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意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就提出“体验是最好的老师”。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。对孩子来说，听到的容易忘记。看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的，才是刻骨铭心，终身难忘的”。作为思想品德课教师来说，设计教学过程时，要创造条件，让学生尽可能多参加一些相关的实践活动，引导学生在实践中思考，在体验、感悟中学习。如果忽视这些关键的认知过程，将结论生硬地塞给学生，其结果将是劳心费神而事倍功半的。
一、思想品德课教学中存在的不足
新课程改革以来，教师的教学理念、教学方式有了很大改变，然而，仍有一些教师受应试教育的影响，过多地关注学生的考试分数，而忽视了思想品德课的价值取向。忽视了学生的体验感悟，忽视了对学生生命成长的关注。一些教师虽然能从学生的直接经验人手。但却忽视了对学生直接经验的提升，使教学中的学生体验流于形式。还有一些教师虽然有这方面的意识，但因为对教学中如何帮助学生体验了解较少，在教学过程中操作比较浅层次，对这一问题没有深入剖析和探讨，只是简单地让学生回忆，或者强调学生的体验感悟，但在操作时仅仅让学生谈自己的体验，没有引导学生对自己的体验感悟进行反思，没有让学生认识在原有基础让获得提升。
因此，教师在思想品德课教学中要创造一个由内向外的过程。以个体体验为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验的基础上，建立起为学生所认同的规范与价值观。
二、帮助学生在体验中学习
从某种意义上讲，思想品德的教学内容不是教师教会的，而是学生体验会的。因为体验，使学习由认知领域扩展到了情感。生命和人格领域。
首先。要创设情境，引发学生体验。
要想让学生获得体验，教师就要带领学生走进自然，融人社会，让学生在情境和场景中扮演角色，自己体验知识。为了达到既定的学习目标，教师应从教学需要人手，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验。帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们心理全面和谐发展，提高教学效果。如在教学《人生当自强》一课中，我播放了视频资料——《成龙的成长故事》，通过观看，学生了解了成龙艰难的成长过程，懂得他是用汗水和拼搏书写了他的人生传奇，材料展示了一个自强者的风采，让学生深切体会到自强是一种努力向上的精神和美好的道德品质，即在困难面前不低头，自尊自信，勇于开拓，积极进取，执着追求，是我们健康成长、成就事业的强大精神动力，从而激励学生努力树立自立自强的精神。
情境创设的方法很多，有材料情境法、小品情境法、漫画情境法、录像情境法等，教师要有目的、有计划地根据教学内容创造情真意切、具有美感的教学情境，并引导学生体验感悟。
其次，通过师生互动，发展学生体验。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应从学生成长需要和心理发展规律出发，设置互动性的活动。引导学生体验，并将学生的具体体验上升为一般的行为要求。如在学习《生命健康权与我同在》一节时，我出示马加爵因杀害同学而判处死刑的案例，让学生设想：如果你是受害人亲属，你是如何想的?如果你是马加爵同学的老师、同学，你是如何想的?设想马加爵临行前，心里有什么感受?……一连串问题深深触动了学生的心灵。在学生讨论后，我又出示马加爵的忏悔书和他父亲承受着丧子之痛还四处道歉的情景。通过学生的讨论思考与我的适时点拨，学生深刻体会到生命的宝贵，认识到生命健康不只是属于个人，而且与他人、社会有着重要联系，从而自觉珍惜自己和他人生命健康权。因此，教师要采取各种方法诱发、唤醒和激活学生与教学内容相关的体验，以强化学生的感受，使其带有强烈的感受参与教学。
最后，引导学生反思，深化学生体验。
教师要利用问题引导学生对其所获得的感受、感悟进行积极的思考和探究。以引导学生对获得的体验进行深人分析，从具体的情境及对策中总结出一般规律和方法。掌握同类情境的合理反应和应对之策，使学生今后具有应对同类情境的反应能力，并促进学生人性的完善。如在学习了“告别依赖，走向自立”一课后，我让学生观看了美国影片《小鬼当家》，然后再让学生回家完成一项作业：星期六当一天家，购买一天吃的菜和必需品。帮妈妈做一天家务，如打扫卫生、洗衣服、做饭、刷锅、洗碗等，然后写一篇体会在班级交流。通过这一活动，使学生对自己的日常生活中的行为进行积极的反思，培养了学生的自理能力，使他们体会到父母的辛苦，从而在今后的生活中，能自觉理解父母、孝敬父母。
三、在体验中学习应注意的问题
教师在引导学生体验感悟的过程中。情景设计要有一定的时空结构，有一定的故事情节，有冲突并具体化。要能够与学生的实际相联系，不能拘泥于教材，也不能脱离教材，要灵活使用教材。在问题设置上，要考虑学生的接受能力，要有一定的层次性并隐含思路的启发。
学生主体间存在一定的差异，体验会各不相同，会得到不同的认识，产生不同的情感，甚至会产生消极的体验。因此，在教学时，教师要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验，尊重差异；创造条件，让学生之间展开交流、讨论，分享各自的经验，鼓励学生从自己的角度出发，用自己的眼光去审视生活世界，鼓励他们大胆表达自己的观点，使学生形成丰富的体验，要注意对产生消极体验的学生及时予以正确引导，充分激发每个学生的健康情绪，使学生进入良好的体验状态。
一、思想品德课教学中存在的不足
新课程改革以来，教师的教学理念、教学方式有了很大改变，然而，仍有一些教师受应试教育的影响，过多地关注学生的考试分数，而忽视了思想品德课的价值取向。忽视了学生的体验感悟，忽视了对学生生命成长的关注。一些教师虽然能从学生的直接经验人手。但却忽视了对学生直接经验的提升，使教学中的学生体验流于形式。还有一些教师虽然有这方面的意识，但因为对教学中如何帮助学生体验了解较少，在教学过程中操作比较浅层次，对这一问题没有深入剖析和探讨，只是简单地让学生回忆，或者强调学生的体验感悟，但在操作时仅仅让学生谈自己的体验，没有引导学生对自己的体验感悟进行反思，没有让学生认识在原有基础让获得提升。
因此，教师在思想品德课教学中要创造一个由内向外的过程。以个体体验为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验的基础上，建立起为学生所认同的规范与价值观。
二、帮助学生在体验中学习
从某种意义上讲，思想品德的教学内容不是教师教会的，而是学生体验会的。因为体验，使学习由认知领域扩展到了情感。生命和人格领域。
首先。要创设情境，引发学生体验。
要想让学生获得体验，教师就要带领学生走进自然，融人社会，让学生在情境和场景中扮演角色，自己体验知识。为了达到既定的学习目标，教师应从教学需要人手，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验。帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们心理全面和谐发展，提高教学效果。如在教学《人生当自强》一课中，我播放了视频资料——《成龙的成长故事》，通过观看，学生了解了成龙艰难的成长过程，懂得他是用汗水和拼搏书写了他的人生传奇，材料展示了一个自强者的风采，让学生深切体会到自强是一种努力向上的精神和美好的道德品质，即在困难面前不低头，自尊自信，勇于开拓，积极进取，执着追求，是我们健康成长、成就事业的强大精神动力，从而激励学生努力树立自立自强的精神。
情境创设的方法很多，有材料情境法、小品情境法、漫画情境法、录像情境法等，教师要有目的、有计划地根据教学内容创造情真意切、具有美感的教学情境，并引导学生体验感悟。
其次，通过师生互动，发展学生体验。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应从学生成长需要和心理发展规律出发，设置互动性的活动。引导学生体验，并将学生的具体体验上升为一般的行为要求。如在学习《生命健康权与我同在》一节时，我出示马加爵因杀害同学而判处死刑的案例，让学生设想：如果你是受害人亲属，你是如何想的?如果你是马加爵同学的老师、同学，你是如何想的?设想马加爵临行前，心里有什么感受?……一连串问题深深触动了学生的心灵。在学生讨论后，我又出示马加爵的忏悔书和他父亲承受着丧子之痛还四处道歉的情景。通过学生的讨论思考与我的适时点拨，学生深刻体会到生命的宝贵，认识到生命健康不只是属于个人，而且与他人、社会有着重要联系，从而自觉珍惜自己和他人生命健康权。因此，教师要采取各种方法诱发、唤醒和激活学生与教学内容相关的体验，以强化学生的感受，使其带有强烈的感受参与教学。
最后，引导学生反思，深化学生体验。
教师要利用问题引导学生对其所获得的感受、感悟进行积极的思考和探究。以引导学生对获得的体验进行深人分析，从具体的情境及对策中总结出一般规律和方法。掌握同类情境的合理反应和应对之策，使学生今后具有应对同类情境的反应能力，并促进学生人性的完善。如在学习了“告别依赖，走向自立”一课后，我让学生观看了美国影片《小鬼当家》，然后再让学生回家完成一项作业：星期六当一天家，购买一天吃的菜和必需品。帮妈妈做一天家务，如打扫卫生、洗衣服、做饭、刷锅、洗碗等，然后写一篇体会在班级交流。通过这一活动，使学生对自己的日常生活中的行为进行积极的反思，培养了学生的自理能力，使他们体会到父母的辛苦，从而在今后的生活中，能自觉理解父母、孝敬父母。
三、在体验中学习应注意的问题
教师在引导学生体验感悟的过程中。情景设计要有一定的时空结构，有一定的故事情节，有冲突并具体化。要能够与学生的实际相联系，不能拘泥于教材，也不能脱离教材，要灵活使用教材。在问题设置上，要考虑学生的接受能力，要有一定的层次性并隐含思路的启发。
学生主体间存在一定的差异，体验会各不相同，会得到不同的认识，产生不同的情感，甚至会产生消极的体验。因此，在教学时，教师要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验，尊重差异；创造条件，让学生之间展开交流、讨论，分享各自的经验，鼓励学生从自己的角度出发，用自己的眼光去审视生活世界，鼓励他们大胆表达自己的观点，使学生形成丰富的体验，要注意对产生消极体验的学生及时予以正确引导，充分激发每个学生的健康情绪，使学生进入良好的体验状态。