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摘 要：英语写作对于大多数学生来说都是很难得到有效训练和提高的，因此对于大部分参加大学英语四级考试的同学来说，写作有可能就是背几篇样文，然后考试的时候依样画葫芦。本课题的研究，主要目的是运用中介语的错误分析理论，应用到大学英语四级考试的写作训练，通过引导学生找出自己的错误并进行纠正，并将学生大学英语四级考试写作练习中出现的普遍错误进行整理和分析，再以此有目的性地指导日常教学，并能举一反三，逐步提高高职学生的写作能力。
关键词：中介语；错误分析理论；CET4；写作训练
高职校物流管理（5 2）专业在高职与本科段的衔接过程中，英语是一个重要的考量要求，本科学生的毕业条件之一就是要通过大学英语四级，即CET4考试。考试包括四个部分：写作，听力理解，阅读理解，翻译。写作作为学生英语学习遇到的瓶颈，难有所突破，有的学生甚至采用考前背诵范文的方法来应付。针对这一问题我们利用中介语错误分析理论进行写作专门训练，希望能够提高学生的写作能力。
一、 中介语——Interlanguage
Interlanguage一词是美国语言学家Larry Selinker首先提出并使用的，1969年Selinker发表了一篇名为Language Transfer的文章，其中提出了中介语这一全新的概念。认为可以把二语习得看作是一个内在的语言系统，这个语言系统被Selinker称为“中介语（interlanguage）”，三年后，Selinker又再次发表了一篇题为Interlanguage的论文，对这一概念进行了详细的阐述，中介语首先不是一种语言，表示的只是一个语言学习者获得语言能力的状态，这个状态也是不断变化的，根据学习的水平，这个状态可以是前进也可以是倒退的，中介语是一种不断向目标语靠近的过程，就像一条时间轴从过去到未来的发展，语言学习没有终点，因此也可以说语言学习者的学习状态永远都在这条时间轴上，是一个中介语发展的状态点。
中介語被引进到国内是20世纪90年代，起初，翻译也略有不同，直到2000年以后，才逐渐为学者们所接受，实践研究才逐步开展。
二、 错误分析理论——Error Analysis
在二十世纪70年代之前，被大家所关注更多的是对比分析理论——Contrast Analysis，之后错误分析理论开始受到学术界的推崇，并逐渐取代对比分析理论成为学术界的一股新兴势力。语言学家Corder认为：不论是母语学习者还是外语学习者，他们的错误都是一种对所学语言的性质假设的验证。
错误分析理论，顾名思义，就是对错误进行整理分析，那么整理分析已形成的错误有什么作用呢？当然就是为了更好地指导教学，使学生减少出现错误的概率乃至不出错。作为教师，整理学生的语言错误分类，也方便了日常的教学工作，对学生可以进行有的放矢的教学过程。作为错误分析理论对外语教学研究实践的最大贡献之一，Corder对学习者的错误进行了详细的分类。
三、 大学英语四级（CET4）考试写作部分
大学英语四级（CET4）考试大纲提出的教学目标是“培养具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力为目的，考核应考学生运用语言的能力，同时也考核学生对语法知识和词语使用的掌握程度”。考试包括四个部分：写作，听力理解，阅读理解，翻译。全部题目按顺序统一编排。
其中第一部分就是写作：共1题，考试时间30分钟。命题作文、情境作文或看图作文，字数在120～180。要求能够正确表达命题的中心思想，表达语义连贯准确，无重大语法错误。写作的内容包括日常生活和一般常识。
四、 中介语错误分析理论对CET4写作训练的应用
将中介语错误分析理论运用到CET4写作训练中去，能够让教师更好地了解学生英语写作的水平，总结学生发生错误的类型，提高教学质量和效率，促进学生英语学习由中介语向目的语的正向发展。另一方面学生在这个学习的过程当中，不断产生错误，整理错误，改正错误，学生的英语写作能力也在循序渐进的错误纠正中进步。
英语“听、说、读、写”四项技能中，写作往往是难以得到提高的，同样作为输出性技能，“说”相对而言语言的严谨度不高，所以对学生而言，压力会小一点，而“写”则是严谨的，对词汇、语法、句法、甚至是单词的拼写都有很高的要求，因此只有重视写作教学才能对学生英语语言能力有所提高。
笔者尝试将中介语错误分析理论应用于物流管理专业学生的CET4写作训练中，根据实际教学过程中收集的写作资料，从各个方面对学生在CET4写作中出现的错误进行了详尽的整理，并对出现的错误进行了比较分析，从而总结出物流管理专业学生在CET4学习中语言错误出现的原因和种类。
在经过一阶段的教学实验后，通过实验前测后测对比，整个班级的写作能力有显著提高，尤其是在关键分、关键点的得分能力有所提高。此外，通过实验前问卷调查的分析，笔者发现将中介语错误分析理论运用于写作训练后该班学生的写作能力和学习兴趣都明显高于实验前。在试验后期共计66名同学参加CET4考试，其中60名同学达到425分以上，通过率达到90.9%。
因此，笔者认为，在大学英语四级考试中运用中介语错误分析理论可以激发高职学生的英语写作兴趣，提高写作能力；另一方面，在教学中运用中介语及其错误分析理论可以更好地让教师了解学生的学习情况，对症下药以提高学生对英语写作的掌握。把大学英语四级考试的内容嵌入英语写作课程的学习，将二者结合起来，以实用为出发点，注重解决写作翻译实际运用能力培养。按照不同的主题，将内容讲授、学生认知、练习提高相结合，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]李晓莉.我国高等教育本科课程标准研究[D].哈尔滨工业大学，2006.
[2]孟孝菁.中介语错误分析理论对商务英语函电教学的理论及实践意义[J].校园英语（上旬），2015.
[3]郑召关.商务英语写作中介语错误分析的研究[D].山东师范大学，2009.
[4]刘燕.四级阅读测试对阅读教学的反拨及启示[N].首都教育学报，2011.
作者简介：
孟孝菁，江苏省苏州市，苏州旅游与财经高等职业技术学校。
关键词：中介语；错误分析理论；CET4；写作训练
高职校物流管理（5 2）专业在高职与本科段的衔接过程中，英语是一个重要的考量要求，本科学生的毕业条件之一就是要通过大学英语四级，即CET4考试。考试包括四个部分：写作，听力理解，阅读理解，翻译。写作作为学生英语学习遇到的瓶颈，难有所突破，有的学生甚至采用考前背诵范文的方法来应付。针对这一问题我们利用中介语错误分析理论进行写作专门训练，希望能够提高学生的写作能力。
一、 中介语——Interlanguage
Interlanguage一词是美国语言学家Larry Selinker首先提出并使用的，1969年Selinker发表了一篇名为Language Transfer的文章，其中提出了中介语这一全新的概念。认为可以把二语习得看作是一个内在的语言系统，这个语言系统被Selinker称为“中介语（interlanguage）”，三年后，Selinker又再次发表了一篇题为Interlanguage的论文，对这一概念进行了详细的阐述，中介语首先不是一种语言，表示的只是一个语言学习者获得语言能力的状态，这个状态也是不断变化的，根据学习的水平，这个状态可以是前进也可以是倒退的，中介语是一种不断向目标语靠近的过程，就像一条时间轴从过去到未来的发展，语言学习没有终点，因此也可以说语言学习者的学习状态永远都在这条时间轴上，是一个中介语发展的状态点。
中介語被引进到国内是20世纪90年代，起初，翻译也略有不同，直到2000年以后，才逐渐为学者们所接受，实践研究才逐步开展。
二、 错误分析理论——Error Analysis
在二十世纪70年代之前，被大家所关注更多的是对比分析理论——Contrast Analysis，之后错误分析理论开始受到学术界的推崇，并逐渐取代对比分析理论成为学术界的一股新兴势力。语言学家Corder认为：不论是母语学习者还是外语学习者，他们的错误都是一种对所学语言的性质假设的验证。
错误分析理论，顾名思义，就是对错误进行整理分析，那么整理分析已形成的错误有什么作用呢？当然就是为了更好地指导教学，使学生减少出现错误的概率乃至不出错。作为教师，整理学生的语言错误分类，也方便了日常的教学工作，对学生可以进行有的放矢的教学过程。作为错误分析理论对外语教学研究实践的最大贡献之一，Corder对学习者的错误进行了详细的分类。
三、 大学英语四级（CET4）考试写作部分
大学英语四级（CET4）考试大纲提出的教学目标是“培养具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力为目的，考核应考学生运用语言的能力，同时也考核学生对语法知识和词语使用的掌握程度”。考试包括四个部分：写作，听力理解，阅读理解，翻译。全部题目按顺序统一编排。
其中第一部分就是写作：共1题，考试时间30分钟。命题作文、情境作文或看图作文，字数在120～180。要求能够正确表达命题的中心思想，表达语义连贯准确，无重大语法错误。写作的内容包括日常生活和一般常识。
四、 中介语错误分析理论对CET4写作训练的应用
将中介语错误分析理论运用到CET4写作训练中去，能够让教师更好地了解学生英语写作的水平，总结学生发生错误的类型，提高教学质量和效率，促进学生英语学习由中介语向目的语的正向发展。另一方面学生在这个学习的过程当中，不断产生错误，整理错误，改正错误，学生的英语写作能力也在循序渐进的错误纠正中进步。
英语“听、说、读、写”四项技能中，写作往往是难以得到提高的，同样作为输出性技能，“说”相对而言语言的严谨度不高，所以对学生而言，压力会小一点，而“写”则是严谨的，对词汇、语法、句法、甚至是单词的拼写都有很高的要求，因此只有重视写作教学才能对学生英语语言能力有所提高。
笔者尝试将中介语错误分析理论应用于物流管理专业学生的CET4写作训练中，根据实际教学过程中收集的写作资料，从各个方面对学生在CET4写作中出现的错误进行了详尽的整理，并对出现的错误进行了比较分析，从而总结出物流管理专业学生在CET4学习中语言错误出现的原因和种类。
在经过一阶段的教学实验后，通过实验前测后测对比，整个班级的写作能力有显著提高，尤其是在关键分、关键点的得分能力有所提高。此外，通过实验前问卷调查的分析，笔者发现将中介语错误分析理论运用于写作训练后该班学生的写作能力和学习兴趣都明显高于实验前。在试验后期共计66名同学参加CET4考试，其中60名同学达到425分以上，通过率达到90.9%。
因此，笔者认为，在大学英语四级考试中运用中介语错误分析理论可以激发高职学生的英语写作兴趣，提高写作能力；另一方面，在教学中运用中介语及其错误分析理论可以更好地让教师了解学生的学习情况，对症下药以提高学生对英语写作的掌握。把大学英语四级考试的内容嵌入英语写作课程的学习，将二者结合起来，以实用为出发点，注重解决写作翻译实际运用能力培养。按照不同的主题，将内容讲授、学生认知、练习提高相结合，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]李晓莉.我国高等教育本科课程标准研究[D].哈尔滨工业大学，2006.
[2]孟孝菁.中介语错误分析理论对商务英语函电教学的理论及实践意义[J].校园英语（上旬），2015.
[3]郑召关.商务英语写作中介语错误分析的研究[D].山东师范大学，2009.
[4]刘燕.四级阅读测试对阅读教学的反拨及启示[N].首都教育学报，2011.
作者简介：
孟孝菁，江苏省苏州市，苏州旅游与财经高等职业技术学校。