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小学语文字词句教学是学生学习语文的基础，是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，也决定了字词教学是小学语文教学的重点。
语文 字词 教学
小学语文字词句教学是学生学习语文的基础，是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，也决定了字词教学是小学语文教学的重点。那么，如何进行小学语文的字词教学呢？
一、重视课前预习
根据高年级学生的认知能力和知识结构，借助原有的学习方法，把学习生字、词放在课前预习中让学生自行解决了。在预习生字时，先让学生画出生字，给生字注上拼音，运用拼音这个识字工具自己学习生字。并利用以前的知识，自己分析字型结构，搞清楚字的偏旁部首，通过读、写，组词加深对生字的记忆，并在书上做记录。在学生预习课文时，要求学生重点是预习生字词。先画出自己认为重点的词，再通过字典查找词语的意思，并把不能自己解决的词语记下来，待到上课时来解决。教学新课时，每次学课文之前，先检查字、词掌握的情况，或让学生读，或让学生写，、并说说自己是怎样记忆生字的。以及对词语的理解掌握情况这样一来，字词在课前预习中大部分学生已经掌握的差不多了，课上只需抽出很少的时间进行检查订正就行了，大大的节省时间。可以把大量的时间放在学习理解课文上。
二、指导学生规范书写
2.1 教会学生正确的坐姿及握笔。
写字，首先要有一个正确的姿势，写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚放平，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到"三个一"（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和"八个字"（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
2.2 教给学生写字的方法和技巧
2.2.1 要求学生仔细观察每个汉字的笔画。每一个汉字都是由基本的笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。低年级学生初学写字一定要做到横平竖直，一笔一画。对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2.2.2 要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类的旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如"荆"、"到"都是"刂"，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大， 一个字中有一个最长的竖画，起了支撑作用。
2.2.3 要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后，才让学生自主写字、练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写："惠"字，让学生观察分析后，懂得"惠"是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了字才会美观。
2.2.4 要求学生仔细观察每个字的重心。汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。如写"患"字，上部中心中正，中竖要写在田字格的竖中线上，下部"心要稍右移，这样重心才会稳。写"臂"字时，要知道它是上宽下窄的字，下部"月"要对准上部中心，上下对正，这样字才不会头重脚轻。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、强化运用练习
1、多用、多写，在训练中增加字词教学的厚度多用，指的是多扩词练习。课堂上，笔者结合教学的生字让学生进行扩词，将学生组成的词语整理出来抄写，再扩展成或优美或实用的句子，让学生自己读读写写，积累下来；在课后，笔者让学生自主选择词语，鼓励学生联系生活或自身说句子。能力强的学生可选择更多的词，说更长的句段。同时，鼓励学生多读课外读物，在阅读中进一步理解学过的字词、感知新的字词，达到字词的不断巩固和扩展。
在写字时，笔者培养学生“三思而后行”的好习惯，提醒学生下笔前要想着这个字的结构，方才按笔顺落笔。在这个环节中每个字我都要范写，先让学生观察这个字的占格位置，写的时候要注意。另外，笔者要求学生不使用橡皮，目的是让学生在写字的时候要仔细观察。
2、多读、多想，在纠错中加强字词教学的力度
课堂上，我引导学生读一读、比一比、写一写，强化了字词的记忆。我在学生多种形式读生字之后，让学生们互相检查考核。这种自检的方式激发了学生的学习兴趣，又让每个学生能多练习，提高了字词教学的实效。
对于学生所写句子和作文中经常出现的错别字，我强化学生对所写错别字的甄别与抄写。对于同音字的识记，我要求学生在运用时要多思多想，不单只了解该字在原文中的字义，其他的字义也要了解，以区别――音加义的记忆和理解，提高了学生的字词识记能力。
四、拓展阅读，增强积累
《语文课程标准》规定，小学生的阅读量要达到150万字，其目的之一，就是要让学生积累语言，提高表达能力。而语文知识课内外拓展就可以让孩子们在阅读的天地里自由的翱翔，用方法去阅读、用心灵去感悟、用情感去升华，就能提高学生的语文素养。
小学语文知识课内外拓展，能使学生运用正确的学习方法，去学习语文知识，在掌握教材基本要求的基础上，拓展到生活及各学科的学习之中，丰富知识，提高素养，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，为今后的语文学习打下坚实的基础。具体拓展内容可以从：字词――语音、汉字、同义词、反义词；语句――成语、谚语、歇后语、名言警句、各种类型句子修辞；文―――童话、寓言、神话故事、民间故事、古诗、中外诗歌、中外名著、童谣、文言文、现代文、新课标作文等方面入手。通过阅读拓展，提高学生的字词积累。
语文 字词 教学
小学语文字词句教学是学生学习语文的基础，是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，也决定了字词教学是小学语文教学的重点。那么，如何进行小学语文的字词教学呢？
一、重视课前预习
根据高年级学生的认知能力和知识结构，借助原有的学习方法，把学习生字、词放在课前预习中让学生自行解决了。在预习生字时，先让学生画出生字，给生字注上拼音，运用拼音这个识字工具自己学习生字。并利用以前的知识，自己分析字型结构，搞清楚字的偏旁部首，通过读、写，组词加深对生字的记忆，并在书上做记录。在学生预习课文时，要求学生重点是预习生字词。先画出自己认为重点的词，再通过字典查找词语的意思，并把不能自己解决的词语记下来，待到上课时来解决。教学新课时，每次学课文之前，先检查字、词掌握的情况，或让学生读，或让学生写，、并说说自己是怎样记忆生字的。以及对词语的理解掌握情况这样一来，字词在课前预习中大部分学生已经掌握的差不多了，课上只需抽出很少的时间进行检查订正就行了，大大的节省时间。可以把大量的时间放在学习理解课文上。
二、指导学生规范书写
2.1 教会学生正确的坐姿及握笔。
写字，首先要有一个正确的姿势，写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚放平，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到"三个一"（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和"八个字"（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
2.2 教给学生写字的方法和技巧
2.2.1 要求学生仔细观察每个汉字的笔画。每一个汉字都是由基本的笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。低年级学生初学写字一定要做到横平竖直，一笔一画。对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2.2.2 要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类的旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如"荆"、"到"都是"刂"，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大， 一个字中有一个最长的竖画，起了支撑作用。
2.2.3 要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后，才让学生自主写字、练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写："惠"字，让学生观察分析后，懂得"惠"是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了字才会美观。
2.2.4 要求学生仔细观察每个字的重心。汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。如写"患"字，上部中心中正，中竖要写在田字格的竖中线上，下部"心要稍右移，这样重心才会稳。写"臂"字时，要知道它是上宽下窄的字，下部"月"要对准上部中心，上下对正，这样字才不会头重脚轻。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、强化运用练习
1、多用、多写，在训练中增加字词教学的厚度多用，指的是多扩词练习。课堂上，笔者结合教学的生字让学生进行扩词，将学生组成的词语整理出来抄写，再扩展成或优美或实用的句子，让学生自己读读写写，积累下来；在课后，笔者让学生自主选择词语，鼓励学生联系生活或自身说句子。能力强的学生可选择更多的词，说更长的句段。同时，鼓励学生多读课外读物，在阅读中进一步理解学过的字词、感知新的字词，达到字词的不断巩固和扩展。
在写字时，笔者培养学生“三思而后行”的好习惯，提醒学生下笔前要想着这个字的结构，方才按笔顺落笔。在这个环节中每个字我都要范写，先让学生观察这个字的占格位置，写的时候要注意。另外，笔者要求学生不使用橡皮，目的是让学生在写字的时候要仔细观察。
2、多读、多想，在纠错中加强字词教学的力度
课堂上，我引导学生读一读、比一比、写一写，强化了字词的记忆。我在学生多种形式读生字之后，让学生们互相检查考核。这种自检的方式激发了学生的学习兴趣，又让每个学生能多练习，提高了字词教学的实效。
对于学生所写句子和作文中经常出现的错别字，我强化学生对所写错别字的甄别与抄写。对于同音字的识记，我要求学生在运用时要多思多想，不单只了解该字在原文中的字义，其他的字义也要了解，以区别――音加义的记忆和理解，提高了学生的字词识记能力。
四、拓展阅读，增强积累
《语文课程标准》规定，小学生的阅读量要达到150万字，其目的之一，就是要让学生积累语言，提高表达能力。而语文知识课内外拓展就可以让孩子们在阅读的天地里自由的翱翔，用方法去阅读、用心灵去感悟、用情感去升华，就能提高学生的语文素养。
小学语文知识课内外拓展，能使学生运用正确的学习方法，去学习语文知识，在掌握教材基本要求的基础上，拓展到生活及各学科的学习之中，丰富知识，提高素养，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，为今后的语文学习打下坚实的基础。具体拓展内容可以从：字词――语音、汉字、同义词、反义词；语句――成语、谚语、歇后语、名言警句、各种类型句子修辞；文―――童话、寓言、神话故事、民间故事、古诗、中外诗歌、中外名著、童谣、文言文、现代文、新课标作文等方面入手。通过阅读拓展，提高学生的字词积累。