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【摘要】 素质教育要实现学生的全面发展，弱科生的转化是教育工作亟待解决的问题。弱科生的转化应从成因出发，结合学生的实际情况，指导转化方法，增强学习信心，以达到转化和进步的效果。
【关健词】 班级管理 弱科生 转化
在大力提倡素质教育的今天，教育必须面向全体学生是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。在班级管理中我们发现，存在弱科的学生学习吃力，成绩不理想最后导致辍学现象比比皆是。高中阶段，部分学生在学习成绩上出现明显的两极分化，究其因是偏科现象严重、总成绩不理想导致学习信心缺失。
如何在教学管理中引导学生正确对待弱科问题，逐步实现弱科生学习上的平衡发展，真正实现素质教育的"全面性"，我尝试从以下几个方面入手：
一、 直面差异，分析弱科形成原因
俗话说"金无足赤，人无完人"，由于多方面的原因，弱科生在每个班级中都普遍存在。学生在学习上存在弱科，很大程度影响了学习成绩，如果不能得到及时转化，学生对学习的信心就会减弱，自卑心加强，甚至出现自暴自弃的现象。班主任在班级管理中要具备"早发现早转化"的意识。因此，找出弱科形成原因是实现弱科生向良性转化的前提。
调查发现，除极少数学生由于智力和生理有缺陷外，绝大部分学生弱科的形成是因为生活学习环境、情感态度、教师教育不当等因素造成的。我认为，只要一线教师以学生的全面发展为己任，这些弱科生是完全可以转化的。
二、 对症实施转化策略
班主任是班级管理的实施者，也是学生个性成长的引导者。学生学习成绩的好坏是构建和谐而积极向上班级的重要因素，这就需要班主任在学习上要把握各个学生的学习动态，把学生各科的平衡发展为教学管理目标，而实现弱科生的良性转化，班主任要努力做到：
1、与任课教师齐抓共管，建和谐课堂防止弱科生形成
课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识、形成学习能力的主阵地。学生成绩的优劣，与班级任课教师工作能力和工作责任心有很大的关系。高中生不论是生理还是心理上都还处于逐渐成熟阶段，他们在自觉、自律方面有待提高，这就需要任课教师在课堂上长期坚持给学生营造积极向上的学习环境，树立正气，严格要求学生的听课纪律，课堂上充分发挥学生的主体作用，从学生的学情出发，以师生互动的方式进行教学，让每位学生在课堂上真正学有所得。学生在课堂上的学习收获，既是增强学习信心的保证，也是激发兴趣的源泉，更是减少学生弱科形成的关键。
在课堂教学中，任课教师还要反省自身的教学缺陷，寻找适合弱科生转化的教育教学模式，以相互促进为目标，让学生"亲其师"从而"信其道"， 实现教学相长。
2、结合学情，及时引导学生转化弱科增强学习信心
在乎成绩、渴望进步是绝大多数学生的心愿。而弱科的存在，一直是学生心中挥之不去的阴影，也是千万望子成龙家长的烦恼。对待弱科生，教师首先要挖掘其优势，再根据学生弱科形成原因，有针对性地指导学生对弱科的转化。
对勤奋、努力学习的学生存在的弱科：教师要引导学生注重知识点的联系与归纳，反思学科学习方式，改进学习方法，多与科任老师交流沟通，适时参加课外辅导活动。高中阶段的学生，英语成为弱科的现象日趋严重。在我接手管理的班级中，我发现部分成绩较好的学生在每次考试时，英语成绩靠猜测得分，且得分在30到40分之间，这与其它科良好发展形成不可思议的对比。发现了这种情况后，我和英语老师协商达成共识：教师要因材施教，指导学生掌握正确的英语学习方法，严格要求学生按时完成老师布置的训练任务，同时参加课外辅导活动。经过一个学期的调整，学生的英语成绩有了明显的提高，他们的学习总成绩达到了一个新的高度，洋溢在学生脸上的是进步的喜悦和成功的自信。有了自信，学生在学习上更努力、更自觉，弱科真正得于转化也就指日可待。
对学习态度不端正的学生存在的弱科：引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观是转化的关键。由于学习态度不端正，学生缺乏学习动力，就谈不上拥有良好的学习习惯。此时，班主任要具备"不离不弃"的爱心和真心，寻找学生的闪光点，多与学生交流，尊重他们的内心想法，以"小步走，缩短距离"为学习目标，指导学习方法，培养良好的学习习惯，制定激励制度，让他们体验成功，增强学习信心，逐步缩小与其他同学的距离，实现逐渐转化过程。
3、跟踪督促，保证弱科转化过程的持续性和有效性
弱科生的转化是一个漫长而艰巨的过程，由于形成原因各不相同，转化效果与转化过程也就大不一样，这就需要学生辩证地对待弱科的转化过程，不能操之过及 。由于过程的复杂性和效果的不确定性，班主任在转化过程不能急功进利，应具备满心地期待和足够的耐心，及时了解学生的转化动态，以积极的态度评价取得进步的学生，以肯定的态度鼓励暂未取得进步的同学，减轻学生的精神压力从而强化学习内驱力，提高弱科生的学习自觉性和坚定性。
在跟踪转化过程中，班主任还要重视家长不可替代的引导和监督角色，与家长交流沟通，借助家长的支持力量，督促学生在家或假期间学习的主动性和自觉性，以促进弱科的持续转化，才能收到良好的转化效果。
4、营造积极氛围，实现团结协作共进步
一个健康向上的班级，势必拥有团结、向上、拼搏的精神。班主任要实现班级教育教学的全面性，在引导和组织学生建立充满活力班级的同时，还应注重建立同学之间"结对子"的互助措施，让弱科生在课堂内外都能得到及时地帮助，在学习上不留盲点，形成你追我赶之势；同时，建立合理可行的竞争机制和奖励制度，让每一位学生都能体验成功，增强自信，营造相互促进、共同进步的良好学习氛围。
由于弱科生转化过程具有长期性、艰巨性和复杂性，需要广大教育工作者不懈地努力与探索。不放弃任何一个学生是每个教育者的。
【关健词】 班级管理 弱科生 转化
在大力提倡素质教育的今天，教育必须面向全体学生是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。在班级管理中我们发现，存在弱科的学生学习吃力，成绩不理想最后导致辍学现象比比皆是。高中阶段，部分学生在学习成绩上出现明显的两极分化，究其因是偏科现象严重、总成绩不理想导致学习信心缺失。
如何在教学管理中引导学生正确对待弱科问题，逐步实现弱科生学习上的平衡发展，真正实现素质教育的"全面性"，我尝试从以下几个方面入手：
一、 直面差异，分析弱科形成原因
俗话说"金无足赤，人无完人"，由于多方面的原因，弱科生在每个班级中都普遍存在。学生在学习上存在弱科，很大程度影响了学习成绩，如果不能得到及时转化，学生对学习的信心就会减弱，自卑心加强，甚至出现自暴自弃的现象。班主任在班级管理中要具备"早发现早转化"的意识。因此，找出弱科形成原因是实现弱科生向良性转化的前提。
调查发现，除极少数学生由于智力和生理有缺陷外，绝大部分学生弱科的形成是因为生活学习环境、情感态度、教师教育不当等因素造成的。我认为，只要一线教师以学生的全面发展为己任，这些弱科生是完全可以转化的。
二、 对症实施转化策略
班主任是班级管理的实施者，也是学生个性成长的引导者。学生学习成绩的好坏是构建和谐而积极向上班级的重要因素，这就需要班主任在学习上要把握各个学生的学习动态，把学生各科的平衡发展为教学管理目标，而实现弱科生的良性转化，班主任要努力做到：
1、与任课教师齐抓共管，建和谐课堂防止弱科生形成
课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识、形成学习能力的主阵地。学生成绩的优劣，与班级任课教师工作能力和工作责任心有很大的关系。高中生不论是生理还是心理上都还处于逐渐成熟阶段，他们在自觉、自律方面有待提高，这就需要任课教师在课堂上长期坚持给学生营造积极向上的学习环境，树立正气，严格要求学生的听课纪律，课堂上充分发挥学生的主体作用，从学生的学情出发，以师生互动的方式进行教学，让每位学生在课堂上真正学有所得。学生在课堂上的学习收获，既是增强学习信心的保证，也是激发兴趣的源泉，更是减少学生弱科形成的关键。
在课堂教学中，任课教师还要反省自身的教学缺陷，寻找适合弱科生转化的教育教学模式，以相互促进为目标，让学生"亲其师"从而"信其道"， 实现教学相长。
2、结合学情，及时引导学生转化弱科增强学习信心
在乎成绩、渴望进步是绝大多数学生的心愿。而弱科的存在，一直是学生心中挥之不去的阴影，也是千万望子成龙家长的烦恼。对待弱科生，教师首先要挖掘其优势，再根据学生弱科形成原因，有针对性地指导学生对弱科的转化。
对勤奋、努力学习的学生存在的弱科：教师要引导学生注重知识点的联系与归纳，反思学科学习方式，改进学习方法，多与科任老师交流沟通，适时参加课外辅导活动。高中阶段的学生，英语成为弱科的现象日趋严重。在我接手管理的班级中，我发现部分成绩较好的学生在每次考试时，英语成绩靠猜测得分，且得分在30到40分之间，这与其它科良好发展形成不可思议的对比。发现了这种情况后，我和英语老师协商达成共识：教师要因材施教，指导学生掌握正确的英语学习方法，严格要求学生按时完成老师布置的训练任务，同时参加课外辅导活动。经过一个学期的调整，学生的英语成绩有了明显的提高，他们的学习总成绩达到了一个新的高度，洋溢在学生脸上的是进步的喜悦和成功的自信。有了自信，学生在学习上更努力、更自觉，弱科真正得于转化也就指日可待。
对学习态度不端正的学生存在的弱科：引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观是转化的关键。由于学习态度不端正，学生缺乏学习动力，就谈不上拥有良好的学习习惯。此时，班主任要具备"不离不弃"的爱心和真心，寻找学生的闪光点，多与学生交流，尊重他们的内心想法，以"小步走，缩短距离"为学习目标，指导学习方法，培养良好的学习习惯，制定激励制度，让他们体验成功，增强学习信心，逐步缩小与其他同学的距离，实现逐渐转化过程。
3、跟踪督促，保证弱科转化过程的持续性和有效性
弱科生的转化是一个漫长而艰巨的过程，由于形成原因各不相同，转化效果与转化过程也就大不一样，这就需要学生辩证地对待弱科的转化过程，不能操之过及 。由于过程的复杂性和效果的不确定性，班主任在转化过程不能急功进利，应具备满心地期待和足够的耐心，及时了解学生的转化动态，以积极的态度评价取得进步的学生，以肯定的态度鼓励暂未取得进步的同学，减轻学生的精神压力从而强化学习内驱力，提高弱科生的学习自觉性和坚定性。
在跟踪转化过程中，班主任还要重视家长不可替代的引导和监督角色，与家长交流沟通，借助家长的支持力量，督促学生在家或假期间学习的主动性和自觉性，以促进弱科的持续转化，才能收到良好的转化效果。
4、营造积极氛围，实现团结协作共进步
一个健康向上的班级，势必拥有团结、向上、拼搏的精神。班主任要实现班级教育教学的全面性，在引导和组织学生建立充满活力班级的同时，还应注重建立同学之间"结对子"的互助措施，让弱科生在课堂内外都能得到及时地帮助，在学习上不留盲点，形成你追我赶之势；同时，建立合理可行的竞争机制和奖励制度，让每一位学生都能体验成功，增强自信，营造相互促进、共同进步的良好学习氛围。
由于弱科生转化过程具有长期性、艰巨性和复杂性，需要广大教育工作者不懈地努力与探索。不放弃任何一个学生是每个教育者的。