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摘 要：随着我国教育制度的不断完善，教育界对素质教育的重视程度也在不断提高。道德与法治教育是帮助学生树立人生观、世界观、价值观的重要科目，做好学生的道德与法治教学工作，对学生今后的发展起着至关重要的作用。生活即教育，将教育生活化，有利于加深学生理解，提高学习积极性。
关键词：道德与法治 生活化教育 方法策略
目前，尚有许多教师固守传统的教学方式，教师占据主导地位，进行单方面的知识灌输教学。这样的教学模式虽然可以使学生快速汲取知识，但缺少了对知识的深入理解，仅停留在认知阶段，极难学以
致用。
道德与法治是一门实践修行式的课程，它应该深达学生心灵，体现于学生的举手投足。因此，老旧的教学方式并不能完全适应这门课程，教师应该格外重视教学方法，将教学与生活实际相结合，将知识尽可能地归于生活，使学生在生活中形成道德，在生活中适应法制，如鱼适水。这样的教学方式，方才有趣、有道、有智，在提高学习效率的同时，提高学生的思想道德素质。
一、小学道德与法治生活化教学的意义
1.培养学生的实践能力
在小学道德与法治课堂中采取生活化的教学模式，有利于提高学生的实践能力，有利于提高学生的生活自理能力。将道德与法治的学习内容生活化，将课堂教学与日常生活相结合，这样的教学方式在实现学以致用的同时，还可以拉近知识与生活的距离，以此来提高学生对知识汲取的积极性。在教学过程中，引用与教学内容相关联的生活场景或社会事件，让学生在学以致用的同时，拓宽眼界，使其更好地了解社会动态。这样的教学模式在实现学生素质教育的同时，促进了教学质量的提高。
2.推动教育改革，提高课堂教学质量
在应试教育的影响下，学校教育的侧重点更加倾向于语、数、外等应试科目，因此小学道德与法治课程一直处于边缘化地带。教师为了提高应试科目成绩，往往会压缩该科目的课时和教学资源配比，这导致其与新课程改革目标南辕北辙。生活化教学理念有利于打破當前的教育格局，丰富多彩的教学内容在提高学生兴趣的同时，可以在很大程度上提高课堂的教学质量。
二、小学道德与法治生活化教学的有效策略
1.教学目标生活化
教学目标对教学过程具有指导作用，在决定教学内容的同时也决定了教学方向。小学道德与法治课程要想实现教学生活化，首先要做到的便是教学目标生活化。在小学道德与法治教学过程中，我们的教学目标便是：通过生活化的方式将知识与实际生活相结合。让学生在学习知识的过程中，积极联想生活中发生的事件与场景，以此来提高学生学习该内容的积极性，加快学生对所学知识的理解，达到“学以致用”的教学目标。
随着教学改革进程的不断推进，现行的小学道德与法治教材也做出了一定的调整，教材的编排更加趋于系统性、科学性和趣味性。但由于教材中人物形象的塑造过于完美，导致教学内容与实际生活出现了较大出入，使学生在学习过程中不能对所学内容进行充分理解。因此，教师在教学过程中应该规避类似问题的发生，将教材上比较刻板的知识与生活中普遍存在的现象相结合，在加深学生理解的同时，使学习内容更加生活化。这样的教学方式不仅可以对学生起到积极的引导作用，同时也可以达到提高学生思想道德素质的目的。
例如讲《不做“小马虎”》一课时，教师可以结合学生平时所表现出来的马虎行为，制定相应的教学目标：正确认识日常生活中自己的马虎行为，并对马虎行为做出相应反思;初步体会自己马虎给他人带来的不便;认真分析出现“马虎”行为的原因;积极找出相应的解决办法。这样的生活化的教学目标，使学生可以通过日常生活中的小事，对所学习的内容进行更加充分地理解。并且可以使学生在学习过程中正确认识到自己的错误行为，从而利于教师做出正面积极地引导，使其在今后的学习生活中避免类似问题的发生，以此来促进学生更加积极健康的学习与成长。
2.教学方法生活化
随着课程改革进程的不断推进，原有的授课方法已经无法满足新课改的需求，因此，教学方法需要做出相应的调整。由于小学道德与法治课程具有明显的生活化特征，因此“填鸭式教育”并不能达到理想的教学效果，还容易引起学生的逆反心理。
情景教学法是指建立一种与教学内容相关的教学情景，这样的教学方式，可以使学生获得身临其境的教学感受，在激发学生学习兴趣的同时，对教学内容进行更加深刻地理解。这样的教学模式，可以在互动过程中潜移默化地给学生种下“认真听讲”的种子，在接近真实的体验中提高教学质量。
3.教学内容生活化
道德与法治这一课程具有较强的理论性，对学生来说，单纯地学习理论知识并不能做到融会贯通。为此，教师可以将教学内容生活化，让学生在学习的过程中，将学习到的知识与身边人和事相结合，帮助学生理解。教师在模拟教学场景的过程中，可以不拘泥于书本内容，走进社会，贴近生活，将教学内容从课本延伸到生活中的方方面面。
总之，小学道德与法治生活化教学要从多方面入手，其中教学目标生活化、教学内容生活化、教学方法生活化需要格外重视。有趣的学习氛围，可以让学生在学习知识的同时，做到学以致用，举一反三。
参考文献：
[1] 曾笃学《生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究》，《文理导航》2019年第9期。
[2] 陈洁《小学道德与法治的生活化教学探讨—回归生活，培养学生核心素养》，《课程教育研究》2018年第28期。
[3] 陈波《小学道德与法治教学中生活化教学理念的渗透》，《考试周刊》2019年第44期。
关键词：道德与法治 生活化教育 方法策略
目前，尚有许多教师固守传统的教学方式，教师占据主导地位，进行单方面的知识灌输教学。这样的教学模式虽然可以使学生快速汲取知识，但缺少了对知识的深入理解，仅停留在认知阶段，极难学以
致用。
道德与法治是一门实践修行式的课程，它应该深达学生心灵，体现于学生的举手投足。因此，老旧的教学方式并不能完全适应这门课程，教师应该格外重视教学方法，将教学与生活实际相结合，将知识尽可能地归于生活，使学生在生活中形成道德，在生活中适应法制，如鱼适水。这样的教学方式，方才有趣、有道、有智，在提高学习效率的同时，提高学生的思想道德素质。
一、小学道德与法治生活化教学的意义
1.培养学生的实践能力
在小学道德与法治课堂中采取生活化的教学模式，有利于提高学生的实践能力，有利于提高学生的生活自理能力。将道德与法治的学习内容生活化，将课堂教学与日常生活相结合，这样的教学方式在实现学以致用的同时，还可以拉近知识与生活的距离，以此来提高学生对知识汲取的积极性。在教学过程中，引用与教学内容相关联的生活场景或社会事件，让学生在学以致用的同时，拓宽眼界，使其更好地了解社会动态。这样的教学模式在实现学生素质教育的同时，促进了教学质量的提高。
2.推动教育改革，提高课堂教学质量
在应试教育的影响下，学校教育的侧重点更加倾向于语、数、外等应试科目，因此小学道德与法治课程一直处于边缘化地带。教师为了提高应试科目成绩，往往会压缩该科目的课时和教学资源配比，这导致其与新课程改革目标南辕北辙。生活化教学理念有利于打破當前的教育格局，丰富多彩的教学内容在提高学生兴趣的同时，可以在很大程度上提高课堂的教学质量。
二、小学道德与法治生活化教学的有效策略
1.教学目标生活化
教学目标对教学过程具有指导作用，在决定教学内容的同时也决定了教学方向。小学道德与法治课程要想实现教学生活化，首先要做到的便是教学目标生活化。在小学道德与法治教学过程中，我们的教学目标便是：通过生活化的方式将知识与实际生活相结合。让学生在学习知识的过程中，积极联想生活中发生的事件与场景，以此来提高学生学习该内容的积极性，加快学生对所学知识的理解，达到“学以致用”的教学目标。
随着教学改革进程的不断推进，现行的小学道德与法治教材也做出了一定的调整，教材的编排更加趋于系统性、科学性和趣味性。但由于教材中人物形象的塑造过于完美，导致教学内容与实际生活出现了较大出入，使学生在学习过程中不能对所学内容进行充分理解。因此，教师在教学过程中应该规避类似问题的发生，将教材上比较刻板的知识与生活中普遍存在的现象相结合，在加深学生理解的同时，使学习内容更加生活化。这样的教学方式不仅可以对学生起到积极的引导作用，同时也可以达到提高学生思想道德素质的目的。
例如讲《不做“小马虎”》一课时，教师可以结合学生平时所表现出来的马虎行为，制定相应的教学目标：正确认识日常生活中自己的马虎行为，并对马虎行为做出相应反思;初步体会自己马虎给他人带来的不便;认真分析出现“马虎”行为的原因;积极找出相应的解决办法。这样的生活化的教学目标，使学生可以通过日常生活中的小事，对所学习的内容进行更加充分地理解。并且可以使学生在学习过程中正确认识到自己的错误行为，从而利于教师做出正面积极地引导，使其在今后的学习生活中避免类似问题的发生，以此来促进学生更加积极健康的学习与成长。
2.教学方法生活化
随着课程改革进程的不断推进，原有的授课方法已经无法满足新课改的需求，因此，教学方法需要做出相应的调整。由于小学道德与法治课程具有明显的生活化特征，因此“填鸭式教育”并不能达到理想的教学效果，还容易引起学生的逆反心理。
情景教学法是指建立一种与教学内容相关的教学情景，这样的教学方式，可以使学生获得身临其境的教学感受，在激发学生学习兴趣的同时，对教学内容进行更加深刻地理解。这样的教学模式，可以在互动过程中潜移默化地给学生种下“认真听讲”的种子，在接近真实的体验中提高教学质量。
3.教学内容生活化
道德与法治这一课程具有较强的理论性，对学生来说，单纯地学习理论知识并不能做到融会贯通。为此，教师可以将教学内容生活化，让学生在学习的过程中，将学习到的知识与身边人和事相结合，帮助学生理解。教师在模拟教学场景的过程中，可以不拘泥于书本内容，走进社会，贴近生活，将教学内容从课本延伸到生活中的方方面面。
总之，小学道德与法治生活化教学要从多方面入手，其中教学目标生活化、教学内容生活化、教学方法生活化需要格外重视。有趣的学习氛围，可以让学生在学习知识的同时，做到学以致用，举一反三。
参考文献：
[1] 曾笃学《生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究》，《文理导航》2019年第9期。
[2] 陈洁《小学道德与法治的生活化教学探讨—回归生活，培养学生核心素养》，《课程教育研究》2018年第28期。
[3] 陈波《小学道德与法治教学中生活化教学理念的渗透》，《考试周刊》2019年第44期。