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摘要：阅读，将让书籍成为心灵的双翼，让孩子成为天使。婴幼儿时期亲子阅读为是儿童终身学习的基础，是早期教育的灵魂。亲子阅读是当下社会中外教育学者都比较关注并热衷推荐的，结合绘本游戏教学的现状来说，相对于绘本阅读来说，绘本游戏更容易被幼儿所接受，本文以亲子阅读为载体，引导家长陪伴幼儿开展亲子绘本阅读的过程中，开展绘本游戏，以达到阅读、游戏、亲子体验等多方面的成效。
关键词：亲子阅读 游戏 体验
绘本作为一种图文并茂优秀儿童文学样式，便成为 3-6 岁儿童阅读材料的最佳选择。而作为 3-6 岁儿童尚处在个体发展的早期，在某种程度上，这个过程受到家庭和父母的影响比在幼儿园受到的影响更大、更重要。
亲子阅读是指孩子在家庭里与父母或其他养育者共同参与的阅读活动，所以又称为“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，家长与孩子围绕图画书等可阅读的材料展开讲解、讨论、交流的一种分享式、个别化的阅读活动。通过共读，父母和孩子共同学习，一道成长;通过共读，为父母和孩子创造沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子快乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。
一、游戏互动：设计游戏方式，引导婴幼儿体验阅读的快乐
结合“3-6 岁儿童学习与发展指南”的要点“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”对于幼儿来说，要了解他们的身心发展特点，从兴趣的激发作为切入点，开启绘本阅读兴趣，我在和孩子阅读绘本《三只小猪》时，绘本中有很多关于数字的表达，比如“第1 只小猪”、“第2 只小猪”、“第3 只小猪”、“6点整”、“第2 天”等等，通过阅读绘本，幼儿对于数字的概念，对于数字在次序上的运用，在时间上的运用，有了更进一步的了解，家长们在开展《三只小猪》这个绘本游戏的时候，先进行了猜想游戏，引导幼儿先猜一猜、想一想、数一数三只小猪在什么时间段做了哪些事，通过猜想游戏的渗透，激发幼儿对绘本故事的阅读兴趣。
二、表演互动：利用角色扮演，挖掘图画书的娱乐功能
角色游戏是亲子教育中的一项重要内容，结合角色游戏的开展情况来说，通过渲染亲子阅读氛围，有助于全面并有效地营造出绘本游戏的愉悦、宽松的氛围，引导幼儿参与绘本角色游戏，也有助于幼儿从小体验各种不同的角色。
在绘本游戏中，角色扮演是我们经常采用的一种形式，对于一些特别感人、充满着温馨与爱的图画书，家长可以利用亲子阅读图画书的机会和幼儿一起融入到角色中，真实的扮演一下图画书中的形象，体会一下故事带来的那份真实感。例如《猜猜我有多爱你》，母子二人可分别扮演兔妈妈和兔宝宝，故事中的兔妈妈和兔宝宝通过伸長胳膊、展开手臂、跳高、倒立等多种方式表达对彼此的爱，父母和孩子就学着大兔子和小兔子抱一抱、亲一亲，这样一来亲子关系会因为角色的扮演而更加亲密。
三、情景对话：利用模仿，激发婴幼儿阅读图画书的兴趣
亲子图画书对拉近孩子与家长之间的关系有十分重要的作用。有些图画书的内容十分温馨，对于这样的图画书，家长首先要给孩子营造一个温暖的环境，当孩子在这样温馨的图画中感受着父母所带来的温暖时，美好的故事以及父母亲温暖的爱都在无形中深入到了孩童心中，他们的内心也会更加的充实与满足。比如《猜猜我有多爱你》中，兔子家庭中通过各种方式表达他们的爱意，在父母与孩子阅读这一章节时，父母亲就可以效仿兔子家庭的爱意表达方式进行一番爱的告白，经过这样的互动之后，温馨的家庭氛围也就油然而生了。
四、亲子提问：创设问题情景，激发幼儿的求知欲
（1）尊重幼儿的主体性和参与性。亲子阅读中为了培养幼儿的语言思维能力经常采用提问式的亲子阅读。通过双方的对话，能够让孩子体会到父母与孩子的平等地位，还能了解孩子对图画书的理解程度，给出恰当的指导。这就是亲子阅读的作用和优势。这种亲子阅读模式实际上是将孩子与父母放在对等的地位上进行交流，它不是如传统模式般仅有父母的单项交流，更是加入了孩子对故事的看法，增加了孩子的话语权，能让孩子更好参与到亲子阅读中去，充分发挥幼儿的语言思维能力。
（2）建立多重语言互动。进行亲子阅读时，家长的一言一行都要十分的注意，只有家长的语言生动活泼、句式完整，孩子才会在学习语言时尽量做到这一点，这才更有利于孩子的语言学习并获得正确的表达方式。家长要主动的引导儿童学习新的语言和运用语言。一般引导儿童的方法是通过自主提问，让孩子在原有语言的基础上自主运用新语言，并在此之后及时的反馈孩子学习语言的效果，这样不仅有趣，更能最大限度让孩子进行语言学习。
总而言之，对于幼儿教育来说，家庭和学校是幼儿成长、发展的两大主要基地，这两大主要基地的教育开展，我认为家庭教育更应当加以重视，家长是幼儿成长的一面镜子，在教学中，应当强化家园合作，引导家长重视亲子教育，在亲子阅读的土壤上，收获绘本游戏的开展带来的无限美好以及丰收。
参考文献：
[1]胡衬春.从儿童阅读心理特点看锅铲幼儿绘本创作[J].中国出版，2013 年6 期
[2]周尤.视觉的舞蹈——儿童绘本多向阅读方式设计探索[J].艺术百家，2012 年21 期
[3]王文静，罗良.阅读与儿童发展[M].上海： 华东师范大学出版社，2009： 112，109，62.
关键词：亲子阅读 游戏 体验
绘本作为一种图文并茂优秀儿童文学样式，便成为 3-6 岁儿童阅读材料的最佳选择。而作为 3-6 岁儿童尚处在个体发展的早期，在某种程度上，这个过程受到家庭和父母的影响比在幼儿园受到的影响更大、更重要。
亲子阅读是指孩子在家庭里与父母或其他养育者共同参与的阅读活动，所以又称为“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，家长与孩子围绕图画书等可阅读的材料展开讲解、讨论、交流的一种分享式、个别化的阅读活动。通过共读，父母和孩子共同学习，一道成长;通过共读，为父母和孩子创造沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子快乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。
一、游戏互动：设计游戏方式，引导婴幼儿体验阅读的快乐
结合“3-6 岁儿童学习与发展指南”的要点“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”对于幼儿来说，要了解他们的身心发展特点，从兴趣的激发作为切入点，开启绘本阅读兴趣，我在和孩子阅读绘本《三只小猪》时，绘本中有很多关于数字的表达，比如“第1 只小猪”、“第2 只小猪”、“第3 只小猪”、“6点整”、“第2 天”等等，通过阅读绘本，幼儿对于数字的概念，对于数字在次序上的运用，在时间上的运用，有了更进一步的了解，家长们在开展《三只小猪》这个绘本游戏的时候，先进行了猜想游戏，引导幼儿先猜一猜、想一想、数一数三只小猪在什么时间段做了哪些事，通过猜想游戏的渗透，激发幼儿对绘本故事的阅读兴趣。
二、表演互动：利用角色扮演，挖掘图画书的娱乐功能
角色游戏是亲子教育中的一项重要内容，结合角色游戏的开展情况来说，通过渲染亲子阅读氛围，有助于全面并有效地营造出绘本游戏的愉悦、宽松的氛围，引导幼儿参与绘本角色游戏，也有助于幼儿从小体验各种不同的角色。
在绘本游戏中，角色扮演是我们经常采用的一种形式，对于一些特别感人、充满着温馨与爱的图画书，家长可以利用亲子阅读图画书的机会和幼儿一起融入到角色中，真实的扮演一下图画书中的形象，体会一下故事带来的那份真实感。例如《猜猜我有多爱你》，母子二人可分别扮演兔妈妈和兔宝宝，故事中的兔妈妈和兔宝宝通过伸長胳膊、展开手臂、跳高、倒立等多种方式表达对彼此的爱，父母和孩子就学着大兔子和小兔子抱一抱、亲一亲，这样一来亲子关系会因为角色的扮演而更加亲密。
三、情景对话：利用模仿，激发婴幼儿阅读图画书的兴趣
亲子图画书对拉近孩子与家长之间的关系有十分重要的作用。有些图画书的内容十分温馨，对于这样的图画书，家长首先要给孩子营造一个温暖的环境，当孩子在这样温馨的图画中感受着父母所带来的温暖时，美好的故事以及父母亲温暖的爱都在无形中深入到了孩童心中，他们的内心也会更加的充实与满足。比如《猜猜我有多爱你》中，兔子家庭中通过各种方式表达他们的爱意，在父母与孩子阅读这一章节时，父母亲就可以效仿兔子家庭的爱意表达方式进行一番爱的告白，经过这样的互动之后，温馨的家庭氛围也就油然而生了。
四、亲子提问：创设问题情景，激发幼儿的求知欲
（1）尊重幼儿的主体性和参与性。亲子阅读中为了培养幼儿的语言思维能力经常采用提问式的亲子阅读。通过双方的对话，能够让孩子体会到父母与孩子的平等地位，还能了解孩子对图画书的理解程度，给出恰当的指导。这就是亲子阅读的作用和优势。这种亲子阅读模式实际上是将孩子与父母放在对等的地位上进行交流，它不是如传统模式般仅有父母的单项交流，更是加入了孩子对故事的看法，增加了孩子的话语权，能让孩子更好参与到亲子阅读中去，充分发挥幼儿的语言思维能力。
（2）建立多重语言互动。进行亲子阅读时，家长的一言一行都要十分的注意，只有家长的语言生动活泼、句式完整，孩子才会在学习语言时尽量做到这一点，这才更有利于孩子的语言学习并获得正确的表达方式。家长要主动的引导儿童学习新的语言和运用语言。一般引导儿童的方法是通过自主提问，让孩子在原有语言的基础上自主运用新语言，并在此之后及时的反馈孩子学习语言的效果，这样不仅有趣，更能最大限度让孩子进行语言学习。
总而言之，对于幼儿教育来说，家庭和学校是幼儿成长、发展的两大主要基地，这两大主要基地的教育开展，我认为家庭教育更应当加以重视，家长是幼儿成长的一面镜子，在教学中，应当强化家园合作，引导家长重视亲子教育，在亲子阅读的土壤上，收获绘本游戏的开展带来的无限美好以及丰收。
参考文献：
[1]胡衬春.从儿童阅读心理特点看锅铲幼儿绘本创作[J].中国出版，2013 年6 期
[2]周尤.视觉的舞蹈——儿童绘本多向阅读方式设计探索[J].艺术百家，2012 年21 期
[3]王文静，罗良.阅读与儿童发展[M].上海： 华东师范大学出版社，2009： 112，109，62.