者除了要重视以上三个方面以外，还应当认真做好“三个指导”工作：
1.指导学生学会积累材料
学生愁作文是因为无东西可写。正所谓“巧妇难为无米之炊”。没有材料，即使大手笔也写不出好文章。可见充实的素材是写作的前提。可是材料从何而来？听障学生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极的东西。其次指导学生多阅读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。
2.指导学生学会选择材料
作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。哪些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会学生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。选择材料的方法就是：确定正确地主题，选取最能突出主题的材料。
3.指导学生勤于练笔、反复修改
按照大纲要求和课本内容安排，学生每学期一般写8～10篇作文。要想写好作文这是远远不够的。坚持每天写日记对提高作文水平很有帮助，写日记既能积累写作素材，又有利于掌握写作技巧。写好一篇文章后，就要反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，这也是写好文章的一个重要环节。有人说好文章是改出来的，这话有一定道理。写的时候由于思维不严密，难免存在一些不足甚至错误，这些都需要通过认真地修改，才能是文章逐步完善。
总之，我认为只要语文教师重视作文教学，不断提高学生写作的积极性，尽心尽力培养学生写作兴趣，使学生不断喜欢上作文，再加上正确地教学方法，指导学生平时注意积累素材，多注重练习写作，学生的作文水平就会不断提高。
关键词：积极学 主动学 喜欢学 三个指导
听障学生，因为存在着听力和语言的障碍，所以他们接受外来信息的途径较为单一，表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为听障生的基础语，给他们交流带来极大方便，自然有其重要性。然而，听障生终究要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养听障学生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。那么，如何培养听障学生的写作能力是摆在每一位特教语文工作者面前的一个课题，下面我就以多年的教学实践，浅谈一下在写作教学中的几点粗浅意见：
一、教师重视作文教学，学生才能积极学
课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到：一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写;二是老师愁批改作文（听障学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）;三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。
二、教师重视培养学生兴趣，学生才能主動学
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，进而对作文产生兴趣。
听障学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如，有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“中国、长城”两个词。我知道他是要看“万里长城”的雄伟宏图。我在转换频道后，引导大家就“中国、长城”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的整篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。
三、教师重视“以身试水”，学生才能喜欢学
俗话说“喊破嗓子不如做出样子”，要学生们喜欢作文，首先老师要喜欢作文。然而多数老师安排学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。另外许多老师对不同作文的批语往往雷同，缺少针对性。学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知如何迈步一样，不知怎样写，写什么。对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。要教会他们作文，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一块作文。你只有亲自“下了水”，才能知道“水”的深浅。
另外，我认为，特教语文工作者除了要重视以上三个方面以外，还应当认真做好“三个指导”工作：
1.指导学生学会积累材料
学生愁作文是因为无东西可写。正所谓“巧妇难为无米之炊”。没有材料，即使大手笔也写不出好文章。可见充实的素材是写作的前提。可是材料从何而来？听障学生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极的东西。其次指导学生多阅读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。
2.指导学生学会选择材料
作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。哪些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会学生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。选择材料的方法就是：确定正确地主题，选取最能突出主题的材料。
3.指导学生勤于练笔、反复修改
按照大纲要求和课本内容安排，学生每学期一般写8～10篇作文。要想写好作文这是远远不够的。坚持每天写日记对提高作文水平很有帮助，写日记既能积累写作素材，又有利于掌握写作技巧。写好一篇文章后，就要反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，这也是写好文章的一个重要环节。有人说好文章是改出来的，这话有一定道理。写的时候由于思维不严密，难免存在一些不足甚至错误，这些都需要通过认真地修改，才能是文章逐步完善。
总之，我认为只要语文教师重视作文教学，不断提高学生写作的积极性，尽心尽力培养学生写作兴趣，使学生不断喜欢上作文，再加上正确地教学方法，指导学生平时注意积累素材，多注重练习写作，学生的作文水平就会不断提高。