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小学语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标。作文教学是语文教学中不可缺少的、重要的部分，是培养学生写作能力的重要环节。它是小学生理解、观察、应用能力的综合运用。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣，提高写作能力；而写作能力的提高并不是一朝一夕的事，必须靠平时的练习与积累。
多年的农村语文教学实践，我发现：作文在教学中不仅让教师感到棘手，多数的学生也对作文有一种畏惧心理。其原因一是：学生找不到素材；农村的孩子见识少、生活比较单一、社交能力与城市的孩子相比稍弱些。他们放学之后，大都帮助父母做些力所能及的事，田间地头少不了他们的身影。其二是：学生语言干瘪，不丰富；原因是农村的孩子所看书籍有限，他们积累的语言相对来说不多；其次是孩子们不会用文学的语言进行优美的表达。其三是：学生怕；综合以上两个原因就使得学生不愿写作文，久而久之，就怕写作文了。总结十几年的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，及时鼓励
兴趣是学习最好的老师。只要有了兴趣，什么事都能解决。这就要做到让学生有话可说，有事可写，消除他们对写作的恐惧心理。农村的孩子接触大自然的机会很多，对大自然中的许多事物耳熟能详。四年级上册的一次习作——《我最喜欢的一种动物》，我知道农村孩子接触的动物和多，比如：猫、狗、鸡、鸭、鹅、猪、牛、马、羊、······他们都了解这些动物，上课时我先让学生猜谜，看看是什么动物？激发他们的写作兴趣。出示范文：“浑身长满了毛茸茸的白毛，远看像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！”这是一段关于兔子外形的描写，层次分明，特点突出；学生在听读、猜谜的过程中，不但激发了兴趣，还初步了解了写动物的一些基本方法：写作时，要抓住动物的外形特点来写，可从脑袋、耳朵、眼睛、胡子、毛色、尾巴等方面来具体描写。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，要注意抓住特点进行人格化的描述，力求写出情趣来。接着，我让学生在组内说说自己喜欢的动物的特征，再派代表在班上说。说完之后，再把自己说的写下来。
了解了小动物外形特征的写法后，还要写写动物的生活习性，每个动物的生活习性都有其有趣的特点。我又出示了范文：“‘跟屁虫’在我的照料之下，和我關系特好，它非常通晓人意，只要我唤一声，它就冲过来，在我面前添来添去，爬上爬下，尾巴摇个不停，好像在说：‘小主人，叫我有什么事？’我摸了摸它的头，叫它把地上的小球捡起来，它轻轻地咬住球，抬起头，把球递到我手中。我拿着球一下子跑了，‘跟屁虫’也跟着跑了起来，好像要和我比赛似的，真调皮！这个小机灵鬼真有灵性。我开心地笑了！”欣赏完范文后，我围绕文中的写法，指导学生在描写的时候，可结合着自己的生活实际，结合着生活中具体事例来描述。即叙述一件具体的事例，来表现所写的小动物的作用。比如写小猫捉老鼠，老黄牛耕田，小狗看家等等。同时采取拟人化的写法，注意抓住生活中的富有情趣的细节，写出生活的趣味来，渗透自己对小动物的喜爱之情。
这次的习作学生非常有兴趣，基本做到了人人有话可说，有句可写，写出来的文章感情真挚，内容真实，既符合新课标要求的“真实”，又让学生明白了作文其实就是生活，就在我们身边；同时，我并没忘记鼓励，将他们的作文张贴在学校的优秀作品栏里，让全校师生都来欣赏，让他们在体验成就的同时，增强了习作的信心。
二、学会观察生活，积累素材
叶圣陶在《作文论》中说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以轮到根本，除了不间断的向着充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”这句话深刻的讲出了生活对于写作的重要。所以，我们应该教会学生观察生活、留心生活。首先，我们要教给学生观察生活的方法。要让学生学习运用多种感官参与观察：用耳听、用眼看、用嘴说、用心记，要学会选好观察角度、有重点地进行观察；其次，要培养学生勤于动笔的习惯，用手中的笔将自己观察到的，或者是亲身经历的事或物记录下来，把看与写结合起来，积累下第一笔宝贵的生活素材。虽然生活中的事有些是相同的，但不同时间的想法会不一样，积累生活中一点一滴的小事，大胆说出自己对每一件事的看法，积少成多，聚沙成塔，这样积累的生活素材就会越来越丰富了。
三、多读课外书，积累丰富的语言
读书是知识的来源，也是作文内容的来源。无论是童话、寓言，还是小说……无论是国外的，还是国内的，都可以拓宽学生的视野，增长见识，积累丰富的语言。同样，我们要教给学生读书的方法，要让学生学会有目的地去读书。在学生乐于读书的前提下，可以让学生动笔将所读书中的好词佳句记下来，以丰富自己的词汇，提高自己的语言表达。然而，在实际作文中，学生往往不会使用自己积累的好词好句，这就要求我们教师在平时的教学中，要有意识地加强这方面的训练，如摘录语句、仿写句段等等，鼓励学生大胆运用平时积累的词句，使自己的描写更加生动、更加吸引人。经过多次练习，学生也不会因有事不会表达，怕写不好作文了。
作文教学不是一朝一夕的事，要持之以恒，根据不同的教学内容和学生实际情况，选择不同的教学方法，让学生乐写、勤写，进而善写，写出一篇篇充满个性，鲜活具体的好作文。
多年的农村语文教学实践，我发现：作文在教学中不仅让教师感到棘手，多数的学生也对作文有一种畏惧心理。其原因一是：学生找不到素材；农村的孩子见识少、生活比较单一、社交能力与城市的孩子相比稍弱些。他们放学之后，大都帮助父母做些力所能及的事，田间地头少不了他们的身影。其二是：学生语言干瘪，不丰富；原因是农村的孩子所看书籍有限，他们积累的语言相对来说不多；其次是孩子们不会用文学的语言进行优美的表达。其三是：学生怕；综合以上两个原因就使得学生不愿写作文，久而久之，就怕写作文了。总结十几年的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，及时鼓励
兴趣是学习最好的老师。只要有了兴趣，什么事都能解决。这就要做到让学生有话可说，有事可写，消除他们对写作的恐惧心理。农村的孩子接触大自然的机会很多，对大自然中的许多事物耳熟能详。四年级上册的一次习作——《我最喜欢的一种动物》，我知道农村孩子接触的动物和多，比如：猫、狗、鸡、鸭、鹅、猪、牛、马、羊、······他们都了解这些动物，上课时我先让学生猜谜，看看是什么动物？激发他们的写作兴趣。出示范文：“浑身长满了毛茸茸的白毛，远看像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！”这是一段关于兔子外形的描写，层次分明，特点突出；学生在听读、猜谜的过程中，不但激发了兴趣，还初步了解了写动物的一些基本方法：写作时，要抓住动物的外形特点来写，可从脑袋、耳朵、眼睛、胡子、毛色、尾巴等方面来具体描写。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，要注意抓住特点进行人格化的描述，力求写出情趣来。接着，我让学生在组内说说自己喜欢的动物的特征，再派代表在班上说。说完之后，再把自己说的写下来。
了解了小动物外形特征的写法后，还要写写动物的生活习性，每个动物的生活习性都有其有趣的特点。我又出示了范文：“‘跟屁虫’在我的照料之下，和我關系特好，它非常通晓人意，只要我唤一声，它就冲过来，在我面前添来添去，爬上爬下，尾巴摇个不停，好像在说：‘小主人，叫我有什么事？’我摸了摸它的头，叫它把地上的小球捡起来，它轻轻地咬住球，抬起头，把球递到我手中。我拿着球一下子跑了，‘跟屁虫’也跟着跑了起来，好像要和我比赛似的，真调皮！这个小机灵鬼真有灵性。我开心地笑了！”欣赏完范文后，我围绕文中的写法，指导学生在描写的时候，可结合着自己的生活实际，结合着生活中具体事例来描述。即叙述一件具体的事例，来表现所写的小动物的作用。比如写小猫捉老鼠，老黄牛耕田，小狗看家等等。同时采取拟人化的写法，注意抓住生活中的富有情趣的细节，写出生活的趣味来，渗透自己对小动物的喜爱之情。
这次的习作学生非常有兴趣，基本做到了人人有话可说，有句可写，写出来的文章感情真挚，内容真实，既符合新课标要求的“真实”，又让学生明白了作文其实就是生活，就在我们身边；同时，我并没忘记鼓励，将他们的作文张贴在学校的优秀作品栏里，让全校师生都来欣赏，让他们在体验成就的同时，增强了习作的信心。
二、学会观察生活，积累素材
叶圣陶在《作文论》中说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以轮到根本，除了不间断的向着充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”这句话深刻的讲出了生活对于写作的重要。所以，我们应该教会学生观察生活、留心生活。首先，我们要教给学生观察生活的方法。要让学生学习运用多种感官参与观察：用耳听、用眼看、用嘴说、用心记，要学会选好观察角度、有重点地进行观察；其次，要培养学生勤于动笔的习惯，用手中的笔将自己观察到的，或者是亲身经历的事或物记录下来，把看与写结合起来，积累下第一笔宝贵的生活素材。虽然生活中的事有些是相同的，但不同时间的想法会不一样，积累生活中一点一滴的小事，大胆说出自己对每一件事的看法，积少成多，聚沙成塔，这样积累的生活素材就会越来越丰富了。
三、多读课外书，积累丰富的语言
读书是知识的来源，也是作文内容的来源。无论是童话、寓言，还是小说……无论是国外的，还是国内的，都可以拓宽学生的视野，增长见识，积累丰富的语言。同样，我们要教给学生读书的方法，要让学生学会有目的地去读书。在学生乐于读书的前提下，可以让学生动笔将所读书中的好词佳句记下来，以丰富自己的词汇，提高自己的语言表达。然而，在实际作文中，学生往往不会使用自己积累的好词好句，这就要求我们教师在平时的教学中，要有意识地加强这方面的训练，如摘录语句、仿写句段等等，鼓励学生大胆运用平时积累的词句，使自己的描写更加生动、更加吸引人。经过多次练习，学生也不会因有事不会表达，怕写不好作文了。
作文教学不是一朝一夕的事，要持之以恒，根据不同的教学内容和学生实际情况，选择不同的教学方法，让学生乐写、勤写，进而善写，写出一篇篇充满个性，鲜活具体的好作文。