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【摘要】 教师的主导作用主要体现在学生主体作用的发挥。在新课程的实施过程中，教师的主导作用不应被忽略，而是更应加强。如何真正确保学生能有效的进行自主性阅读学习，本文主要从实施角度探讨自主性阅读教学的主要环节和教师的角色定位。
【关键词】 初中语文 自主性阅读 教师 角色定位
我们知道，学生的积极主动精神不是自发产生的，它需要教师的主动启发和诱导。新的《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的语文课程新理念，并特别强调"学生是语文学习的主人"， 为使自主性阅读教学的方向更明确，措施更具体，很多教师对此进行了不断的尝试和研究，本文简述之。
一、教师在激发、保护、维持学生的自主性阅读兴趣的关键作用
"兴趣是一切有成就的人成才的起点"。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。结合初中学生的心智特点，教师应该从以下几个方面来抓起。
（1）教师要注重阅读形式的多样性
生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要，在众多的阅读形式中，教师（或者录音）泛读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。除泛读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。
（2）鼓励学生发表自己的阅读体验，形成多维度的正确的评价体系
每个学生都有自己不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求"标准答案"，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。这样会严重的挫伤心智尚未成熟的初中学生的阅读兴趣。
（3）营造阅读氛围，搭建展示平台
初中学生也较为活泼好动的，对许多事物充满好奇和参与的欲望，总想在群体中表现自己突出自己，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华。让学生能深嵌入浓郁的阅读氛围中，用环境感染他们，使其阅读变成一种发自内心的自主的阅读欲望。
二、教师在进行自主性阅读教学中要充分发挥出事物发展规律的作用
教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。所以教师要多从学生角度出发，合理安排教学过程，科学研究的学习和科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则。
（1）准确把握学生的阅读文本梯度
文本的内容、结构、思想、篇幅等要控制在初中生合理的认知能力内，既不能太过于简单也不能太复杂，否则学生的自主性变失去了开展的空间，也就会失去了自主性阅读的意义了。
（2）遵循循序渐进的培养过程
教师在开展自主性教学的过程中，教师必须要有一定的耐心，不能急于求成，不能急于公开测评效果，不能急于改变教学方式，不能急于更改文本性质。
（3）重视学生个体的差异性
个体的差异性会在自主性阅读教学中更加明显的凸现出来，短时间内可能还会影响教师的工作业绩和工作热情。任何事物都不可能均衡发展的，教师在自主性阅读教学中要能容忍、接受个体间的较大的差异。不同层次的学生要加以不同的引导方法，不要一味的追求片面或一时的成绩的高低，更应该注重的是学生的纵向的比较，及时的纠正由于自主性的开展而带来以一些负面的影响。
三、教师要注意发挥自主性阅读教学中相应条件的作用
初中生的自主意识、独立意志、自立行为正处于不断发展形成过程，有着很大的开发利用的空间，教师在进行自主性阅读教学中可以很好的结合初中生的这一特点，巧妙地促进身心和学业共同发展与进步。自主性阅读教学需要相应的内在和外在条件作为前提和保障的。
自主意识是主体性的基础和重要内容。学生有了自主意识，就会以主人翁的姿态参与学习活动，并在活动中通过有计划地支配自己的智力和体力，去努力实现预定的学习目的，成为自觉学习的主人。同时教师也因该认识到它们的不稳定性，做好教学工作可能出现反复的思想准备。
意志通常是在主体碰到障碍或抵抗时才会产生和发挥作用，它是学生的自主性学习过程中是一个维持性因素，如果没有它，学生的自主性阅读也就无法进行。从这个意义上说，自主性阅读中独立意志的作用是很大的。所以，教师在自主性阅读教学中就要有意识必须强化学生的自主意识，以获取自主活动的价值和自身的发展。
四、教师在自主性阅读教学中扮演的角色
实践证明，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。赋予学生更多的自主阅读的权利，赋予了学生自主阅读的权利，也就为学生的自主性阅读提供了可靠的保证；留给学生足够的自主阅读时间，教师留给了学生足够的自主阅读时间，实际上也就是留给了学生足够的自主性阅读机会；为学生提供各种自主阅读资源，阅读资源是能够帮助学生有效进行自主性阅读的各种内外因素和条件，它对学生的自主性阅读具有支持和促进的作用。教师应及时有效提供的阅读资源以保证自主性阅读的顺利开展。
总之，新课程标准构建了全新的教学理念，确立了学生的主体地位。学生能动性是否能调动起来，发挥程度如何，取决于教师的引导作用。所以在初中语文自主性阅读教学中教师的作用反而更重要了，任务也更加艰巨了。在整个的自主性阅读教学过程中教师都要很好的把握住从微观到宏观、从个体到全体，从过程到结果等方面发展的规律性，科学合理开展自主性阅读教学活动。
【关键词】 初中语文 自主性阅读 教师 角色定位
我们知道，学生的积极主动精神不是自发产生的，它需要教师的主动启发和诱导。新的《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的语文课程新理念，并特别强调"学生是语文学习的主人"， 为使自主性阅读教学的方向更明确，措施更具体，很多教师对此进行了不断的尝试和研究，本文简述之。
一、教师在激发、保护、维持学生的自主性阅读兴趣的关键作用
"兴趣是一切有成就的人成才的起点"。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。结合初中学生的心智特点，教师应该从以下几个方面来抓起。
（1）教师要注重阅读形式的多样性
生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要，在众多的阅读形式中，教师（或者录音）泛读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。除泛读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。
（2）鼓励学生发表自己的阅读体验，形成多维度的正确的评价体系
每个学生都有自己不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求"标准答案"，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。这样会严重的挫伤心智尚未成熟的初中学生的阅读兴趣。
（3）营造阅读氛围，搭建展示平台
初中学生也较为活泼好动的，对许多事物充满好奇和参与的欲望，总想在群体中表现自己突出自己，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华。让学生能深嵌入浓郁的阅读氛围中，用环境感染他们，使其阅读变成一种发自内心的自主的阅读欲望。
二、教师在进行自主性阅读教学中要充分发挥出事物发展规律的作用
教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。所以教师要多从学生角度出发，合理安排教学过程，科学研究的学习和科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则。
（1）准确把握学生的阅读文本梯度
文本的内容、结构、思想、篇幅等要控制在初中生合理的认知能力内，既不能太过于简单也不能太复杂，否则学生的自主性变失去了开展的空间，也就会失去了自主性阅读的意义了。
（2）遵循循序渐进的培养过程
教师在开展自主性教学的过程中，教师必须要有一定的耐心，不能急于求成，不能急于公开测评效果，不能急于改变教学方式，不能急于更改文本性质。
（3）重视学生个体的差异性
个体的差异性会在自主性阅读教学中更加明显的凸现出来，短时间内可能还会影响教师的工作业绩和工作热情。任何事物都不可能均衡发展的，教师在自主性阅读教学中要能容忍、接受个体间的较大的差异。不同层次的学生要加以不同的引导方法，不要一味的追求片面或一时的成绩的高低，更应该注重的是学生的纵向的比较，及时的纠正由于自主性的开展而带来以一些负面的影响。
三、教师要注意发挥自主性阅读教学中相应条件的作用
初中生的自主意识、独立意志、自立行为正处于不断发展形成过程，有着很大的开发利用的空间，教师在进行自主性阅读教学中可以很好的结合初中生的这一特点，巧妙地促进身心和学业共同发展与进步。自主性阅读教学需要相应的内在和外在条件作为前提和保障的。
自主意识是主体性的基础和重要内容。学生有了自主意识，就会以主人翁的姿态参与学习活动，并在活动中通过有计划地支配自己的智力和体力，去努力实现预定的学习目的，成为自觉学习的主人。同时教师也因该认识到它们的不稳定性，做好教学工作可能出现反复的思想准备。
意志通常是在主体碰到障碍或抵抗时才会产生和发挥作用，它是学生的自主性学习过程中是一个维持性因素，如果没有它，学生的自主性阅读也就无法进行。从这个意义上说，自主性阅读中独立意志的作用是很大的。所以，教师在自主性阅读教学中就要有意识必须强化学生的自主意识，以获取自主活动的价值和自身的发展。
四、教师在自主性阅读教学中扮演的角色
实践证明，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。赋予学生更多的自主阅读的权利，赋予了学生自主阅读的权利，也就为学生的自主性阅读提供了可靠的保证；留给学生足够的自主阅读时间，教师留给了学生足够的自主阅读时间，实际上也就是留给了学生足够的自主性阅读机会；为学生提供各种自主阅读资源，阅读资源是能够帮助学生有效进行自主性阅读的各种内外因素和条件，它对学生的自主性阅读具有支持和促进的作用。教师应及时有效提供的阅读资源以保证自主性阅读的顺利开展。
总之，新课程标准构建了全新的教学理念，确立了学生的主体地位。学生能动性是否能调动起来，发挥程度如何，取决于教师的引导作用。所以在初中语文自主性阅读教学中教师的作用反而更重要了，任务也更加艰巨了。在整个的自主性阅读教学过程中教师都要很好的把握住从微观到宏观、从个体到全体，从过程到结果等方面发展的规律性，科学合理开展自主性阅读教学活动。