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摘要：科学是小学教学体系的重要学科，承载着传播科学，启发思维的职责。当前小学科学课程教学受到了广大教育者的关注，如何为学生创设一堂精彩的科学课，让学生真切的感受到小学科学的神秘和魅力，充分激发他们学习科学的热情和主动性，收获优质的科学学习效果是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，为此，本人理论联系实际，就如何应用多样化的教学法为学生打造精彩的小学科学课堂进行了具体的分析，给出了相关的策略，希望能够为一线教师更好的展开教学实践活动给予有效的帮助和参考。
关键词：小学科学;多样化教学法;教学新精彩;案例分析
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”为此，我们的小学科学课堂教学活动，就应该秉承这一理念，改变单调、单一的教学方式和内容，从多方面着手，探究出有效的策略和方法，来推进精彩小学科学课堂的呈现。
一、联系生活中激发科学学习兴趣
科学来源于生活并服务于生活，让小学生从小就树立这一正确的科学学习理念，对于学生的成长，更优质科学学习效果的获得有着很好的推动和促进作用。为此，我们一线教师在展开实践活动时，就需要有意识的找到学生熟悉的生活资源和科学知识的衔接点，做到有效导入，自然衔接。
例如，我在教学“斜坡的启示”这一内容时，就带领学生联系自己的实际生活，想一想生活中哪些地方用到了斜坡，为什么要用斜坡，有什么作用，有的学生想到了为了将很重的东西搬上车，会在车厢和地面之间搭一个斜坡，盘山公路都是斜坡、螺丝钉、开酒器、剪刀等生活中常见的物体也用到了斜坡的原理，总结之后，学生们得出结论：应用斜坡可以省力。而为了用斜坡会省力呢，我和学生们带着疑问一起展开研究，学生都能够积极的听，认真的想，可以说，激发了学生的兴趣和一探究竟的欲望，最终达到了不错的教学效果。
二、自主实验中深入理解科学知识
实验是帮助学生更好的理解所学科学知识的重要途径，提高学生的实验探究能力也是新课程标准提出的新要求，更是学生学好科学的有效力量。因此，我们在展开小学科学教育实践活动时，就需要加强对实验探究的重视程度，并能够立足实际，给学生自主实验的平台和机会，在此过程中对其进行专业的指导，给予其鼓励、支持和帮助，以促进更优质实验教学效果的获得，帮助其更好的理解更多的科学知识。
例如，我在教学“七色光”这一内容时，就带领学生展开了实验探究活动，即将学生分成几个学习小组之后，让学生利用滤光原理，制造红绿蓝三种单色光，然后再引导学生学生利用放大镜将三种单色光两两合成，总结出光可以混合，混合之后会产生不同的颜色的结论，在此基础上继续展开探究实验，将三个光进行合成，观察合成光的颜色，为了让整个实验更清晰，我利用电子白板给学生带来示范实验的过程，这样一来，通过具体的实验探究，学生不仅对“七色光”的概念、内容有所掌握，而且对光的合成与分散也有了印象深刻的学习效果，实现了知识的深入理解，内化吸收。
三、问题追问中培养科学探究能力
问题是连接所学科学知识和学生之间的有效桥梁，立足小学科学教学实际，根据学生的学习状态，知识储备，为学生提出有价值的问题，并能够根据学生的回答情况继续追问下去，不仅能够启发学生更好的思考，而且能够在探究系列问题的过程中对所学的科学知识有更深入的理解，科学探究等多项能力也能够在不知不觉中得到有效的提高，因此，我们一线教师要注重问题的追问，并做到边问边思考，边总结，边优化和提升。
例如，我在教学“导体和绝缘体”这一内容时，就给学生提出了这样一个问题：什么是导体？什么是绝缘体？有位学生举手回答：“老师，能够导电的就是導体，而不能导电的就是绝缘体。”我在肯定了这位学生的答案之后，继续提问：“那老师ppt上呈现的这些物品里，你能说一下哪些可以导电，哪些不可以导电吗？（ppt上为学生展示橡皮、小刀、纸板、钥匙、塑料尺、铁尺、皮毛、玻璃棒、易拉罐……）那为什么开关、插座的外面都是塑料做的？为什么不能用湿手触摸开关？”通过几个问题的有效追问，启发了学生，引导学生继续思考更多有关导体和绝缘体的知识，提高了学生科学探究的能力，达到了不错的教学效果。
总得来说，小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，它在培养学生基础的科学知识与科学方法的同时，更重要的是培养学生的科学兴趣和良好的科学态度。而如何促进这一教学目标的实现，并不是联系生活、自主实验、问题追问三个简单策略的落实就能够实现的，需要的是更多教师的共同探索，不断实践和总结提高。当然，本文所做的分析不够完善，日后还会继续立足实际，继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1] 吴文韬，吴韦春. 信息技术助力小学科学精彩课堂的策略[J]. 生活教育， 2020（07）：106-110.
[2] 宋小南. 巧妙提问，构建小学科学精彩课堂[J]. 中华少年， 2019（31）.
[3] 张菊芳. 把握教学细节 成就精彩课堂——关注小学科学课堂教学细节[J]. 读与写， 2017， 14（2）.
关键词：小学科学;多样化教学法;教学新精彩;案例分析
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”为此，我们的小学科学课堂教学活动，就应该秉承这一理念，改变单调、单一的教学方式和内容，从多方面着手，探究出有效的策略和方法，来推进精彩小学科学课堂的呈现。
一、联系生活中激发科学学习兴趣
科学来源于生活并服务于生活，让小学生从小就树立这一正确的科学学习理念，对于学生的成长，更优质科学学习效果的获得有着很好的推动和促进作用。为此，我们一线教师在展开实践活动时，就需要有意识的找到学生熟悉的生活资源和科学知识的衔接点，做到有效导入，自然衔接。
例如，我在教学“斜坡的启示”这一内容时，就带领学生联系自己的实际生活，想一想生活中哪些地方用到了斜坡，为什么要用斜坡，有什么作用，有的学生想到了为了将很重的东西搬上车，会在车厢和地面之间搭一个斜坡，盘山公路都是斜坡、螺丝钉、开酒器、剪刀等生活中常见的物体也用到了斜坡的原理，总结之后，学生们得出结论：应用斜坡可以省力。而为了用斜坡会省力呢，我和学生们带着疑问一起展开研究，学生都能够积极的听，认真的想，可以说，激发了学生的兴趣和一探究竟的欲望，最终达到了不错的教学效果。
二、自主实验中深入理解科学知识
实验是帮助学生更好的理解所学科学知识的重要途径，提高学生的实验探究能力也是新课程标准提出的新要求，更是学生学好科学的有效力量。因此，我们在展开小学科学教育实践活动时，就需要加强对实验探究的重视程度，并能够立足实际，给学生自主实验的平台和机会，在此过程中对其进行专业的指导，给予其鼓励、支持和帮助，以促进更优质实验教学效果的获得，帮助其更好的理解更多的科学知识。
例如，我在教学“七色光”这一内容时，就带领学生展开了实验探究活动，即将学生分成几个学习小组之后，让学生利用滤光原理，制造红绿蓝三种单色光，然后再引导学生学生利用放大镜将三种单色光两两合成，总结出光可以混合，混合之后会产生不同的颜色的结论，在此基础上继续展开探究实验，将三个光进行合成，观察合成光的颜色，为了让整个实验更清晰，我利用电子白板给学生带来示范实验的过程，这样一来，通过具体的实验探究，学生不仅对“七色光”的概念、内容有所掌握，而且对光的合成与分散也有了印象深刻的学习效果，实现了知识的深入理解，内化吸收。
三、问题追问中培养科学探究能力
问题是连接所学科学知识和学生之间的有效桥梁，立足小学科学教学实际，根据学生的学习状态，知识储备，为学生提出有价值的问题，并能够根据学生的回答情况继续追问下去，不仅能够启发学生更好的思考，而且能够在探究系列问题的过程中对所学的科学知识有更深入的理解，科学探究等多项能力也能够在不知不觉中得到有效的提高，因此，我们一线教师要注重问题的追问，并做到边问边思考，边总结，边优化和提升。
例如，我在教学“导体和绝缘体”这一内容时，就给学生提出了这样一个问题：什么是导体？什么是绝缘体？有位学生举手回答：“老师，能够导电的就是導体，而不能导电的就是绝缘体。”我在肯定了这位学生的答案之后，继续提问：“那老师ppt上呈现的这些物品里，你能说一下哪些可以导电，哪些不可以导电吗？（ppt上为学生展示橡皮、小刀、纸板、钥匙、塑料尺、铁尺、皮毛、玻璃棒、易拉罐……）那为什么开关、插座的外面都是塑料做的？为什么不能用湿手触摸开关？”通过几个问题的有效追问，启发了学生，引导学生继续思考更多有关导体和绝缘体的知识，提高了学生科学探究的能力，达到了不错的教学效果。
总得来说，小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，它在培养学生基础的科学知识与科学方法的同时，更重要的是培养学生的科学兴趣和良好的科学态度。而如何促进这一教学目标的实现，并不是联系生活、自主实验、问题追问三个简单策略的落实就能够实现的，需要的是更多教师的共同探索，不断实践和总结提高。当然，本文所做的分析不够完善，日后还会继续立足实际，继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1] 吴文韬，吴韦春. 信息技术助力小学科学精彩课堂的策略[J]. 生活教育， 2020（07）：106-110.
[2] 宋小南. 巧妙提问，构建小学科学精彩课堂[J]. 中华少年， 2019（31）.
[3] 张菊芳. 把握教学细节 成就精彩课堂——关注小学科学课堂教学细节[J]. 读与写， 2017， 14（2）.