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摘要：英语作为一门交际语言，包含“听、说、读、写”四方面的技能。在这四种技能中，“听”的能力是基础，它是反映人的语言能力的一个重要方面、是获取语言信息及语言感受的最主要的途径、是交流的前提。“说”是在听的基础上完成的，它是培养学生的创造能力及语言运用能力的必由之路。
关键词：农村初中 英语听力 教与学
一、教师应该帮助学生树立信心，让学生端正“听”的心态。
对初学者来说，它是一门新的语言。由于他们长时间的习惯了运用母语，现在又极不情愿去感知第二語言（英语），他们从心理上就会对英语产生一种无形的抵触。英语与汉语在语音和语言习惯上的差异，形成了他们听英语的障碍，课堂上一旦较长时间内听不懂，就会让初学者自觉的产生一种厌学情绪，甚至讨厌、害怕上英语课。因此，教师应该帮助初学者树立信心，培养他们积极的、健康的、良好的心理状态十分关键。我对学生的听力水平和听力能力进行了分析，得出了极容易产生“厌学心理”的学生大致分两类：
1、听力较差的学生。这类学生除了听力差之外，现有英语基础也比较差。他们在教师测试听力训练时，没有什么听的兴趣和爱好，根本不愿意去听，学习态度极端消极。由于他们的消极心态，要提高他们的听力水平也就难上加难了。对于这样的学生教师应有针对性地在课堂上点名提问，大力鼓励他们哪怕只听懂一个单词、一个短语或者一句话，可以说是一个单词也是一个进步，千万不能放弃，帮助他们树立“我能行”的信心。切忌批评学生，教师要善于引导学生，多用“Good！”、“very good ”、“how clever”、“wonderful”、“well done！”等等之类的话语，让他们的兴趣在老师的表扬声中逐渐成长。
2、听力较强的学生。由于他们的词汇量、语法的基本功过硬，因此在听力测试中表现过于自信。对于一些简单的听力内容，由于粗心大意，导致失分较多。遇到较复杂的材料时，他们常因其中一部分内容无法听懂而焦躁不安，有时无心往下听，答案过猜，影响听力测试的效果和成绩。教师在训练简易内容时，要在每一大题结束后，有目的地检查部分学生，加强他们的注意力。训练较难的内容时要将短文分成几段，逐段播放录音，让学生多听几遍，然后连起来听整篇文章。可以采取“化整为零，合段为篇”两种方式。
二、以人为本，关注学生能力的培养和技能的提升，提高学生听力水平。
1、课前、课中、课后强化听力训练
听力是在听的练习中培养起来的，教师要务必从根本上重视听力训练，让学生多听英语。“多听”就是教师尽可能多地给学生创造英语环境，无论是课内，还是在课外，都要让学生生活在英语气氛中。例如：每节英语课前，老师可以找些与课文难度相当的听力材料让学生听，然后针对听力材料提几个问题。也可以安排课前3分钟学生值日汇报、师生或者生生口语训练等。课后，教师要多创造机会让学生接触英语，让英语潜移默化地感染学生。（学校英语角、校园英语广播、英文歌曲）等。
2、课前精心准备和上好课本听力教学材料
九年义务教育阶段，（人教版）初中英语课本中，听力教学材料多以日常用语、现实生活为主，很少涉及风土人情、科普知识。为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语教学的效果，教师在英语教学中应尽量使用英语。随着学生英语知识的逐步增长，不断增加课堂用语，用已学的英语来解释新的词汇，让学生在平时的课堂上能听懂、理解教师课堂上所要传授的新知识。因此，作为英语教师，课堂大量运用英语口语教学很有必要。
3、课堂高效的听力训练方法
（1）课前播放与教材相关的音乐
在课堂听力训练前，为了让学生进入状态，播放经典的英文乐曲，以悠美的音乐激发学生的热情，激发他们的听的兴趣。让他们根本感觉不到听英语的压力。同时能听懂一些英语单词，久而久之会增加学生的学习兴趣。
三、教师应该指导学生解题技巧，提高听力应试水平。
学生在进行听力训练或测试时，往往是边听边做题，这样既影响听力的效果，又影响听力成绩。较为理想的方法是：当试卷放到手中，在进行听力测试之前，考生不能忙于做笔试部分。要先把听力试题仔细浏览一遍，从试题及选项中捕捉与听力材料有关的一切信息，推测听力材料的大致内容，做到听力测试前胸有成竹，解题自然就会游刃有余。
总之，提高学生的英语听力能力需要在实践中不断地训练，不断地提升。在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写，或者把教材中的内容改成听力材料等。听力训练时，不仅仅应该训练听的技巧，还要培养学生学会减轻心理压力、以正确的心态和必胜的信念面对听力训练和测试，最终会取到事半功倍的教学效果。
参考文献：
1、《英语课程标准在课堂教学中的应用》（美）阿戈尔（Agor，B .），陈琳 主编 外语教学与研究出版社
2、《初中英语同步听力》（初三下）韩宝成 主编 外语教学与研究出版社
关键词：农村初中 英语听力 教与学
一、教师应该帮助学生树立信心，让学生端正“听”的心态。
对初学者来说，它是一门新的语言。由于他们长时间的习惯了运用母语，现在又极不情愿去感知第二語言（英语），他们从心理上就会对英语产生一种无形的抵触。英语与汉语在语音和语言习惯上的差异，形成了他们听英语的障碍，课堂上一旦较长时间内听不懂，就会让初学者自觉的产生一种厌学情绪，甚至讨厌、害怕上英语课。因此，教师应该帮助初学者树立信心，培养他们积极的、健康的、良好的心理状态十分关键。我对学生的听力水平和听力能力进行了分析，得出了极容易产生“厌学心理”的学生大致分两类：
1、听力较差的学生。这类学生除了听力差之外，现有英语基础也比较差。他们在教师测试听力训练时，没有什么听的兴趣和爱好，根本不愿意去听，学习态度极端消极。由于他们的消极心态，要提高他们的听力水平也就难上加难了。对于这样的学生教师应有针对性地在课堂上点名提问，大力鼓励他们哪怕只听懂一个单词、一个短语或者一句话，可以说是一个单词也是一个进步，千万不能放弃，帮助他们树立“我能行”的信心。切忌批评学生，教师要善于引导学生，多用“Good！”、“very good ”、“how clever”、“wonderful”、“well done！”等等之类的话语，让他们的兴趣在老师的表扬声中逐渐成长。
2、听力较强的学生。由于他们的词汇量、语法的基本功过硬，因此在听力测试中表现过于自信。对于一些简单的听力内容，由于粗心大意，导致失分较多。遇到较复杂的材料时，他们常因其中一部分内容无法听懂而焦躁不安，有时无心往下听，答案过猜，影响听力测试的效果和成绩。教师在训练简易内容时，要在每一大题结束后，有目的地检查部分学生，加强他们的注意力。训练较难的内容时要将短文分成几段，逐段播放录音，让学生多听几遍，然后连起来听整篇文章。可以采取“化整为零，合段为篇”两种方式。
二、以人为本，关注学生能力的培养和技能的提升，提高学生听力水平。
1、课前、课中、课后强化听力训练
听力是在听的练习中培养起来的，教师要务必从根本上重视听力训练，让学生多听英语。“多听”就是教师尽可能多地给学生创造英语环境，无论是课内，还是在课外，都要让学生生活在英语气氛中。例如：每节英语课前，老师可以找些与课文难度相当的听力材料让学生听，然后针对听力材料提几个问题。也可以安排课前3分钟学生值日汇报、师生或者生生口语训练等。课后，教师要多创造机会让学生接触英语，让英语潜移默化地感染学生。（学校英语角、校园英语广播、英文歌曲）等。
2、课前精心准备和上好课本听力教学材料
九年义务教育阶段，（人教版）初中英语课本中，听力教学材料多以日常用语、现实生活为主，很少涉及风土人情、科普知识。为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语教学的效果，教师在英语教学中应尽量使用英语。随着学生英语知识的逐步增长，不断增加课堂用语，用已学的英语来解释新的词汇，让学生在平时的课堂上能听懂、理解教师课堂上所要传授的新知识。因此，作为英语教师，课堂大量运用英语口语教学很有必要。
3、课堂高效的听力训练方法
（1）课前播放与教材相关的音乐
在课堂听力训练前，为了让学生进入状态，播放经典的英文乐曲，以悠美的音乐激发学生的热情，激发他们的听的兴趣。让他们根本感觉不到听英语的压力。同时能听懂一些英语单词，久而久之会增加学生的学习兴趣。
三、教师应该指导学生解题技巧，提高听力应试水平。
学生在进行听力训练或测试时，往往是边听边做题，这样既影响听力的效果，又影响听力成绩。较为理想的方法是：当试卷放到手中，在进行听力测试之前，考生不能忙于做笔试部分。要先把听力试题仔细浏览一遍，从试题及选项中捕捉与听力材料有关的一切信息，推测听力材料的大致内容，做到听力测试前胸有成竹，解题自然就会游刃有余。
总之，提高学生的英语听力能力需要在实践中不断地训练，不断地提升。在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写，或者把教材中的内容改成听力材料等。听力训练时，不仅仅应该训练听的技巧，还要培养学生学会减轻心理压力、以正确的心态和必胜的信念面对听力训练和测试，最终会取到事半功倍的教学效果。
参考文献：
1、《英语课程标准在课堂教学中的应用》（美）阿戈尔（Agor，B .），陈琳 主编 外语教学与研究出版社
2、《初中英语同步听力》（初三下）韩宝成 主编 外语教学与研究出版社