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【摘 要】 在高中数学教学中，学生学习数学知识是最基本的，而培养他们的学科核心素養才是最主要的教学任务。随着新课程改革的逐步深入，高中数学教师要增强责任意识，努力探索和寻找新的教学模式和教学方法，实现高效教学，最大程度地培养起学生的数学核心素养。
【关键词】 高中数学 学生核心素养 教学策略
前言：
在高中数学教学过程中，教师不能只关注学生的课本知识学习，不注重学生的能力培养和发展;不能将学生的成绩放在第一位，而忽略对学生数学核心素养的培养。现代社会的发展，逐渐提高了对人才聘用的标准，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的核心素养，懂得如何学习、学习的效率高效果好。因此，在高中数学教学过程中，除了要做好数学基础知识的教学，还要注重培养学生的数学核心素养，并妥善处理两者之间的关系。
一、简述核心素养的内涵
在高中数学教学过程中，学生对数学基础知识的学习和掌握，属于浅层次的学习范畴，对数学核心素养的培养则属于深层次的教学内容。所谓的数学核心素养，主要是指学生通过数学课程的学习，对数学的内涵理解更加的深刻，并养成了一定的数学学习能力，体现出了学生的数学学习态度和数学思维能力。在高中数学教学过程中，教师一方面要注重对学生数学基础知识的教学，另一方面要注重对学生数学思维和数学能力的教育和培养，帮助学生提升数学学习的层次，形成数学核心素养，为将来的学习和发展创造良好的条件。
二、在高中数学教学中培养学生核心素养的有效途径
（一）注重激发和培养学生学习数学的兴趣和积极性
在学习过程中，培养学生对学习的兴趣是非常关键的。只要学生具备了学习的兴趣，才有可能提高学习效果和学习成绩，为培养良好的学科核心素养奠定良好的基础。在实践教学中，教师在培养学生学习兴趣的过程中，一定要体现出数学核心素养的重要价值，引导学生对数学核心素养产生好奇心，愿意深入地探索数学核心素养的真正内涵。例如，一些教师会为学生讲述一些著名数学家的名人轶事，从而引入到数学核心素养的培养上来，比如，我国著名数学家华罗庚被称之为中国的爱因斯坦。其原因就是华罗庚身上具备良好的数学核心素养。对于数学核心素养的内涵，很多学生都很好奇，也很想知道答案。教师顺势向学生介绍数学核心素养的相关情况和重要价值。很多学生了解到这些知识后，在以后的学习中会有意识地培养自己的核心素养。
（二）加强对学生独立思考的引导
对学生核心素养的培养工作是一个长期的过程，并不能一蹴而就，只有在长时间的积累和沉淀基础上，才会逐渐达到“质量上的变化”，也就是引导学生形成数学思维和探索的意识，并在不断的实践中渐渐形成独立思考能力，促进核心素养的培养。因此，在实践教学中，教师要注重引导学生进行独立思考，培养和锻炼他们数学思维能力。同时，教师要注重教学模式的选择和优化，可以发挥变式教学的优势，运用到自己的课堂教学当中。在数学教学中，变式教学的重要价值不言而喻，不仅可以长时间地激发学生的数学思维，而且有利于促进学生探索能力的发展和提高，对数学核心素养的培养是非常有帮助的。在“圆锥曲线与方程”相关内容的学习过程中，该类题型的解答通常做法是，假设点的坐标，再由点组成的直线与圆锥曲线对应的方程进行综合考虑，利用直线和圆锥曲线方程进行最终的解答。这种题型是开展变式训练的最佳选择。在实践训练中，教师可以通过改变一些题目的条件或者题目的问法，来变换题型，让学生通过多种题型的训练，发散思维进行独立的思考和探索，进而培养和锻炼他们良好的数学思维能力和探索能力，为核心素养的培养奠定坚实基础。
（三）注重引导学生进行章节知识总结和归纳
在高中数学教学中，开展教学知识的总结和归纳是非常重要的教学环节，可以帮助学生查漏补缺、沉淀知识，促进能力的提高。经过调查发现，很多数学成绩较好的学生，往往都非常注重对知识的总结和归纳。教师在实际教学中，要注重引导学生进行章节知识的总结和归纳，这样学生就可以将已学到的知识在脑海中形成系统性的知识体系，有助于增强知识的应用能力和实际的解决问题能力。经过长时间的积累和沉淀，学生的数学综合素养得到了有效提高。因此，在日常教学中，教师一定要引导学生加强对知识的总结和归纳，让学生能够查漏补缺，夯实和巩固已学知识，提升知识的应用能力，提高对所学知识内容的理解和掌握程度。
结束语：
在高中数学教学中，培养学生的数学核心素养是重要的教学任务，学生具备了良好的数学核心素养，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学数学知识，而且能够更好地运用知识，解决生活中遇到的各种数学问题，提高学生对数学学科的理解，对学生的未来学习和发展将产生深远的积极作用。
参考文献
[1] 刘海英，李玉霖.在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考[J].华夏教师，2018（18）：65.
[2] 谢淑成.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：12-13.
【关键词】 高中数学 学生核心素养 教学策略
前言：
在高中数学教学过程中，教师不能只关注学生的课本知识学习，不注重学生的能力培养和发展;不能将学生的成绩放在第一位，而忽略对学生数学核心素养的培养。现代社会的发展，逐渐提高了对人才聘用的标准，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的核心素养，懂得如何学习、学习的效率高效果好。因此，在高中数学教学过程中，除了要做好数学基础知识的教学，还要注重培养学生的数学核心素养，并妥善处理两者之间的关系。
一、简述核心素养的内涵
在高中数学教学过程中，学生对数学基础知识的学习和掌握，属于浅层次的学习范畴，对数学核心素养的培养则属于深层次的教学内容。所谓的数学核心素养，主要是指学生通过数学课程的学习，对数学的内涵理解更加的深刻，并养成了一定的数学学习能力，体现出了学生的数学学习态度和数学思维能力。在高中数学教学过程中，教师一方面要注重对学生数学基础知识的教学，另一方面要注重对学生数学思维和数学能力的教育和培养，帮助学生提升数学学习的层次，形成数学核心素养，为将来的学习和发展创造良好的条件。
二、在高中数学教学中培养学生核心素养的有效途径
（一）注重激发和培养学生学习数学的兴趣和积极性
在学习过程中，培养学生对学习的兴趣是非常关键的。只要学生具备了学习的兴趣，才有可能提高学习效果和学习成绩，为培养良好的学科核心素养奠定良好的基础。在实践教学中，教师在培养学生学习兴趣的过程中，一定要体现出数学核心素养的重要价值，引导学生对数学核心素养产生好奇心，愿意深入地探索数学核心素养的真正内涵。例如，一些教师会为学生讲述一些著名数学家的名人轶事，从而引入到数学核心素养的培养上来，比如，我国著名数学家华罗庚被称之为中国的爱因斯坦。其原因就是华罗庚身上具备良好的数学核心素养。对于数学核心素养的内涵，很多学生都很好奇，也很想知道答案。教师顺势向学生介绍数学核心素养的相关情况和重要价值。很多学生了解到这些知识后，在以后的学习中会有意识地培养自己的核心素养。
（二）加强对学生独立思考的引导
对学生核心素养的培养工作是一个长期的过程，并不能一蹴而就，只有在长时间的积累和沉淀基础上，才会逐渐达到“质量上的变化”，也就是引导学生形成数学思维和探索的意识，并在不断的实践中渐渐形成独立思考能力，促进核心素养的培养。因此，在实践教学中，教师要注重引导学生进行独立思考，培养和锻炼他们数学思维能力。同时，教师要注重教学模式的选择和优化，可以发挥变式教学的优势，运用到自己的课堂教学当中。在数学教学中，变式教学的重要价值不言而喻，不仅可以长时间地激发学生的数学思维，而且有利于促进学生探索能力的发展和提高，对数学核心素养的培养是非常有帮助的。在“圆锥曲线与方程”相关内容的学习过程中，该类题型的解答通常做法是，假设点的坐标，再由点组成的直线与圆锥曲线对应的方程进行综合考虑，利用直线和圆锥曲线方程进行最终的解答。这种题型是开展变式训练的最佳选择。在实践训练中，教师可以通过改变一些题目的条件或者题目的问法，来变换题型，让学生通过多种题型的训练，发散思维进行独立的思考和探索，进而培养和锻炼他们良好的数学思维能力和探索能力，为核心素养的培养奠定坚实基础。
（三）注重引导学生进行章节知识总结和归纳
在高中数学教学中，开展教学知识的总结和归纳是非常重要的教学环节，可以帮助学生查漏补缺、沉淀知识，促进能力的提高。经过调查发现，很多数学成绩较好的学生，往往都非常注重对知识的总结和归纳。教师在实际教学中，要注重引导学生进行章节知识的总结和归纳，这样学生就可以将已学到的知识在脑海中形成系统性的知识体系，有助于增强知识的应用能力和实际的解决问题能力。经过长时间的积累和沉淀，学生的数学综合素养得到了有效提高。因此，在日常教学中，教师一定要引导学生加强对知识的总结和归纳，让学生能够查漏补缺，夯实和巩固已学知识，提升知识的应用能力，提高对所学知识内容的理解和掌握程度。
结束语：
在高中数学教学中，培养学生的数学核心素养是重要的教学任务，学生具备了良好的数学核心素养，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学数学知识，而且能够更好地运用知识，解决生活中遇到的各种数学问题，提高学生对数学学科的理解，对学生的未来学习和发展将产生深远的积极作用。
参考文献
[1] 刘海英，李玉霖.在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考[J].华夏教师，2018（18）：65.
[2] 谢淑成.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：12-13.