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语文在中学教育中具有独特的地位，她既可以丰富学生知识，又能够丰盈学生心灵，对于培育和养成健康完善的人格具有极其重要的意义。中学语文的美育目的是培养“健康高尚的情趣和一定的审美能力”。语文课本中蕴藏着古今中外的文章精华，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉，以鲜明优美的形象熏陶、感染学生，使学生得到愉悦，受到教育。具体地说，语文教学要培养学生具有健康高尚的审美观，具有一定的审美感受能力、鉴赏能力和创造能力。
中学语文美育的终极目的就是培养学生健康高尚的审美观，让他们在语文审美生活中敏感地发现美，深刻地感受美，恰当地评价美，并按照美的规律来改造自身，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的人格。简言之，语文美育教学应关注培育学生社会关爱之心、独立自由之性以及文化涵养之情。美育也因此是语文教师责无旁贷的使命。怎样结合本学科的特点进行审美教育，提高广大学生的审美能力呢？
一、精心挖掘，发现美的因子
现行中学教材不少篇目都是文质兼美的佳作，蕴藏着丰富的美的因子，有待我们去挖掘、咀嚼。
小说教学中离不开人性美的挖掘。如《杜十娘怒沉百宝箱》以其细腻的笔触，塑造了一个执着追求美好理想的女性形象——杜十娘。其身上所渗透的美学意蕴可以挖掘如下：
1.雅艳的形容美。作者通过对人物形象的描绘，刻画其外貌，这种外在的美显然是劳动人民的美好愿望在杜十娘身上的外在体现。
2.崇高的心灵美。这表现在对纯洁爱情的追求上，她所追求的是人间那一份至真至纯的男女情感，她的追求并非物欲，却是心灵相通，两情相悦。
3.智勇双备的智慧美。她为追求美好爱情，斗老鸨，斗孙富，无一不表现其智慧美。
4.震撼人心的悲剧美。小说之所以有难以穷尽的艺术魅力就在于故事的悲剧性，正如鲁迅所言：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”杜十娘抱匣沉江的那一幕，其悲壮的艺术效果也就在此。
诗歌教学应该注意意境美的挖掘。王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”王维的《送元二使安西》中的名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”同样是送别宝典，而送别时依依不舍之情异曲同工，都抒发了诗人与友人的浓浓深情，体现了人与人之间真挚的情感美。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”令我们想起“安史之乱”中，诗人辗转漂泊的生活，结合诗的意境，不难看出诗人那忧国忧民的赤子之心，表现出儒家兼济天下思想情感上的大美。
诗歌教学还应该重视挖掘“隐藏”的美，如闻一多先生的《死水》。学生可能会存有困惑：一沟臭水，美在哪里？其实，这首诗是把图景之美“隐藏”了，“闻一多绝大多数作品之所以以有深度、广度为由评价其价值，就是因其既有现实和历史的根基，也讲究表达的策略，善于‘隐藏’自己”，是一种含蓄之美，待细细品味与琢磨。从用词看，“翡翠”“桃花”“罗绮”“珍珠”“绿酒”等词语，在诗词中勾画了“死水”之外另外一幅美轮美奂的画卷，那是人民获得自由之后的美好生活，是作者对社会大众的关爱，也体现了中国文化一直关注现实的情怀。从内涵看，在作者深沉的笔触当中表面上是写丑、写恶，写一种厌弃，实际上，我们应该从这种对比的、充满紧迫感的语言当中，读出一种喷薄而出的对美的向往。《死水》表达了作者对旧社会丑恶的摈弃和对新社会的期盼，短短诗句蕴含着无限的自由之心、美好之情。
议论文教学也能挖掘出美来。议论文的美可以体现在语言的修辞美上。比喻能增强语言的形象美。鲁迅的《拿来主义》很多地方运用了比喻的手法，使一些抽象的问题变得具体形象，第九段阐述的是实行“拿来主义”，实际是对当时全盘西化观点的一种反驳。在一段时期内，中国文化有一种“自卑感”，认为西方的都是好的，舶来品都是受欢迎的，这也引发了鲁迅对于我们中国传统文化中“精华”和“糟粕”的讨论。鲁迅形象地以“鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分，以“鸦片”比喻文化遗产中的糟粕，也就是需要区别对待加以批判的那些部分，这样一比喻抽象的东西顿时活了起来，历历在目，清晰可辨，读者心知肚明，清清楚楚。对比能增强语言的鲜明美。毛泽东在《反对自由主义》一文中强调：“说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对自己是自由主义。他们货色齐备，各有各的用处，这是一部分人的思想方法。”在这里巧用对比，深刻地揭露了自由主义言行矛盾及他们思想方法的荒谬，无情地批判了这些人的错误思想和言行。此外，巧用排比，能增强语言的气势美，巧用引用能增强语言的哲理美，巧用设问能增强语言的波澜美。在教学中引导学生深入挖掘，对阅读和写作都是有益的。
美的内容需要美的形式衬托，形式与内容完美统一、有机融合乃为文章之大美。音乐美——读徐志摩《再别康桥》如同欣赏一首肖邦的小夜曲，在诗的第一节中，轻盈的旋律带着微微的忧伤，仿佛让我们看见了一个微风拂面的诗人不舍离去的背影；第三节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。语言美——读欧阳修的《醉翁亭记》如同欣赏一首悦耳动听的曲子，朗朗上口，音调铿锵：“野芳发而幽香，佳木秀而繁陰，风霜高洁，水落石出者，山间之四时也。”有声、有色、有味，有静谧之美，也有四季变换之美，既赏心悦目，又余味无穷。结构美——设计巧妙的结构能够拓展思维、引人入胜。如，莫泊桑的《项链》围绕着主人公借、丢、赔项链，一环紧扣一环，把人的思路紧紧带入小说当中，本来是一个普通的故事，但在结尾处却点名项链是假的，这就是作者的高明之处，增加了主人公的悲剧感，讽刺了资本主义社会爱慕虚荣的本质，让人印象深刻、久久难忘，对于培养学生的正确人生观和价值观大有益处。
二、联系生活，培养审美能力
人们常说，生活中处处有美，只是缺少发现美的眼睛。
联系生活，发现正能量之美，启发学生以之为榜样。在语文教学中应该将文章中的事实与生活联系起来，增强审美意识，如小说《一碗阳春面》，故事中的情境大家或许碰到过，可以启发学生，当遇到这种情况时，我们应以怎样的态度去面对呢？应该从中体会到处于逆境的家庭，一种不畏时艰的奋斗之美、一种共渡难关的亲情之美。像这样的例子，在语文教学中还有很多。教师要借助这样的例子，培养学生树立高远理想及勇往直前、敢于攀登的精神。如，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的故事，还可以联系周恩来的少年时代，做更多的阐述，进而对学生施以影响。周恩来曾经对人格全面发展有很重要的阐释，他讲每个人要在德智体美等方面均衡发展，可以进一步借助周恩来伟大的政治人格、道德人格、心理人格、智能人格、审美人格等人格特质对学生进行教育，让学生明白周恩来不仅仅是小时候说过“为中华之崛起而读书”这句话，而是用一生去践行这句话，并取得了非凡的成就。这就是语文在启发学生发现美、追求美、实现美过程中的作用。另外，还有童第周“一定要争气，别人能办到的事，我经过努力，也一定能够办到”的踌躇壮志；竺可桢坚持工作到生命最后时刻依然对理想和责任坚守不放，等等。这些事例可以举一反三，联系伟人的其他事迹，联系我们当下的生活，让美延伸。 联系生活，发现自然之美，启发学生细致地观察。作文材料不少来自观察，通过细致入微的观察，引导学生去发现不易觉察之美，进而审视美、描绘美，浸润心灵、升华灵魂。如，《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等利用对一个瞬间、一个空间、一个景物的细致观察，然后用细腻的笔触写出来，以景致寄托情丝，看似平淡却用情至深，是一种微微的叙述，却蕴含着巨大的能量。《荷塘月色》名篇里面讲“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”通过这些比喻，荷叶和荷花那种纯粹、纯净、高洁、高冷的形象一下子丰满起来，这是自然之美，更是心灵之美，这也是这篇散文持久散发魅力的原因。《故都的秋》《囚绿记》里也都有细小事物的描述，一些难以发现之美通过作者的观察表露出来，形成文字，传递美好。
联系生活，发现意境之美，启发学生打开纯真的心灵。意境是来源于文字，又高于文字的情感境地，难以准确述说，“只可意会，不可言传”。如《父母与孩子之间的爱》，写出了孩子对于父母的依恋以及父母对于孩子的关照、奉献和满满的爱心，这是天生的、至真至纯之爱，打开了人性善良与美的大门，闪耀着人类智慧、仁慈的光芒，这种意境对于学生的教育无疑是最具有说服力的。这种关爱、胸怀、奉献以及不计回报的意境，对学生的影响是终生的，这也是其他学科无可替代的资源。
三、身体力行，塑造美好榜样
在学生心目中，语文教师往往具有特殊的意义，他们是诗意的存在。语文教师更应该根据学科特点，更多关注美、创造美、展现美。
美在仪表中。语文教师如果穿衣打扮邋遢无度，即使他念着世上最美的文字，也总觉得这种美有缺憾。注重仪表既是对自己的欣赏，也是对学生的尊重。让学生形成“长大后，我也要这样”的想法，语文教师身体力行的目标就达到了。教师的温文尔雅缩短了师生之间的距离，便于师生交流沟通；从容大度则包容学生的过错和幼稚；讲究方法，启发思维则是教学目的所在，也是提高课堂效率的重要途径。仪表之美，不仅包含温文尔雅、举止文明，还包含着教师从走进教室之后所有的一切语言和动作，比如板书，要字迹秀美，排版有序，重点突出，疏密有致，与此相反在黑板上随意书写，龙飞凤舞，杂乱无章，如何去要求学生作业整洁？师表之美，不仅要在课上文明规范，即便在课余时间也应具有师表的风度，所谓德高为师、身正为范，以自己的行为感染学生、熏陶学生，这本身就是一种更为有效的教育。
美在能力上。再好的仪表，也需要内容支撑。一个美的语文教师，一定是有能力、有见识的，而不是空有一副仪表。这种能力包括教师对课程结构的驾驭、对语言的驾驭、对课外知识的吸纳水平。比如，如何做到教学结构规范性与灵活性的高度统一，做到有序协调，富于节奏，好的教学过程应该目标明确，重难点突出，尤其是要根据学生的反映及时调整节奏，以学生为中心，而不是以自我为中心。教学语言规范对提高语文课堂教学效果有很大的作用，尤其在培养学生语感方面至关重要，一个语言枯燥无味的教师，就算知识丰富，也很难上好课，也很难受到学生的欢迎。目前，信息大爆炸时代，对教师吸纳课外知识的水平提出了挑战，教师能从网络上查阅的资料，学生也能查阅得到，甚至还可以更多，教师唯有具备广博的知识才能满足学生的求知欲。
美在细微处。语文教师所传递的美，不仅在自身、在能力，更在于对学生心灵的关懷。教师对学生的影响有些是细小的，一个轻微的举止可能就对学生的心灵产生重大的影响。如，对于成绩差学生的态度，对于问题学生的关注等，都是用真善美对学生进行影响的良好机会。关心得当，则会改变学生的成绩，甚至改变他们的人生。
语文之美是大美，在于育人，在于传承。
（作者单位：安徽省凤阳县临淮中学）
（责任编辑 张 妤）
中学语文美育的终极目的就是培养学生健康高尚的审美观，让他们在语文审美生活中敏感地发现美，深刻地感受美，恰当地评价美，并按照美的规律来改造自身，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的人格。简言之，语文美育教学应关注培育学生社会关爱之心、独立自由之性以及文化涵养之情。美育也因此是语文教师责无旁贷的使命。怎样结合本学科的特点进行审美教育，提高广大学生的审美能力呢？
一、精心挖掘，发现美的因子
现行中学教材不少篇目都是文质兼美的佳作，蕴藏着丰富的美的因子，有待我们去挖掘、咀嚼。
小说教学中离不开人性美的挖掘。如《杜十娘怒沉百宝箱》以其细腻的笔触，塑造了一个执着追求美好理想的女性形象——杜十娘。其身上所渗透的美学意蕴可以挖掘如下：
1.雅艳的形容美。作者通过对人物形象的描绘，刻画其外貌，这种外在的美显然是劳动人民的美好愿望在杜十娘身上的外在体现。
2.崇高的心灵美。这表现在对纯洁爱情的追求上，她所追求的是人间那一份至真至纯的男女情感，她的追求并非物欲，却是心灵相通，两情相悦。
3.智勇双备的智慧美。她为追求美好爱情，斗老鸨，斗孙富，无一不表现其智慧美。
4.震撼人心的悲剧美。小说之所以有难以穷尽的艺术魅力就在于故事的悲剧性，正如鲁迅所言：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”杜十娘抱匣沉江的那一幕，其悲壮的艺术效果也就在此。
诗歌教学应该注意意境美的挖掘。王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”王维的《送元二使安西》中的名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”同样是送别宝典，而送别时依依不舍之情异曲同工，都抒发了诗人与友人的浓浓深情，体现了人与人之间真挚的情感美。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”令我们想起“安史之乱”中，诗人辗转漂泊的生活，结合诗的意境，不难看出诗人那忧国忧民的赤子之心，表现出儒家兼济天下思想情感上的大美。
诗歌教学还应该重视挖掘“隐藏”的美，如闻一多先生的《死水》。学生可能会存有困惑：一沟臭水，美在哪里？其实，这首诗是把图景之美“隐藏”了，“闻一多绝大多数作品之所以以有深度、广度为由评价其价值，就是因其既有现实和历史的根基，也讲究表达的策略，善于‘隐藏’自己”，是一种含蓄之美，待细细品味与琢磨。从用词看，“翡翠”“桃花”“罗绮”“珍珠”“绿酒”等词语，在诗词中勾画了“死水”之外另外一幅美轮美奂的画卷，那是人民获得自由之后的美好生活，是作者对社会大众的关爱，也体现了中国文化一直关注现实的情怀。从内涵看，在作者深沉的笔触当中表面上是写丑、写恶，写一种厌弃，实际上，我们应该从这种对比的、充满紧迫感的语言当中，读出一种喷薄而出的对美的向往。《死水》表达了作者对旧社会丑恶的摈弃和对新社会的期盼，短短诗句蕴含着无限的自由之心、美好之情。
议论文教学也能挖掘出美来。议论文的美可以体现在语言的修辞美上。比喻能增强语言的形象美。鲁迅的《拿来主义》很多地方运用了比喻的手法，使一些抽象的问题变得具体形象，第九段阐述的是实行“拿来主义”，实际是对当时全盘西化观点的一种反驳。在一段时期内，中国文化有一种“自卑感”，认为西方的都是好的，舶来品都是受欢迎的，这也引发了鲁迅对于我们中国传统文化中“精华”和“糟粕”的讨论。鲁迅形象地以“鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分，以“鸦片”比喻文化遗产中的糟粕，也就是需要区别对待加以批判的那些部分，这样一比喻抽象的东西顿时活了起来，历历在目，清晰可辨，读者心知肚明，清清楚楚。对比能增强语言的鲜明美。毛泽东在《反对自由主义》一文中强调：“说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对自己是自由主义。他们货色齐备，各有各的用处，这是一部分人的思想方法。”在这里巧用对比，深刻地揭露了自由主义言行矛盾及他们思想方法的荒谬，无情地批判了这些人的错误思想和言行。此外，巧用排比，能增强语言的气势美，巧用引用能增强语言的哲理美，巧用设问能增强语言的波澜美。在教学中引导学生深入挖掘，对阅读和写作都是有益的。
美的内容需要美的形式衬托，形式与内容完美统一、有机融合乃为文章之大美。音乐美——读徐志摩《再别康桥》如同欣赏一首肖邦的小夜曲，在诗的第一节中，轻盈的旋律带着微微的忧伤，仿佛让我们看见了一个微风拂面的诗人不舍离去的背影；第三节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。语言美——读欧阳修的《醉翁亭记》如同欣赏一首悦耳动听的曲子，朗朗上口，音调铿锵：“野芳发而幽香，佳木秀而繁陰，风霜高洁，水落石出者，山间之四时也。”有声、有色、有味，有静谧之美，也有四季变换之美，既赏心悦目，又余味无穷。结构美——设计巧妙的结构能够拓展思维、引人入胜。如，莫泊桑的《项链》围绕着主人公借、丢、赔项链，一环紧扣一环，把人的思路紧紧带入小说当中，本来是一个普通的故事，但在结尾处却点名项链是假的，这就是作者的高明之处，增加了主人公的悲剧感，讽刺了资本主义社会爱慕虚荣的本质，让人印象深刻、久久难忘，对于培养学生的正确人生观和价值观大有益处。
二、联系生活，培养审美能力
人们常说，生活中处处有美，只是缺少发现美的眼睛。
联系生活，发现正能量之美，启发学生以之为榜样。在语文教学中应该将文章中的事实与生活联系起来，增强审美意识，如小说《一碗阳春面》，故事中的情境大家或许碰到过，可以启发学生，当遇到这种情况时，我们应以怎样的态度去面对呢？应该从中体会到处于逆境的家庭，一种不畏时艰的奋斗之美、一种共渡难关的亲情之美。像这样的例子，在语文教学中还有很多。教师要借助这样的例子，培养学生树立高远理想及勇往直前、敢于攀登的精神。如，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的故事，还可以联系周恩来的少年时代，做更多的阐述，进而对学生施以影响。周恩来曾经对人格全面发展有很重要的阐释，他讲每个人要在德智体美等方面均衡发展，可以进一步借助周恩来伟大的政治人格、道德人格、心理人格、智能人格、审美人格等人格特质对学生进行教育，让学生明白周恩来不仅仅是小时候说过“为中华之崛起而读书”这句话，而是用一生去践行这句话，并取得了非凡的成就。这就是语文在启发学生发现美、追求美、实现美过程中的作用。另外，还有童第周“一定要争气，别人能办到的事，我经过努力，也一定能够办到”的踌躇壮志；竺可桢坚持工作到生命最后时刻依然对理想和责任坚守不放，等等。这些事例可以举一反三，联系伟人的其他事迹，联系我们当下的生活，让美延伸。 联系生活，发现自然之美，启发学生细致地观察。作文材料不少来自观察，通过细致入微的观察，引导学生去发现不易觉察之美，进而审视美、描绘美，浸润心灵、升华灵魂。如，《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等利用对一个瞬间、一个空间、一个景物的细致观察，然后用细腻的笔触写出来，以景致寄托情丝，看似平淡却用情至深，是一种微微的叙述，却蕴含着巨大的能量。《荷塘月色》名篇里面讲“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”通过这些比喻，荷叶和荷花那种纯粹、纯净、高洁、高冷的形象一下子丰满起来，这是自然之美，更是心灵之美，这也是这篇散文持久散发魅力的原因。《故都的秋》《囚绿记》里也都有细小事物的描述，一些难以发现之美通过作者的观察表露出来，形成文字，传递美好。
联系生活，发现意境之美，启发学生打开纯真的心灵。意境是来源于文字，又高于文字的情感境地，难以准确述说，“只可意会，不可言传”。如《父母与孩子之间的爱》，写出了孩子对于父母的依恋以及父母对于孩子的关照、奉献和满满的爱心，这是天生的、至真至纯之爱，打开了人性善良与美的大门，闪耀着人类智慧、仁慈的光芒，这种意境对于学生的教育无疑是最具有说服力的。这种关爱、胸怀、奉献以及不计回报的意境，对学生的影响是终生的，这也是其他学科无可替代的资源。
三、身体力行，塑造美好榜样
在学生心目中，语文教师往往具有特殊的意义，他们是诗意的存在。语文教师更应该根据学科特点，更多关注美、创造美、展现美。
美在仪表中。语文教师如果穿衣打扮邋遢无度，即使他念着世上最美的文字，也总觉得这种美有缺憾。注重仪表既是对自己的欣赏，也是对学生的尊重。让学生形成“长大后，我也要这样”的想法，语文教师身体力行的目标就达到了。教师的温文尔雅缩短了师生之间的距离，便于师生交流沟通；从容大度则包容学生的过错和幼稚；讲究方法，启发思维则是教学目的所在，也是提高课堂效率的重要途径。仪表之美，不仅包含温文尔雅、举止文明，还包含着教师从走进教室之后所有的一切语言和动作，比如板书，要字迹秀美，排版有序，重点突出，疏密有致，与此相反在黑板上随意书写，龙飞凤舞，杂乱无章，如何去要求学生作业整洁？师表之美，不仅要在课上文明规范，即便在课余时间也应具有师表的风度，所谓德高为师、身正为范，以自己的行为感染学生、熏陶学生，这本身就是一种更为有效的教育。
美在能力上。再好的仪表，也需要内容支撑。一个美的语文教师，一定是有能力、有见识的，而不是空有一副仪表。这种能力包括教师对课程结构的驾驭、对语言的驾驭、对课外知识的吸纳水平。比如，如何做到教学结构规范性与灵活性的高度统一，做到有序协调，富于节奏，好的教学过程应该目标明确，重难点突出，尤其是要根据学生的反映及时调整节奏，以学生为中心，而不是以自我为中心。教学语言规范对提高语文课堂教学效果有很大的作用，尤其在培养学生语感方面至关重要，一个语言枯燥无味的教师，就算知识丰富，也很难上好课，也很难受到学生的欢迎。目前，信息大爆炸时代，对教师吸纳课外知识的水平提出了挑战，教师能从网络上查阅的资料，学生也能查阅得到，甚至还可以更多，教师唯有具备广博的知识才能满足学生的求知欲。
美在细微处。语文教师所传递的美，不仅在自身、在能力，更在于对学生心灵的关懷。教师对学生的影响有些是细小的，一个轻微的举止可能就对学生的心灵产生重大的影响。如，对于成绩差学生的态度，对于问题学生的关注等，都是用真善美对学生进行影响的良好机会。关心得当，则会改变学生的成绩，甚至改变他们的人生。
语文之美是大美，在于育人，在于传承。
（作者单位：安徽省凤阳县临淮中学）
（责任编辑 张 妤）