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摘要：自主学习能力是学生在学习中应该具备的重要能力，与教师单方面灌输知识不同，这是从学生自身意愿出发的学习活动，学生真正成为了学习的主人，从而获得更好的教学效果。小学数学教师在培养学生自主学习能力的过程中，应该科学组织教学活动，激发学习兴趣，巧妙课堂提问，创设教学情境，还要注重加强师生沟通交流，多进行鼓励评价，从而从根本上提高教学的效率。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
引言
随着新课改的不断推进和素质教育理念的深入人心，社会各界对于小学教育的要求也发生了相应的变化，除了让学生掌握知识，还要培养自主学习能力，让学生从内心爱上学习。这种理念的形成，可以让学生在今后的人生中时刻注意总结和进步，对他们的未来发展产生无可比拟的巨大作用。数学作为一门重要学科，理应注重对学生自主学习能力的培养，小学数学教师有必要转变教学理念，采用更加丰富多彩的教学方式，为学生充分发挥自己的能力创造机会。
1科学组织教学活动，激发学习兴趣
学生是教学活动中的主体，在培养小学生自主学习能力的过程中，必须要围绕学生的实际情况组织教学活动，这样才能充分发挥主体作用，获得预期的教学效果。兴趣是驱动小学生参与自主学习的重要动力，小学数学教师可以从以下两个角度入手去激发学生学习数学的兴趣：第一，生活化教学。教师要在结合教材知识的基础上，增加一些学生感兴趣的话题进行教学，尤其是可以开展生活化教学，在日常教学中穿插一些生活化的数学知识，这样学生会感觉学习数学不是只为了应付考试，而是对实际生活有用处的，能够解决生活中遇到的很多问题，这样学生就会对学习数学产生兴趣[1]。例如在“乘法”内容学习中，就可以提出一个生活化问题，与家里买东西这件很普通的事情联系起来，要求计算应该一共花费多少钱，如“每斤桃子的价格是3元，家里买了2斤桃子，那么应该一共支付多少钱呢？”这样，学生一定会很有兴趣去自主解答这个贴近生活的数学题目;第二，游戏化教学。游戏是小学生们最喜欢参与的活动，教师如果能够在课堂上引入与教学内容相关的游戏，这样一定能够吸引学生参与其中，认识到了学习数学的乐趣，在游戏中充分发挥自己的聪明才智，更好地融入到数学学习的环境当中去，为以后的数学学习打下坚实的基础。还是以上述乘法计算教学为例，就可以组织学生们模拟超市购物的场景，学生们很有兴趣的参与角色扮演游戏，有的扮演顾客，有的扮演售货员、收银员，在欢乐的氛围中学习到了知识，达到了寓教于乐的良好教学效果，为自主学习奠定了良好的情感基础。
2巧妙课堂提问，引导学生探究
课堂提问是一种非常普遍而且有效的教学手段。但以往的小学数学教学提问往往没有给学生留出足够的思考空间，学生从问答中学到的是解题思路，自主学习能力并没有得到足够的锻炼，提问的潜力远没有被挖掘出来。小学数学教师应该注重提问策略，让问题保持一定的开放性，允许学生给出更多、更丰富的答案。与小组讨论相结合，有时可以让课堂提问更加有效，让学生更容易意识到不断学习的重要性[2]。以学习“方向”的知识为例。教师在讲解后，可以让学生任选学校中的某部分为中心，确定其他部分的相对位置，尝试简单的画出来或直接说出来均可。由于选择的中心不同，学生的答案可能五花八门。教师再把学生分成小组，让学生互相交流，从中发现自己的不足和他人的优点。在这个过程中，学生明白了对于事物的看法可以有很多种角度，自己是对的，不代表其他人就是错的。不论对于什么事情，只有多学习、多了解，才能做到全面、客观，认识到平时注重自主学习的重要意义。
3创设教学情境，吸引学生参与其中
数学知识中有很多理论性的内容，小学数学教师单纯进行讲解容易让学生觉得枯燥，难以引起学生的共鸣，最终变成教师的“自说自话”，学生的思维与教师不在一条轨道上，自主学习思考当然更加无从提起。所以，教师应该尽量创设生动有趣、丰富多彩的教学情境，引导学生沉浸到情境之中，感受到数学知识的“有趣”，主动跟随教师的思路进行学习[3]。比如在讲解有关“方向”的知识时，可以跟学校的各部分方位相结合，如“以教学楼为中心，图书馆在什么方向，操场又在什么方向？大家都知道课间休息时想要去操场玩应该怎么走，这个路线从方向的角度应该如何表达？”又如，学生在放学时，走出校门后有各种行进方向，互相道别时可以向同学介绍自己的家在学校的哪个方向。这些内容与理论知识相比更加有趣，容易引起学生的学习兴趣，更愿意开动自己的脑筋去主动思考其他类似的问题，有利于培养自主学习的习惯。
4加强师生沟通交流，多进行鼓励评价
教師应当主动与学生建立友好的师生关系，这种师生关系应该是平等的、和谐的，如果教师对学生管理太过苛刻，学生会对教师产生惧怕心理，自然而然地便会疏远教师，长此以往，即使学生在自学中遇到疑惑也不敢向教师请教，就会使学生对数学产生畏难心理，严重阻碍自主学习能力的养成。教师要尽可能地主动与学生沟通，让学生可以勇于向教师提问，甚至是质疑教师的解题思路等，在这个过程中增加师生感情，锻炼学生思维、开阔学生视野，提高学生数学能力[4]。另外，教师在教学活动中应注重学生学习过程和学习结果的评价鼓励。在日常教学过程中，教师往往只注重对学生学习结果的评价，以考试成绩论英雄，应该对不同成绩的学生给予不同的评价，保护学生的学习热情和自信心。
结语
总而言之，有效的教学方法需要学生全身心的投入，尤其是自主学习能力，单纯的“灌输”是“灌”不进去的，教师能起到的作用更多在于引导。小学数学教师站在教育战线的“前线”，有责任在教学方法上进行更多的创新，为学生自主学习能力的培养做出更大的贡献。
参考文献：
[1]董翠玲.小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.
[2]邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习——以小学数学教学为例[J].开封教育学院学报，2017（11）：219-220.
[3]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（05）：48.
[4]檀子禄.小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（05）：26.
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
引言
随着新课改的不断推进和素质教育理念的深入人心，社会各界对于小学教育的要求也发生了相应的变化，除了让学生掌握知识，还要培养自主学习能力，让学生从内心爱上学习。这种理念的形成，可以让学生在今后的人生中时刻注意总结和进步，对他们的未来发展产生无可比拟的巨大作用。数学作为一门重要学科，理应注重对学生自主学习能力的培养，小学数学教师有必要转变教学理念，采用更加丰富多彩的教学方式，为学生充分发挥自己的能力创造机会。
1科学组织教学活动，激发学习兴趣
学生是教学活动中的主体，在培养小学生自主学习能力的过程中，必须要围绕学生的实际情况组织教学活动，这样才能充分发挥主体作用，获得预期的教学效果。兴趣是驱动小学生参与自主学习的重要动力，小学数学教师可以从以下两个角度入手去激发学生学习数学的兴趣：第一，生活化教学。教师要在结合教材知识的基础上，增加一些学生感兴趣的话题进行教学，尤其是可以开展生活化教学，在日常教学中穿插一些生活化的数学知识，这样学生会感觉学习数学不是只为了应付考试，而是对实际生活有用处的，能够解决生活中遇到的很多问题，这样学生就会对学习数学产生兴趣[1]。例如在“乘法”内容学习中，就可以提出一个生活化问题，与家里买东西这件很普通的事情联系起来，要求计算应该一共花费多少钱，如“每斤桃子的价格是3元，家里买了2斤桃子，那么应该一共支付多少钱呢？”这样，学生一定会很有兴趣去自主解答这个贴近生活的数学题目;第二，游戏化教学。游戏是小学生们最喜欢参与的活动，教师如果能够在课堂上引入与教学内容相关的游戏，这样一定能够吸引学生参与其中，认识到了学习数学的乐趣，在游戏中充分发挥自己的聪明才智，更好地融入到数学学习的环境当中去，为以后的数学学习打下坚实的基础。还是以上述乘法计算教学为例，就可以组织学生们模拟超市购物的场景，学生们很有兴趣的参与角色扮演游戏，有的扮演顾客，有的扮演售货员、收银员，在欢乐的氛围中学习到了知识，达到了寓教于乐的良好教学效果，为自主学习奠定了良好的情感基础。
2巧妙课堂提问，引导学生探究
课堂提问是一种非常普遍而且有效的教学手段。但以往的小学数学教学提问往往没有给学生留出足够的思考空间，学生从问答中学到的是解题思路，自主学习能力并没有得到足够的锻炼，提问的潜力远没有被挖掘出来。小学数学教师应该注重提问策略，让问题保持一定的开放性，允许学生给出更多、更丰富的答案。与小组讨论相结合，有时可以让课堂提问更加有效，让学生更容易意识到不断学习的重要性[2]。以学习“方向”的知识为例。教师在讲解后，可以让学生任选学校中的某部分为中心，确定其他部分的相对位置，尝试简单的画出来或直接说出来均可。由于选择的中心不同，学生的答案可能五花八门。教师再把学生分成小组，让学生互相交流，从中发现自己的不足和他人的优点。在这个过程中，学生明白了对于事物的看法可以有很多种角度，自己是对的，不代表其他人就是错的。不论对于什么事情，只有多学习、多了解，才能做到全面、客观，认识到平时注重自主学习的重要意义。
3创设教学情境，吸引学生参与其中
数学知识中有很多理论性的内容，小学数学教师单纯进行讲解容易让学生觉得枯燥，难以引起学生的共鸣，最终变成教师的“自说自话”，学生的思维与教师不在一条轨道上，自主学习思考当然更加无从提起。所以，教师应该尽量创设生动有趣、丰富多彩的教学情境，引导学生沉浸到情境之中，感受到数学知识的“有趣”，主动跟随教师的思路进行学习[3]。比如在讲解有关“方向”的知识时，可以跟学校的各部分方位相结合，如“以教学楼为中心，图书馆在什么方向，操场又在什么方向？大家都知道课间休息时想要去操场玩应该怎么走，这个路线从方向的角度应该如何表达？”又如，学生在放学时，走出校门后有各种行进方向，互相道别时可以向同学介绍自己的家在学校的哪个方向。这些内容与理论知识相比更加有趣，容易引起学生的学习兴趣，更愿意开动自己的脑筋去主动思考其他类似的问题，有利于培养自主学习的习惯。
4加强师生沟通交流，多进行鼓励评价
教師应当主动与学生建立友好的师生关系，这种师生关系应该是平等的、和谐的，如果教师对学生管理太过苛刻，学生会对教师产生惧怕心理，自然而然地便会疏远教师，长此以往，即使学生在自学中遇到疑惑也不敢向教师请教，就会使学生对数学产生畏难心理，严重阻碍自主学习能力的养成。教师要尽可能地主动与学生沟通，让学生可以勇于向教师提问，甚至是质疑教师的解题思路等，在这个过程中增加师生感情，锻炼学生思维、开阔学生视野，提高学生数学能力[4]。另外，教师在教学活动中应注重学生学习过程和学习结果的评价鼓励。在日常教学过程中，教师往往只注重对学生学习结果的评价，以考试成绩论英雄，应该对不同成绩的学生给予不同的评价，保护学生的学习热情和自信心。
结语
总而言之，有效的教学方法需要学生全身心的投入，尤其是自主学习能力，单纯的“灌输”是“灌”不进去的，教师能起到的作用更多在于引导。小学数学教师站在教育战线的“前线”，有责任在教学方法上进行更多的创新，为学生自主学习能力的培养做出更大的贡献。
参考文献：
[1]董翠玲.小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.
[2]邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习——以小学数学教学为例[J].开封教育学院学报，2017（11）：219-220.
[3]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（05）：48.
[4]檀子禄.小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（05）：26.