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【摘 要】在教育改革的浪潮中高考的改革一直是热门话题，新的改革试点方案的公布给素质教育带了也一缕曙光，将使教育逐渐摆脱传统的唯分数论。然而也伴随着巨大的挑战。
【关键词】高考；改革；素质教育；唯分数论
文章编号：ISSN1006—656X（2014）011-0122-01
高考，永远是一个让人爱恨交加的话题。每年的高考牵动无数考生家长的心，结局总是几家欢喜几家愁。唯分数论和一考定终身越来越不符合新形势下人才选拔的需求。 随着近年网络的不断畅通，高中生不堪高考压力自决生命的新闻一桩桩冲击人们的心灵，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象也时有发生，高分低能现象的弊端也在职场中不断暴露，对于高考制度的批判和改革的呼声愈演愈烈。教育制度改革势在必行，《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》出台让多元评价的价值导向逐步深入人心。
一、拓宽高考渠道，不再一考定终身。《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》中推行四种考试模式，考生可根据实际情况，在四种考试招生模式中自主选择适合自己的模式，自主选择选考科目可实现“考其所长”、“考其所好”， 而且大部分科目有2次考试机会，使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。
二、扩大自主招生权，学校考生双向选择。考生可根据本人兴趣特长来选择学校及专业，自主选择选考科目，及考试的次数、时间。有2次机会的考试成绩也可择高计入高考总分。这样的选择权有助于激发学生学习兴趣、更早定位学生自己的专业发展方向，合理设置人生规划； 同时，也有助于减轻学生因为偏科而照成的心理负担，引导学生全面而又有个性的发展。此外，高校也拥有了更多的选择权，高校可以根据办学定位，选择不同考试招生模式，对于生源的选拔更加灵活机动。高校还可以根据专业需要，确定招生要求。包括选考科目范围、综合素质评价使用等。在三位一体招生和高职提前招生中，高校可以自主确定综合素质测评内容标准及方式。这些都有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展。
三、推进综合评价选拔，不再唯分是从。四类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，推进人才评价选拔从单一向综合转变。学业水平考试成绩和综合素质评价在高考录取中起到至关重要的作用。学业水平考试是考查学生的学业完成情况和学科特长，综合素质评价是考查学生通过考试成绩反映不出的素质、品质和能力，这两种评价方式与高考形成了很好的补充，丰富了高校评价考生的手段，使高校能更全面的掌握考生信息，实现招生的科学化。反过来可以引导高中教育摆脱“唯分数论”的教育方式，真正实现素质教育。
《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的实施，不是一蹴而就的，在具体实施时不可避免会出现各种各样的困难，对学生、教师、学校来说都存在着新的挑战。
一、教师要做到自我理念更新。
教师对教育制度改革的成败更是起着举足轻重的作用，除了传道授业解惑，更应该当好学生人生之路起步的引航员。现阶段有些老师教学总是照本宣科，让学生死记硬背，上课满堂灌，急于搞进度，而不考虑学生能否接受，不注意学生的自觉性和主动性，不能够因材施教，采取的措施也不符合教学规律和原则。提出的教学要求也没有能够从学生的实际接受能力出发，这样做只能够使学生厌恶学习、埋怨老师、认为学习是非常苦的事情、非常难的事情，而不知道接受教育真正的意义和好处是在哪里。
作为一名优秀的教师，首先要明确教育的目的是培养适应经济社会发展对多样化高素质人才，学校的教育除了传道授业解惑，更应该丰富学生的精神生活。其实是自我理念更新，今天的教育，对于人的发展、对于学校教育的理解应该在更大的尺度上，我们的教育应该着眼于孩子一生的发展，很多应该发展的能力、培养的能力，以往的以分数来评价学生的判断标准虽然偏颇，但是简单、明了，教师也往往只注重学生的成绩，忽视学生其他方面的发展。而现在新方案的实施迫使教师不得不去扭转“唯分数论”的错误观点，除了学业上的培养还要关注学生综合素质的提高。除了对学业的指导，教师更要及早的加强对学生学业和生涯规划的指导，让学生发现的自己长处，根据专长明确专业发展方向。学生选择自己擅长的科目作为选考科目后，教师应把激发学生该科目潜能的作为教学的出发点，关注学生的差异，做到因材施教，掌握学生成长规律，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。
二、高校及时适应灵活的录取方式以及中学合理调整教学组织方式。《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的实施，对学校的录取方式、教学实施和学生管理等提出了新的要求。一是录取方式改革，我们国内高校录取几乎是把高考的分数当成了录取大学的唯一标准，本人较为欣赏美国录取方式，在美国申请大学不仅要成绩，还要求学生必须提清晰的人生发展规划，作为大学录取的依据，此种录取方式不仅兼具高效、有针对性，更综合考虑人全方位的发展。其次是中学合理调整教学组织方式，走班制、选课制和分层教学将代替传统的统一授课方式以适应学生差异化的需求。学校需要从管理、资源保障、质量监测和评价等方面不断进行调整和改革。但要真正做到有序、有效实施，也还需要一个不断完善和探索的过程。最后是不断提高校长和教师的教学管理能力，加强教师的培训研修，提高他们的教学组织能力和水平。现在引入了学业水平考试和综合素质评测，录取方式变复杂了，必须相应加强高校内部招生机构和能力的建设，还要求各个学科专业根据人才培养规格提出录取标准，这对高校来说是很大的挑战。
三、学生必须具备自我学习的能力。首先要有良好的学习心态，正确看待学习，而不能仅仅把它看作是任务，要提高对学习的认识和兴趣。其次要找出适合自己学习的方式方法，不能生搬硬套，学无定法，适合自己的就是好方法。第三，学习要有足够的耐心，要坚持不懈，持之以恒，切不可三天打鱼两天晒网。第四，要善于及时总结学习方法和经验，不断反思，在反思中提高学习能力。
为了提升自身综合素质为将来更好融入社会，学生必须认真对待每门课程，认清自己的专长，及早的做好人生的规划，使自己的学习有的放矢。传统文理分科的打破，学生有了更大的自主选择的权力，甚至可以文理混修、文理兼考，无形中增加了学生选择的压力。对于学生来说在汲取知识的同时应当注重全方位发展 。
教育改革可谓万众期待，高考改革更是重中之重。然而，新的评价方式总是在旧体制中成长起来，必然伴随着阵痛和不理解。因此我们要正确的对待改革中出现的问题，主动适应新变化，积极推行人才培养模式的改革，把改革当作学校转型发展的机会，真正走到素质教育的轨道上去。
【关键词】高考；改革；素质教育；唯分数论
文章编号：ISSN1006—656X（2014）011-0122-01
高考，永远是一个让人爱恨交加的话题。每年的高考牵动无数考生家长的心，结局总是几家欢喜几家愁。唯分数论和一考定终身越来越不符合新形势下人才选拔的需求。 随着近年网络的不断畅通，高中生不堪高考压力自决生命的新闻一桩桩冲击人们的心灵，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象也时有发生，高分低能现象的弊端也在职场中不断暴露，对于高考制度的批判和改革的呼声愈演愈烈。教育制度改革势在必行，《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》出台让多元评价的价值导向逐步深入人心。
一、拓宽高考渠道，不再一考定终身。《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》中推行四种考试模式，考生可根据实际情况，在四种考试招生模式中自主选择适合自己的模式，自主选择选考科目可实现“考其所长”、“考其所好”， 而且大部分科目有2次考试机会，使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。
二、扩大自主招生权，学校考生双向选择。考生可根据本人兴趣特长来选择学校及专业，自主选择选考科目，及考试的次数、时间。有2次机会的考试成绩也可择高计入高考总分。这样的选择权有助于激发学生学习兴趣、更早定位学生自己的专业发展方向，合理设置人生规划； 同时，也有助于减轻学生因为偏科而照成的心理负担，引导学生全面而又有个性的发展。此外，高校也拥有了更多的选择权，高校可以根据办学定位，选择不同考试招生模式，对于生源的选拔更加灵活机动。高校还可以根据专业需要，确定招生要求。包括选考科目范围、综合素质评价使用等。在三位一体招生和高职提前招生中，高校可以自主确定综合素质测评内容标准及方式。这些都有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展。
三、推进综合评价选拔，不再唯分是从。四类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，推进人才评价选拔从单一向综合转变。学业水平考试成绩和综合素质评价在高考录取中起到至关重要的作用。学业水平考试是考查学生的学业完成情况和学科特长，综合素质评价是考查学生通过考试成绩反映不出的素质、品质和能力，这两种评价方式与高考形成了很好的补充，丰富了高校评价考生的手段，使高校能更全面的掌握考生信息，实现招生的科学化。反过来可以引导高中教育摆脱“唯分数论”的教育方式，真正实现素质教育。
《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的实施，不是一蹴而就的，在具体实施时不可避免会出现各种各样的困难，对学生、教师、学校来说都存在着新的挑战。
一、教师要做到自我理念更新。
教师对教育制度改革的成败更是起着举足轻重的作用，除了传道授业解惑，更应该当好学生人生之路起步的引航员。现阶段有些老师教学总是照本宣科，让学生死记硬背，上课满堂灌，急于搞进度，而不考虑学生能否接受，不注意学生的自觉性和主动性，不能够因材施教，采取的措施也不符合教学规律和原则。提出的教学要求也没有能够从学生的实际接受能力出发，这样做只能够使学生厌恶学习、埋怨老师、认为学习是非常苦的事情、非常难的事情，而不知道接受教育真正的意义和好处是在哪里。
作为一名优秀的教师，首先要明确教育的目的是培养适应经济社会发展对多样化高素质人才，学校的教育除了传道授业解惑，更应该丰富学生的精神生活。其实是自我理念更新，今天的教育，对于人的发展、对于学校教育的理解应该在更大的尺度上，我们的教育应该着眼于孩子一生的发展，很多应该发展的能力、培养的能力，以往的以分数来评价学生的判断标准虽然偏颇，但是简单、明了，教师也往往只注重学生的成绩，忽视学生其他方面的发展。而现在新方案的实施迫使教师不得不去扭转“唯分数论”的错误观点，除了学业上的培养还要关注学生综合素质的提高。除了对学业的指导，教师更要及早的加强对学生学业和生涯规划的指导，让学生发现的自己长处，根据专长明确专业发展方向。学生选择自己擅长的科目作为选考科目后，教师应把激发学生该科目潜能的作为教学的出发点，关注学生的差异，做到因材施教，掌握学生成长规律，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。
二、高校及时适应灵活的录取方式以及中学合理调整教学组织方式。《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的实施，对学校的录取方式、教学实施和学生管理等提出了新的要求。一是录取方式改革，我们国内高校录取几乎是把高考的分数当成了录取大学的唯一标准，本人较为欣赏美国录取方式，在美国申请大学不仅要成绩，还要求学生必须提清晰的人生发展规划，作为大学录取的依据，此种录取方式不仅兼具高效、有针对性，更综合考虑人全方位的发展。其次是中学合理调整教学组织方式，走班制、选课制和分层教学将代替传统的统一授课方式以适应学生差异化的需求。学校需要从管理、资源保障、质量监测和评价等方面不断进行调整和改革。但要真正做到有序、有效实施，也还需要一个不断完善和探索的过程。最后是不断提高校长和教师的教学管理能力，加强教师的培训研修，提高他们的教学组织能力和水平。现在引入了学业水平考试和综合素质评测，录取方式变复杂了，必须相应加强高校内部招生机构和能力的建设，还要求各个学科专业根据人才培养规格提出录取标准，这对高校来说是很大的挑战。
三、学生必须具备自我学习的能力。首先要有良好的学习心态，正确看待学习，而不能仅仅把它看作是任务，要提高对学习的认识和兴趣。其次要找出适合自己学习的方式方法，不能生搬硬套，学无定法，适合自己的就是好方法。第三，学习要有足够的耐心，要坚持不懈，持之以恒，切不可三天打鱼两天晒网。第四，要善于及时总结学习方法和经验，不断反思，在反思中提高学习能力。
为了提升自身综合素质为将来更好融入社会，学生必须认真对待每门课程，认清自己的专长，及早的做好人生的规划，使自己的学习有的放矢。传统文理分科的打破，学生有了更大的自主选择的权力，甚至可以文理混修、文理兼考，无形中增加了学生选择的压力。对于学生来说在汲取知识的同时应当注重全方位发展 。
教育改革可谓万众期待，高考改革更是重中之重。然而，新的评价方式总是在旧体制中成长起来，必然伴随着阵痛和不理解。因此我们要正确的对待改革中出现的问题，主动适应新变化，积极推行人才培养模式的改革，把改革当作学校转型发展的机会，真正走到素质教育的轨道上去。