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摘 要：探索能力的培養不仅能够提升幼儿的观察能力与分析能力，还能使之在积极、主动的探索活动中感受知识学习的乐趣。作为学前教育工作者，我们想要在科学实践中培养幼儿探索能力，就必须在教学过程中以科学实践培养幼儿探索意愿，以科学实践引导幼儿探索技巧以及以科学实践提升幼儿探索能力。
关键词：幼儿;学前教育;科学实践;探索能力
在科学实践中培养幼儿的探索能力不仅有助于幼儿正确价值观念的形成与确立，还能使幼儿更加积极、认真地投入到对周边生活的观察与体验中。那么，如何才能在教育教学过程中培养幼儿的探索能力呢？在此，经过多年教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自身的一些见解。
一、以科学实践培养幼儿探索意愿
由于知识经验的缺乏以及认识上的局限性，幼儿对周边环境中那些“见所未见，闻所未闻”的事物有着一种天生的好奇感和探索欲。作为幼儿教师，我们不妨在教学中充分利用陌生事物给幼儿的冲击感来展开一系列的科学实践活动。在幼儿初步了解陌生事物的基础上，我们还可以将一些简单的科学原理等运用科学实践活动阐述出来，令幼儿在科学实践中对科学知识萌生一股更加强烈的探索意愿。因此，在教学过程中，我们既可以旁征博引，利用精彩的科学小故事及其相关内容对课程内容进行进一步的完善和填充，也可以借助信息技术的优势，将多媒体课件的优势最大限度地发挥出来。
除此之外，我们还可以将灵活多变的教学形式引入到教学过程中。如，简单手工制作、趣味百科问答、小组讨论以及亲子合作等都是培养幼儿探索能力的有效途径。在小组讨论过程中，我们可以就某一事物或者某一现象等让幼儿发表自身观点和建议。如此，就教师方面而言，教师不仅能够对幼儿的心理状态以及思想认知等产生更近一步的了解，还能在此过程中因材施教，有针对性地引导幼儿建立科学的思想认知和逻辑思维等。就幼儿方面而言，幼儿不仅能够在自我表述的过程中提高自身的语言表达能力和心理素质等，还能在倾听、交流的过程中开阔视野，拓展思维领悟。
二、以科学实践引导幼儿探索技巧
想要获得更高质量、更高效率的探索，我们就必须在教学中注重科学实践的指导作用，使幼儿能够通过此类实践活动熟练掌握科学探索的方法与技巧。如观察能力、分析能力就是幼儿在科学探索活动中必须要掌握的技巧之一。因此，在教育教学过程中，笔者对幼儿观察能力与分析能力的培养尤为重视。
在实践活动中，笔者经常就某一事物引导幼儿展开观察活动。比如，在面对被观察对象时，笔者经常引导幼儿通过从上到下（或者从下到上）、由远及近（或者由近及远）、有整体到局部（或者由局部到整体）、由果及音（或者由因及果）等顺序展开认真、细致的观察。如此一来，幼儿的观察实践不仅能够更加有条理性地展开，还能最大限度上避免一些疏漏。与此同时，我们亦要注重培养幼儿的分析能力。如此一来，幼儿才能逐渐地学会透过现象看本质，从而对事物或者被观察对象产生更加科学、全面的认识与理解。因此，教师务必要在教学过程中给予幼儿恰当的指引与指导，将“如果这样的话……就……”“你觉得……”等类的引导句恰到好处地运用与科学实践活动之中。
在此过程中，尤其需要注意的一点就是，幼儿天生具有极丰富的想象力。这种想象力虽然在该阶段通常以一种杂乱、甚至是混乱的方式呈现出来，但是，它仍然是幼儿身上一种极为宝贵的财富。对于幼儿的想象能力，教师务必要注意保护。
三、以科学实践提升幼儿探索能力
幼儿具有优秀的模仿能力与动手能力。作为教师，我们想要在科学实践中提高幼儿的探索能力，就必须让他们在亲身实践、亲自操作中体验导到更多知识的乐趣。因此，在教学过程中，为了让幼儿对光线的特性产生更加深刻而全面的认识，我们不妨引导幼儿在一系列科学实践活动中感受光线的魅力。比如，教师既可以通过逐渐拉开窗帘的过程或者光线穿过孔洞的实验令幼儿感受光的直射性，也可以运用镜子反射光线、水杯之水折射光线等科学实验感受光线的反射性与直射性。
在此过程中，我们还可以让幼儿就光源种类（人造光、自然光）及其用途（如照明、取暖、装饰等）等进行进一步的交流与探讨。与此同时，我们还可以引导幼儿根据课程知识内容制造潜望镜等。经过诸如此类的实践探索活动，幼儿势必会对光的特点及其应用等产生更深层次的认识与理解。
总而言之，探索能力的培养与提升对幼儿的成长与未来发展具有极为重要的意义。作为奋战在学前教育一线的教育工作者，我们想要使幼儿在科学实践活动中养成更加科学的思维习惯、行为习惯，就必须在重视幼儿认知发展规律的基础上给予他们更好地指导！
参考文献：
[1]曹新华.在教育实践中建构积极有效的师幼互动[J].文教资料.2011（04）
[2]张皓，沈雪松.学前教育专业教育实践课程存在问题及改进策略——基于某地方院校学前教育专业教育实践课程的思考[J].昭通学院学报.2015（06）
[3]陈蕾.学前教育专业“教育实践”实施中的问题及应对对策[J].教育现代化.2018（37）
关键词：幼儿;学前教育;科学实践;探索能力
在科学实践中培养幼儿的探索能力不仅有助于幼儿正确价值观念的形成与确立，还能使幼儿更加积极、认真地投入到对周边生活的观察与体验中。那么，如何才能在教育教学过程中培养幼儿的探索能力呢？在此，经过多年教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自身的一些见解。
一、以科学实践培养幼儿探索意愿
由于知识经验的缺乏以及认识上的局限性，幼儿对周边环境中那些“见所未见，闻所未闻”的事物有着一种天生的好奇感和探索欲。作为幼儿教师，我们不妨在教学中充分利用陌生事物给幼儿的冲击感来展开一系列的科学实践活动。在幼儿初步了解陌生事物的基础上，我们还可以将一些简单的科学原理等运用科学实践活动阐述出来，令幼儿在科学实践中对科学知识萌生一股更加强烈的探索意愿。因此，在教学过程中，我们既可以旁征博引，利用精彩的科学小故事及其相关内容对课程内容进行进一步的完善和填充，也可以借助信息技术的优势，将多媒体课件的优势最大限度地发挥出来。
除此之外，我们还可以将灵活多变的教学形式引入到教学过程中。如，简单手工制作、趣味百科问答、小组讨论以及亲子合作等都是培养幼儿探索能力的有效途径。在小组讨论过程中，我们可以就某一事物或者某一现象等让幼儿发表自身观点和建议。如此，就教师方面而言，教师不仅能够对幼儿的心理状态以及思想认知等产生更近一步的了解，还能在此过程中因材施教，有针对性地引导幼儿建立科学的思想认知和逻辑思维等。就幼儿方面而言，幼儿不仅能够在自我表述的过程中提高自身的语言表达能力和心理素质等，还能在倾听、交流的过程中开阔视野，拓展思维领悟。
二、以科学实践引导幼儿探索技巧
想要获得更高质量、更高效率的探索，我们就必须在教学中注重科学实践的指导作用，使幼儿能够通过此类实践活动熟练掌握科学探索的方法与技巧。如观察能力、分析能力就是幼儿在科学探索活动中必须要掌握的技巧之一。因此，在教育教学过程中，笔者对幼儿观察能力与分析能力的培养尤为重视。
在实践活动中，笔者经常就某一事物引导幼儿展开观察活动。比如，在面对被观察对象时，笔者经常引导幼儿通过从上到下（或者从下到上）、由远及近（或者由近及远）、有整体到局部（或者由局部到整体）、由果及音（或者由因及果）等顺序展开认真、细致的观察。如此一来，幼儿的观察实践不仅能够更加有条理性地展开，还能最大限度上避免一些疏漏。与此同时，我们亦要注重培养幼儿的分析能力。如此一来，幼儿才能逐渐地学会透过现象看本质，从而对事物或者被观察对象产生更加科学、全面的认识与理解。因此，教师务必要在教学过程中给予幼儿恰当的指引与指导，将“如果这样的话……就……”“你觉得……”等类的引导句恰到好处地运用与科学实践活动之中。
在此过程中，尤其需要注意的一点就是，幼儿天生具有极丰富的想象力。这种想象力虽然在该阶段通常以一种杂乱、甚至是混乱的方式呈现出来，但是，它仍然是幼儿身上一种极为宝贵的财富。对于幼儿的想象能力，教师务必要注意保护。
三、以科学实践提升幼儿探索能力
幼儿具有优秀的模仿能力与动手能力。作为教师，我们想要在科学实践中提高幼儿的探索能力，就必须让他们在亲身实践、亲自操作中体验导到更多知识的乐趣。因此，在教学过程中，为了让幼儿对光线的特性产生更加深刻而全面的认识，我们不妨引导幼儿在一系列科学实践活动中感受光线的魅力。比如，教师既可以通过逐渐拉开窗帘的过程或者光线穿过孔洞的实验令幼儿感受光的直射性，也可以运用镜子反射光线、水杯之水折射光线等科学实验感受光线的反射性与直射性。
在此过程中，我们还可以让幼儿就光源种类（人造光、自然光）及其用途（如照明、取暖、装饰等）等进行进一步的交流与探讨。与此同时，我们还可以引导幼儿根据课程知识内容制造潜望镜等。经过诸如此类的实践探索活动，幼儿势必会对光的特点及其应用等产生更深层次的认识与理解。
总而言之，探索能力的培养与提升对幼儿的成长与未来发展具有极为重要的意义。作为奋战在学前教育一线的教育工作者，我们想要使幼儿在科学实践活动中养成更加科学的思维习惯、行为习惯，就必须在重视幼儿认知发展规律的基础上给予他们更好地指导！
参考文献：
[1]曹新华.在教育实践中建构积极有效的师幼互动[J].文教资料.2011（04）
[2]张皓，沈雪松.学前教育专业教育实践课程存在问题及改进策略——基于某地方院校学前教育专业教育实践课程的思考[J].昭通学院学报.2015（06）
[3]陈蕾.学前教育专业“教育实践”实施中的问题及应对对策[J].教育现代化.2018（37）