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1．教学片段。
师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧！请读课文，找出你最欣赏的自然段细细读一读。
生：……
生：我最欣赏第4自然段（朗读）。因为这一段的好词好句很多，描写的鱼儿也很可爱。但是，西沙群岛的海里真的一半是水，一半是鱼吗？
师：你这个问题提得真好！让我们一起潜入海底，亲眼去看看吧！（配乐播放视频材料）
生：哇！鱼真多，真漂亮呀！
师：你能用一两句话描述一下你喜欢的鱼儿的样子吗？
（学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话）
生：这条鱼长得真怪，蓝蓝的头上一对鼓鼓的眼睛，金黄的尾巴摇摇摆摆，真可爱。
生：这条鱼身上长满了奇形怪状的斑点，真好看。
生：这种鱼全身长着斑马一样的黑条纹，身子扁扁的，小眼睛一转一转的，真有趣。
师：我们再看看作者是怎样描写鱼的样子的。（展示课件）
“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”
师：谁愿意把这个长句子读一读？
（请两个学生朗读，师生评价后，再齐读）
师：我们再来读读这两句话。（出示课件）
“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
师：现在你知道人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼吗？
生：因为西沙群岛海里的鱼多得数也数不清，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
生：西沙群岛海里的鱼不仅数量多，而且品种多，成群结队的，所以人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：你真会读书！说说从哪里知道鱼的数量多，哪里写了品种多？
生：描写鱼儿的样子的句子说明了鱼的品种多，而“成群结队”和“数不清”这两个词说明了数量多。
师：看来，同学们都非常喜爱这些鱼儿，让我们来重温画面，有感情地朗读这一段，读出你的喜爱之情。（播放课件，看画面配乐朗读。先指一名学生读，集体评议后男女生赛读。）
2．教学反思。我们对“远程教育资源与小学语文阅读教学有效整合”课题的研究已开展了一年多的时间，如何把远程资源作为一种辅助教学手段与语文阅读教学有机整合，以提高课堂教学效率，一直是我们探讨和研究的一个重大问题。《富饶的西沙群岛》一课的教学，正是基于这一研究。这一课的教学，我自认为在以下两个方面做得较好：
2．1 实现了远程教育资源与阅读教学的整合。在第4自然段教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识，多媒体课件的播放解决了这一难题，一群群五颜六色的鱼在眼前游来游去，立即将学生引入到一个多彩神奇的世界。这时，引导学生品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生更好地理解课文内容，增强了学生对西沙群岛的感情。像这样恰当地利用远程资源中多媒体的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间以及学生与文本之间的交流，从而使远程资源与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
2．2 遵循了语文阅读教学的规律。利用远程教育资源中多媒体资源进行阅读教学，能充分发挥学生的主体作用，以读为本，引导学生自主感悟课文内容，体验作者情感，积累运用语言。在教学本课时，我借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，特别是欣赏画面配乐朗读，有效地把文本内容、文本中的情感内化成学生自己的东西，使其产生了独特的情感体验。
阅读教学中除了指导学生正确地理解语言文字，丰富语言的积累，更重要的是指导学生运用好语言文字，使他们具有适应实际需要的能力。在教学鱼这一段时，我用多媒体课件将西沙群岛的鱼形象地呈现出来，在给学生以感性认知的同时，引导学生抓住鱼的外形练习说话，再品读文中对鱼的样子的描写，使学生深切地感悟到祖国语言文字的优美，语文素养得到了较好的发展。这体现了《语文课程标准》的要求，也符合语文阅读教学的规律。
师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧！请读课文，找出你最欣赏的自然段细细读一读。
生：……
生：我最欣赏第4自然段（朗读）。因为这一段的好词好句很多，描写的鱼儿也很可爱。但是，西沙群岛的海里真的一半是水，一半是鱼吗？
师：你这个问题提得真好！让我们一起潜入海底，亲眼去看看吧！（配乐播放视频材料）
生：哇！鱼真多，真漂亮呀！
师：你能用一两句话描述一下你喜欢的鱼儿的样子吗？
（学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话）
生：这条鱼长得真怪，蓝蓝的头上一对鼓鼓的眼睛，金黄的尾巴摇摇摆摆，真可爱。
生：这条鱼身上长满了奇形怪状的斑点，真好看。
生：这种鱼全身长着斑马一样的黑条纹，身子扁扁的，小眼睛一转一转的，真有趣。
师：我们再看看作者是怎样描写鱼的样子的。（展示课件）
“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”
师：谁愿意把这个长句子读一读？
（请两个学生朗读，师生评价后，再齐读）
师：我们再来读读这两句话。（出示课件）
“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
师：现在你知道人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼吗？
生：因为西沙群岛海里的鱼多得数也数不清，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
生：西沙群岛海里的鱼不仅数量多，而且品种多，成群结队的，所以人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：你真会读书！说说从哪里知道鱼的数量多，哪里写了品种多？
生：描写鱼儿的样子的句子说明了鱼的品种多，而“成群结队”和“数不清”这两个词说明了数量多。
师：看来，同学们都非常喜爱这些鱼儿，让我们来重温画面，有感情地朗读这一段，读出你的喜爱之情。（播放课件，看画面配乐朗读。先指一名学生读，集体评议后男女生赛读。）
2．教学反思。我们对“远程教育资源与小学语文阅读教学有效整合”课题的研究已开展了一年多的时间，如何把远程资源作为一种辅助教学手段与语文阅读教学有机整合，以提高课堂教学效率，一直是我们探讨和研究的一个重大问题。《富饶的西沙群岛》一课的教学，正是基于这一研究。这一课的教学，我自认为在以下两个方面做得较好：
2．1 实现了远程教育资源与阅读教学的整合。在第4自然段教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识，多媒体课件的播放解决了这一难题，一群群五颜六色的鱼在眼前游来游去，立即将学生引入到一个多彩神奇的世界。这时，引导学生品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生更好地理解课文内容，增强了学生对西沙群岛的感情。像这样恰当地利用远程资源中多媒体的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间以及学生与文本之间的交流，从而使远程资源与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
2．2 遵循了语文阅读教学的规律。利用远程教育资源中多媒体资源进行阅读教学，能充分发挥学生的主体作用，以读为本，引导学生自主感悟课文内容，体验作者情感，积累运用语言。在教学本课时，我借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，特别是欣赏画面配乐朗读，有效地把文本内容、文本中的情感内化成学生自己的东西，使其产生了独特的情感体验。
阅读教学中除了指导学生正确地理解语言文字，丰富语言的积累，更重要的是指导学生运用好语言文字，使他们具有适应实际需要的能力。在教学鱼这一段时，我用多媒体课件将西沙群岛的鱼形象地呈现出来，在给学生以感性认知的同时，引导学生抓住鱼的外形练习说话，再品读文中对鱼的样子的描写，使学生深切地感悟到祖国语言文字的优美，语文素养得到了较好的发展。这体现了《语文课程标准》的要求，也符合语文阅读教学的规律。