【摘 要】
:
基于多源流理论分析框架,尝试对高职扩招政策的出台过程进行整体分析,经研究得出:剩余劳动力数量增加、就业结构性矛盾突出以及现行招生考试制度不完善构成了问题源流;政府官员的政策引导以及专家学者的积极献策构成了政策源流;“稳就业、促发展”的政治理念以及公众对高等职业教育的强烈诉求构成了政治源流.在2019年全国“两会”召开这一关键时间节点上,三大源流得以汇合,“政策之窗”正式打开.
论文部分内容阅读
基于多源流理论分析框架,尝试对高职扩招政策的出台过程进行整体分析,经研究得出:剩余劳动力数量增加、就业结构性矛盾突出以及现行招生考试制度不完善构成了问题源流;政府官员的政策引导以及专家学者的积极献策构成了政策源流;“稳就业、促发展”的政治理念以及公众对高等职业教育的强烈诉求构成了政治源流.在2019年全国“两会”召开这一关键时间节点上,三大源流得以汇合,“政策之窗”正式打开.
其他文献
课堂教学方法,直接影响到教学的效果.文章介绍的五步导学法以实现“民主、快乐、互助、高效”的课堂样态为目标,“导学案和小组合作”为教学载体,以“自学、互学、展学、导学、固学”为教学实施流程,实现了学生自主、合作、探究学习,为学生的成长打下了良好的基础.
抑郁症已经成为15~19岁青少年的第二大死亡原因.根据我国心理健康蓝皮书,我国24.6%的青少年患有抑郁症,其中重度抑郁的比例为7.4%.当前,针对青少年抑郁症的心理治疗仍没有形成完整的规范有效的操作体系,而在心理治疗总费用昂贵、过程漫长难以估算效果等各种因素影响下,更多确诊的青少年会选择寻找学校的心理辅导以缓解抑郁症症状.沙盘游戏疗法以其重视“身体”的表达和“手借助沙”的说话方式,寓治疗于游戏,提炼生命能量、整合身心,帮助逐步探索心灵治愈之路,于近10年,在中小学得到广泛的普及与应用,呈现大范围开展的态
我国民歌历史悠远、博大精深,多以单旋律来表现艺术内容.纯人声多声部的阿卡贝拉民歌演唱形式作为一种全新的教学方式为小学阶段民歌多声部教学提供了一个新的实践方向.教学中教师通过运用一系列民族性和声教学,让孩子在演唱中感受体验“民族性和声”和声效果和艺术魅力,体验到立体丰富的音响效果,更加喜爱民歌,乐于传唱民歌,从而增强民族自信.
据《北京青年报》2021年8月22日A02版报道:预防青少年网络沉迷,是未成年人保护的一项重要工作,也是当前网络空间治理的一个重大课题.与此相关有两个生活场景:一是一些家长在电脑或者手机上打游戏时,年幼的孩子在一旁看;二是有的家长在陪孩子做作业时,自己在一旁用手机打游戏.青少年迷上打游戏,进而陷入网络沉迷,不少人都是从很小的时候就埋下了“种子”,这和家庭环境有很大的关系,如上述第一个场景,在不少家庭中都不罕见.有家长心里会想孩子还小,他们即使看看也不会玩,实际并不是这样的.再小的婴儿也会有对图像和声音的感
据《中国教育报》2021年8月19日02版报道:近日,北京市委教育工委、市教委印发《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》(以下简称《指导纲要》).未来,北京市将在一体化德育内容、方法、资源、队伍、评价、协同等方面,加强大中小幼一体化德育体系建设,深入推进学校德育工作高质量发展.注重育人目标从成人视角向学生视角进行政策实施和教育转化.教育目标是实践的方向,是一体化德育体系建设的魂.《指导纲要》聚焦爱国情感、理想信念、道德认知、良好习惯四个关键育人目标,使一体化德育操作性、可视化增强.《指导纲要》还从目
据《南方日报》2021年8月18日A04版报道:秋季开学在即,如何统筹做好疫情防控和教育教学工作,确保安全开学、正常开学、放心开学,是家长们普遍关心的问题,也是广大校园的重点任务.近日,广东省印发《关于进一步做好当前校园疫情防控工作的紧急通知》(以下简称《通知》),多所学校发布返校通知,为广大师生提供了指引.校园是疫情防控的重中之重.做好秋季开学工作,事关党和国家各项疫情防控和教育政策能否落地,事关广大师生和家长的切身利益.作为校园疫情防控的指导部门,各地教育行政部门承担着不可或缺的监管责任.在不久前召开
据《广州日报》2021年8月20日4版报道:如今中小学校园中,小眼镜、小胖墩、小糖人越来越多,一些青少年甚至患上老年病……青少年体质健康问题日益成为突出的社会问题,备受关注.为了强健孩子体魄,今年4月教育部办公厅等15部门印发《儿童青少年近视防控光明行动工作方案(2021—2025年)》,提出“全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度”.其实,布置体育家庭作业不是目的,最重要还是为了让孩子加强体育锻炼,增强青少年体质.身体是人生一切奋斗成功的本钱.体育运动之于孩子健康成长的重要性不言而喻.但很多时候,因为考试分
随着教学改革的持续推进,各种教学模式层出不穷,但教学模式的推广却不尽人意.究其原因,一方面,教学模式是教学理论与实践结合的产物,而教学理论始终秉持其理论品性,教学实践却又固守其实践个性,二者之间的隐形隔膜被人为夸大,以致造成了分离与对立;另一方面,教学模式不是教学实践的直接浓缩,而是对立体的教学实践进行的“平面化”抽象,其本身既存在缺失与异化的理论局限,也存在教师价值迷茫与行为挣扎的实践困境.教学理论与教学实践之间的“隔膜”并非是不可逾越的“鸿沟”,而是二者相对独立的结构化张力.教学模式的推广价值不在其模
创生并努力实现切合实际的园本课程目标,是每所幼儿园进行园本课程建设的首要环节.幼儿园要准确认识园本课程目标在教育目标体系中的位置;以《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的幼儿学习与发展目标为重要依据,充分研究幼儿需要、社会需求和学科(领域)知识,科学、系统地建构园本课程目标;要有序分解预设的园本课程目标、重视活动过程中的生成性目标、修正并不断完善园本课程目标,从根本上促进园本课程规范化、高质量发展.
游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中学习与发展.当前,幼儿教师普遍存在“无法抓住支持幼儿的适当时机及提供幼儿适宜支持”的问题,已成为阻碍幼儿在游戏中实现高阶发展的关键因素.研究者基于建构主义理论,结合案例分析,推导出游戏中教师支持幼儿高阶发展的理论框架模型:一是当幼儿图式稳固平衡,对幼儿在游戏中呈现的两种状态,教师可采取的支持策略;二是当幼儿图式不平衡,对幼儿有挑战目标但处于不同层次的游戏状态时,教师可采取的支持策略.这一理论模型阐释了教师在幼儿图式状态转化过程中支持的时机与内容.