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【摘 要】 历史一直都是一门十分重要的学科，对于高中生来说，想要高效学习历史知识并不是一件简单的事情。由于历史知识体系较为庞杂，学生想要系统性地掌握则需要花费一定的时间，在此过程中学生很容易产生厌烦情绪，因此导致高中阶段学生的历史成绩并不理想。面对现存的高中历史教学问题，教师必须要对问题进行深入剖析，找到问题的根本所在，根据问题采用具有针对性的解决策略，从学生感兴趣的内容为切入点来开展高效的历史教学，以此来不断提高学生的历史成绩，同时也能促进学生得到更加全面的发展。
【关键词】 高中 历史 教学策略
在全新的教育背景下，教师所采用的教学方法和教学理念必须要进行革新，原有灌输式的教学模式只会束缚学生的思维发展，对于学生的成长百害而无一利。历史学科与其他学科有着一定的区别，其与现实有着十分紧密的联系。在教学过程中教师也可以根据历史学科的专业特点来采用多样化的教学方法，注重课程内容的丰富性，在教学过程中积极采用探究教学法，采用现代化的教学方法来吸引学生的注意力，注重在教学过程中提高学生的人文精神。通过这样的方式，既能让学生高效掌握历史知识点，同时学生的思维也会变得更加完善。
一、高中历史教学中存在的问题
（一）高中历史知识与现实生活脱节
虽然在新课改的背景下一直强调素质教育，高中历史教师也在积极对原有的教学方法进行革新，但是由于长时间受到传统教学理念的影响，使得教师在短时间内很难转变教学模式，即使在课堂上运用一些看似较为新颖的教学方法，但是拨开其华丽的外衣，仍然是传统灌输式的教学模式。历史是一门十分特殊的学科，历史知识点能够有效地反映过去的人与事，在学习历史的过程中不仅仅是要对一些知识点进行掌握，而是要通过学习历史知识，不断提高自身的综合素质能力，让学生能够以发展的眼光来对问题进行分析。目前高中阶段的历史教学内容与现实出现了脱节的情况，学生学到的一些知识点无法被应用在现实生活中，这就导致学生的学习只停留在过去，这样会在一定程度上影响学生的学习兴趣，而且教师想要提高教学质量也显得十分困难。
（二）教学模式过于死板
高中阶段的学生不仅要面临较大的课业压力，同时还要承受较大的升学压力。由于受到我国应试教育理念的影响，使得教师和学生都更加注重学习成绩，各项教学工作的开展都以提高学生的学习成绩为核心，这就直接导致教师所开展的教学工作过于枯燥乏味，学生在学习的过程中无法体会到乐趣，学习积极性和学习兴趣会被不断消磨，虽然学生的学习成绩能够得到提高，但是学生的综合素质能力却始终无法提高。历史是一门较为繁琐的学科，需要学生花费大量的时间去对历史知识点进行记忆和背诵，也正是因为历史学科具有枯燥乏味的特点，使得学生在学习的过程中无法感受到乐趣，如果教师此时仍然沿用传统灌输式的教学模式，可谓是“雪上加霜”，不仅会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生产生学习抵触情绪，这会严重影响学生学习效率。
（三）高中历史课程设置不够合理
虽然学生在初中阶段就会学习历史知识，但是从当前的实际发展情况来看，初中阶段和高中阶段的历史知识衔接不够合理，这就直接导致学生步入高中阶段以后，一时之间无法接受教材的转变，而且思维也无法得到快速调整，学生需要花费很长一段时间来适应高中历史教材，这既会浪费学生的学习时间，同时教师的各项教学工作也无法高效开展。
二、提高高中历史教学质量的策略分析
（一）转变传统教学理念
在高中阶段想要不断提高历史教学的质量，教师则必须要从多方面入手。首先应该对原有的教学理念进行转变，采用全新的教学方法。教育理念对于教学工作的质量有着直接性的影响，如果教学理念存在偏差，即使在后期应用先进的教学方法也很难取得良好的教学效果，教师必须要深刻地认识到原有教学理念存在的弊端，积极对教学理念进行革新，深入研究新课改對教学的要求，从多角度出发去建立科学合理的教学方案。在教学过程中多为学生考虑，运用多样化的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）注重激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。当学生对历史学科产生兴趣以后，即使不用教师过多的督促，学生也能自主性地完成学习任务。教师在课前需要对教学内容进行细致的剖析，找到教学内容与学生连接比较紧密的点，然后以此为切入点进行教学。这样既能吸引学生的注意力，同时也能让学生理解一些较为抽象的历史知识。教师在教学过程中可以运用一些幽默生动的语言，在课上为学生讲解一些具有趣味性的故事。通过这样的方式既能缓解紧张的教学氛围，同时也能拉近师生之间的距离。
（三）营造活跃的课堂氛围
在教学过程中，教师应该为学生打造一个活跃的课堂氛围，当外界环境较为轻松愉悦时，学生的思维也会更加活跃，学生会从心里乐于参与到教师所开展的教学活动中。在开展教学活动时，教师可以让学生以小组合作学习的方式来对知识点进行探索，让学生打破原有固有的思维模式，从多个角度对知识点进行分析。通过这样的方式既能让学生高效的掌握理论知识，同时思维也能得到很好的发散。例如，当学生在学习1840～1911这一时间段的内容时，教师可以让学生在课前去收集该阶段外国资本主义对中国侵略的事实，然后以此为基础来融合书本上的知识内容。通过这样的方式能够有效打破传统教学模式的弊端，学生既能掌握书本知识，也能了解到与之相关的众多知识。
（四）巧用课堂提问法
在课堂上教师可以通过合理的课堂提问来吸引学生的注意力，突出学生的主体地位。高中阶段的历史知识十分琐碎，学生在学习的过程中很容易混淆知识，为了能够让学生更加清晰地记住每一个知识，教师在教学过程中可以采用提问的方式来帮助学生加强记忆，理清思路。例如，当学生在学习与抗日战争有关的内容时，教师就可以在课堂上问学生看过哪些与抗日题材有关的电影，学生对于这样的问题会非常乐于回答，当学生在回答的过程中，课堂氛围会十分活跃，在此基础之上教师就可以自然而然地引入抗日战争的相关知识点，这样能够达到高效教学的目的。
结束语：
综上所述，在高中历史教学过程中，教师应该一改原有的教学理念，采用多样化的教学方法，注重提高学生的综合素质能力，让学生产生对学习历史知识的兴趣。通过这样的方式学生的历史成绩不仅能够提高，自身的综合素质也能变得更加完善。
参考文献
[1] 刘梦瑶.核心素养背景下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：181.
[2] 梁多学.新课改下如何改进高中历史教学质量的策略[J].现代阅读（教育版），2013（10）：108.
【关键词】 高中 历史 教学策略
在全新的教育背景下，教师所采用的教学方法和教学理念必须要进行革新，原有灌输式的教学模式只会束缚学生的思维发展，对于学生的成长百害而无一利。历史学科与其他学科有着一定的区别，其与现实有着十分紧密的联系。在教学过程中教师也可以根据历史学科的专业特点来采用多样化的教学方法，注重课程内容的丰富性，在教学过程中积极采用探究教学法，采用现代化的教学方法来吸引学生的注意力，注重在教学过程中提高学生的人文精神。通过这样的方式，既能让学生高效掌握历史知识点，同时学生的思维也会变得更加完善。
一、高中历史教学中存在的问题
（一）高中历史知识与现实生活脱节
虽然在新课改的背景下一直强调素质教育，高中历史教师也在积极对原有的教学方法进行革新，但是由于长时间受到传统教学理念的影响，使得教师在短时间内很难转变教学模式，即使在课堂上运用一些看似较为新颖的教学方法，但是拨开其华丽的外衣，仍然是传统灌输式的教学模式。历史是一门十分特殊的学科，历史知识点能够有效地反映过去的人与事，在学习历史的过程中不仅仅是要对一些知识点进行掌握，而是要通过学习历史知识，不断提高自身的综合素质能力，让学生能够以发展的眼光来对问题进行分析。目前高中阶段的历史教学内容与现实出现了脱节的情况，学生学到的一些知识点无法被应用在现实生活中，这就导致学生的学习只停留在过去，这样会在一定程度上影响学生的学习兴趣，而且教师想要提高教学质量也显得十分困难。
（二）教学模式过于死板
高中阶段的学生不仅要面临较大的课业压力，同时还要承受较大的升学压力。由于受到我国应试教育理念的影响，使得教师和学生都更加注重学习成绩，各项教学工作的开展都以提高学生的学习成绩为核心，这就直接导致教师所开展的教学工作过于枯燥乏味，学生在学习的过程中无法体会到乐趣，学习积极性和学习兴趣会被不断消磨，虽然学生的学习成绩能够得到提高，但是学生的综合素质能力却始终无法提高。历史是一门较为繁琐的学科，需要学生花费大量的时间去对历史知识点进行记忆和背诵，也正是因为历史学科具有枯燥乏味的特点，使得学生在学习的过程中无法感受到乐趣，如果教师此时仍然沿用传统灌输式的教学模式，可谓是“雪上加霜”，不仅会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生产生学习抵触情绪，这会严重影响学生学习效率。
（三）高中历史课程设置不够合理
虽然学生在初中阶段就会学习历史知识，但是从当前的实际发展情况来看，初中阶段和高中阶段的历史知识衔接不够合理，这就直接导致学生步入高中阶段以后，一时之间无法接受教材的转变，而且思维也无法得到快速调整，学生需要花费很长一段时间来适应高中历史教材，这既会浪费学生的学习时间，同时教师的各项教学工作也无法高效开展。
二、提高高中历史教学质量的策略分析
（一）转变传统教学理念
在高中阶段想要不断提高历史教学的质量，教师则必须要从多方面入手。首先应该对原有的教学理念进行转变，采用全新的教学方法。教育理念对于教学工作的质量有着直接性的影响，如果教学理念存在偏差，即使在后期应用先进的教学方法也很难取得良好的教学效果，教师必须要深刻地认识到原有教学理念存在的弊端，积极对教学理念进行革新，深入研究新课改對教学的要求，从多角度出发去建立科学合理的教学方案。在教学过程中多为学生考虑，运用多样化的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）注重激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。当学生对历史学科产生兴趣以后，即使不用教师过多的督促，学生也能自主性地完成学习任务。教师在课前需要对教学内容进行细致的剖析，找到教学内容与学生连接比较紧密的点，然后以此为切入点进行教学。这样既能吸引学生的注意力，同时也能让学生理解一些较为抽象的历史知识。教师在教学过程中可以运用一些幽默生动的语言，在课上为学生讲解一些具有趣味性的故事。通过这样的方式既能缓解紧张的教学氛围，同时也能拉近师生之间的距离。
（三）营造活跃的课堂氛围
在教学过程中，教师应该为学生打造一个活跃的课堂氛围，当外界环境较为轻松愉悦时，学生的思维也会更加活跃，学生会从心里乐于参与到教师所开展的教学活动中。在开展教学活动时，教师可以让学生以小组合作学习的方式来对知识点进行探索，让学生打破原有固有的思维模式，从多个角度对知识点进行分析。通过这样的方式既能让学生高效的掌握理论知识，同时思维也能得到很好的发散。例如，当学生在学习1840～1911这一时间段的内容时，教师可以让学生在课前去收集该阶段外国资本主义对中国侵略的事实，然后以此为基础来融合书本上的知识内容。通过这样的方式能够有效打破传统教学模式的弊端，学生既能掌握书本知识，也能了解到与之相关的众多知识。
（四）巧用课堂提问法
在课堂上教师可以通过合理的课堂提问来吸引学生的注意力，突出学生的主体地位。高中阶段的历史知识十分琐碎，学生在学习的过程中很容易混淆知识，为了能够让学生更加清晰地记住每一个知识，教师在教学过程中可以采用提问的方式来帮助学生加强记忆，理清思路。例如，当学生在学习与抗日战争有关的内容时，教师就可以在课堂上问学生看过哪些与抗日题材有关的电影，学生对于这样的问题会非常乐于回答，当学生在回答的过程中，课堂氛围会十分活跃，在此基础之上教师就可以自然而然地引入抗日战争的相关知识点，这样能够达到高效教学的目的。
结束语：
综上所述，在高中历史教学过程中，教师应该一改原有的教学理念，采用多样化的教学方法，注重提高学生的综合素质能力，让学生产生对学习历史知识的兴趣。通过这样的方式学生的历史成绩不仅能够提高，自身的综合素质也能变得更加完善。
参考文献
[1] 刘梦瑶.核心素养背景下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：181.
[2] 梁多学.新课改下如何改进高中历史教学质量的策略[J].现代阅读（教育版），2013（10）：108.