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【摘要】教学工作中我们发现，有很多的学生对于数学这门学科都有一种畏难情绪，认为数学学习枯燥无聊，缺乏实际应用，难点又多，所以对于数学学习很难提起兴趣，大部分的课堂时间都是在被动的接受学习，这样的学习效率可想而知。那么对于这种教学情况，就必须革新传统的教学方式，将趣味性注入到数学课堂当中。下面本文，浅析一下如何提升学生们的学习兴趣。
【关键词】初中数学;克难;学习兴趣;思维发展;情景化
初中数学因为其知识的更复杂程度，使部分初中生在经历了最开始的好奇之后，进入到了对数学的厌烦，或者不重视的阶段。数学是一门应用性和逻辑性较强的学科，学好数学对学生思维能力的成长影响深远。学习好数学的最关键的一步就是培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，即使学生在课堂上面并没有把教师所讲的内容听明白，但是有了兴趣之后，学生就会根据自己的情况去把不懂的地方通过各种方式理解。
一、初中数学学习困难克服的策略
1.循序渐进，防止急躁由于年龄较小，阅历有限，因而对于数学习题会出现受挫后一蹶不振的情况。因而教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，所以帮助其树立正确的数学学习观念，建立数学学习的自信心。
2.多赞美、多鼓励，营造和谐课堂，快乐学习
一般情况下，学生在数学课堂上常常处于紧张情绪中，因而需要教师在教学中多赞美，多鼓励，使其能克服数学学习中的困难。教师要重视教学的公平性，时刻谨记，自己面对的是一个班的学生，而不是一个学生，对学生要一视同仁，不能让学生觉得自己受到偏爱或者产生被歧视的感觉，重视对学困生的关心与鼓励，根据学生的实际情况因材施教。
二、初中数学教学中激发学生兴趣的实践策略
1.革新传统印象
日常的教学工作中发现，有很多的学生对于数学这门学科都有一种畏难情绪，认为数学学习枯燥无聊，缺乏实际应用，难点又多，所以对于数学学习很难提起兴趣，大部分的课堂时间都是在被动的接受学习，这样的学习效率可想而知。 比如说在课堂中播放一些关于数学的电影，好帮助学生们建立起一个崭新的关于数学的印象。电影《决战21点》就是一个很好的选择，电影主人公利用数学概率和模型推算，成功的赢得了赌局，再加上电影人物形象的刻画和气氛的渲染，更能体现出数学的魅力;再比如说电影《动物世界》，通过各种概率分析和运算，来推算出对手的牌，也很好的展示出了数学的魅力。相信通过利用影视作品这样的方式，可以让学生们对于数学这一学科产生一个新的认识，革新对于数学传统的认识，增加学习兴趣，从而大幅度的提升学习效率。
2.把握初中数学的起始阶段
“良好的开端是成功的一半”，在初中数学的学习当中，刚开始的阶段是学生学习最重要的一个阶段。初中数学不同于小学数学的知识，初中数学有很强的逻辑性和可读性。因此教师在这个时候应当把握好，利用学生的好奇心来精心准备，用幽默风趣的话语，不一样的風格去传授学生知识。让学生在其实阶段就对数学留下深刻的印象，在以后的学习当中深受这种兴趣的影响。
3.构建适学情境
在教学理念和教学手段方面，授课教师应改变以往的教学模式，不能完全将概念教学集中在课堂之上，可适时创造一定的情境素材以激发学生主动学习。具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，在授课过程中，教师可通过笛卡尔的故事引入知识点，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此時学生便会对平面直角坐标系的概念产生更全面的认识，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的，进而提升课堂的教学效率。
4.以学生为主体
传统的教学当中，老师讲满45分钟往往被认为是认真负责的老师，尽其所能的利用课堂时间将知识传授给学生。然而在现实中，笔者却发现这样的教学方式，很难得到好成绩。原因就在于这种“填鸭式”教学，学生们无法在45分钟内接受老师所讲授的所有知识，这就难免给学生的学习带来困难，长此以往的话甚至还会产生厌学的情绪，导致教学效率不升反降。所以在新课程改革的今天，任课教师必须要对自己所扮演的角色有一个清楚的认识，作为老师，我们应该是学生学习路上的灯塔，做学生学习路上的指路人，课堂要以老师为主导、以学生为主体，只有这样才能进一步的提升学生们的学习效率，促进学生们主动学习。比如说在讲关于平行线的判定相关知识时，可以让学生们自己用量角器去量同旁内角或者同位角的角度，让学生们自己去探索和发现其中的内在规律，这样也更能加深学生们的学习印象，提升数学课堂的教学效率。
综上所述，初中数学教学内容丰富，又充满重点和难点，是学生们学习和老师教学中共同面临的挑战。我们教师要做的就是，尽量创新教学方式，采用不同的教学手段，促进学生主动学习，提升学生们的学习效率。
参考文献：
1.钟文琴. 从兴趣入手提高初中数学课堂有效性[J]. 数学教学通讯， 2010（6）：27-28.
2.王再彬. 浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J]. 装备制造与教育， 2006（3）：76-77.
3.滕际兵. 培养学习兴趣提高课堂效果——谈初中数学教学[J]. 科技资讯， 2008（10）：258.
【关键词】初中数学;克难;学习兴趣;思维发展;情景化
初中数学因为其知识的更复杂程度，使部分初中生在经历了最开始的好奇之后，进入到了对数学的厌烦，或者不重视的阶段。数学是一门应用性和逻辑性较强的学科，学好数学对学生思维能力的成长影响深远。学习好数学的最关键的一步就是培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，即使学生在课堂上面并没有把教师所讲的内容听明白，但是有了兴趣之后，学生就会根据自己的情况去把不懂的地方通过各种方式理解。
一、初中数学学习困难克服的策略
1.循序渐进，防止急躁由于年龄较小，阅历有限，因而对于数学习题会出现受挫后一蹶不振的情况。因而教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，所以帮助其树立正确的数学学习观念，建立数学学习的自信心。
2.多赞美、多鼓励，营造和谐课堂，快乐学习
一般情况下，学生在数学课堂上常常处于紧张情绪中，因而需要教师在教学中多赞美，多鼓励，使其能克服数学学习中的困难。教师要重视教学的公平性，时刻谨记，自己面对的是一个班的学生，而不是一个学生，对学生要一视同仁，不能让学生觉得自己受到偏爱或者产生被歧视的感觉，重视对学困生的关心与鼓励，根据学生的实际情况因材施教。
二、初中数学教学中激发学生兴趣的实践策略
1.革新传统印象
日常的教学工作中发现，有很多的学生对于数学这门学科都有一种畏难情绪，认为数学学习枯燥无聊，缺乏实际应用，难点又多，所以对于数学学习很难提起兴趣，大部分的课堂时间都是在被动的接受学习，这样的学习效率可想而知。 比如说在课堂中播放一些关于数学的电影，好帮助学生们建立起一个崭新的关于数学的印象。电影《决战21点》就是一个很好的选择，电影主人公利用数学概率和模型推算，成功的赢得了赌局，再加上电影人物形象的刻画和气氛的渲染，更能体现出数学的魅力;再比如说电影《动物世界》，通过各种概率分析和运算，来推算出对手的牌，也很好的展示出了数学的魅力。相信通过利用影视作品这样的方式，可以让学生们对于数学这一学科产生一个新的认识，革新对于数学传统的认识，增加学习兴趣，从而大幅度的提升学习效率。
2.把握初中数学的起始阶段
“良好的开端是成功的一半”，在初中数学的学习当中，刚开始的阶段是学生学习最重要的一个阶段。初中数学不同于小学数学的知识，初中数学有很强的逻辑性和可读性。因此教师在这个时候应当把握好，利用学生的好奇心来精心准备，用幽默风趣的话语，不一样的風格去传授学生知识。让学生在其实阶段就对数学留下深刻的印象，在以后的学习当中深受这种兴趣的影响。
3.构建适学情境
在教学理念和教学手段方面，授课教师应改变以往的教学模式，不能完全将概念教学集中在课堂之上，可适时创造一定的情境素材以激发学生主动学习。具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，在授课过程中，教师可通过笛卡尔的故事引入知识点，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此時学生便会对平面直角坐标系的概念产生更全面的认识，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的，进而提升课堂的教学效率。
4.以学生为主体
传统的教学当中，老师讲满45分钟往往被认为是认真负责的老师，尽其所能的利用课堂时间将知识传授给学生。然而在现实中，笔者却发现这样的教学方式，很难得到好成绩。原因就在于这种“填鸭式”教学，学生们无法在45分钟内接受老师所讲授的所有知识，这就难免给学生的学习带来困难，长此以往的话甚至还会产生厌学的情绪，导致教学效率不升反降。所以在新课程改革的今天，任课教师必须要对自己所扮演的角色有一个清楚的认识，作为老师，我们应该是学生学习路上的灯塔，做学生学习路上的指路人，课堂要以老师为主导、以学生为主体，只有这样才能进一步的提升学生们的学习效率，促进学生们主动学习。比如说在讲关于平行线的判定相关知识时，可以让学生们自己用量角器去量同旁内角或者同位角的角度，让学生们自己去探索和发现其中的内在规律，这样也更能加深学生们的学习印象，提升数学课堂的教学效率。
综上所述，初中数学教学内容丰富，又充满重点和难点，是学生们学习和老师教学中共同面临的挑战。我们教师要做的就是，尽量创新教学方式，采用不同的教学手段，促进学生主动学习，提升学生们的学习效率。
参考文献：
1.钟文琴. 从兴趣入手提高初中数学课堂有效性[J]. 数学教学通讯， 2010（6）：27-28.
2.王再彬. 浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J]. 装备制造与教育， 2006（3）：76-77.
3.滕际兵. 培养学习兴趣提高课堂效果——谈初中数学教学[J]. 科技资讯， 2008（10）：258.